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江阴市暨阳中学袁远
文章是作家魏巍思念小学老师蔡芸芝先生的一篇回忆性叙事散文,作者用孩子的口吻叙写了和蔡芸芝先生有关的七件事,饱含深情地回忆了蔡老师对我们和我的教育和影响,回忆了蔡老师对孩子、对我的爱,同时也写出了我对蔡老师的爱和思念。文章的文字粗浅、叙事简洁、层次清楚,在平实的文字中蕴含着浓浓的师生感情。
教学创意
一般处理《我的老师》这篇课文,不外乎带着学生概括出文中所写相关蔡老师的七件事,而后点明这七件事都围绕着“老师"的中心,是为“根据中心选择材料”.这个思路本无问题,问题在于这个思路太正确了,以致于我们都忘记了选材的目的,很多时候只一味的强调选材问题,却忘记了“人物”,掌握阅读的方法,情感得到熏陶浸润,精神得到充实丰富,从而进步语文素养和人的修养。这堂课的设计要跳出以往的定式思维,打破常规,立足于学生的朗读,于朗读中品味出文字本身蕴含的深意,进而解读出文本的内涵。
活动设计
一、看插图,找差异。
,看看插图中的蔡老师和文本中的蔡老师有何不同?
为什么插图上没有画那块榆钱大小的黑痣呢?要把蔡老师画得美丽一些。
2。假设脸上有一块榆钱大小的黑痣,这样还能算是美丽吗?
当然不美了,那不是和文章“她是一个温顺和美丽的人”相矛盾了吗?
,而是心灵,是一颗美丽的爱心。
过渡:美丽的容貌可以用画面展现出来,但是内心的美丽、美丽的爱心再高明的画师都无法将其描绘,但文字却能将美丽的爱心表现出来。下面,就让我们走进文本,体会那颗美丽的心灵吧.
二、自由朗读,品味细节.
。(理清文章中的主要事件)
蔡老师的美,美在她_____________,……
,又有哪些词特别可以表达出蔡老师美丽的爱心呢?
引导学生细读文本,体会字里行间表现出的蔡老师的美丽爱心.
过渡:一位这样温顺、美丽,亦师亦友的老师,学生肯定是特别的喜欢,也肯定特别的难忘,请你找出文章中直接抒发对蔡老师想念之情的句子.
三、研读句子,体会真情。
1。跳读课文,找出作者直接抒发对蔡老师想念之情的的句子,大家一起来读一读,体会一下其中的感情。
①最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。
②像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?
③蔡老师!我不知道你当时是不是觉察,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!
④我是多么想念我的蔡老师啊!
,这四句话有什么不同?为什么要这样写?感情不断加深。
①句子的标点符号不同,句子的形式不同(陈述句、反问句、感慨句)。
指导朗读:重读表示程度的副词、疑问词,读出不同句式的语气语调。
②对蔡老师的称呼不同,人称不同:蔡芸芝先生、她、你、我的蔡老师。
指导朗读:重读称呼、人称代词。
③我们——我—-我
四、跳读课文,寻找童真.
通过刚刚的学****我们体会到了蔡老师对我、我们浓浓的爱,体会到了我对蔡老师的深深的思念,除了这些以外,你在文章中还能读出什么来?
①我用儿童的狡猾的目光觉察,她爱我们,并没有存心要打的意思。
孩子们是多么擅长观察这一点啊。
②一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;……在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈祥,多么公平,多么伟大的人啊!
③蔡老师!我不知道你当时是不是觉察,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!
④一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!
从这些句子中我们读到了童年、童真、孩子纯真的童心。那文章中有没有详细的表达呢?读文章“记得在一个夏季的夜里,……我才睡熟了。”补充“找蔡老师……”省略的内容。
要想让这样纯真的童心一直保有,不受伤害,这就需要我们老师用自己的爱来维护。
完毕语:文章虽然没有感人肺腑的故事,没有轰轰烈烈的壮举,但是蔡芸芝老师和孩子们,和我之间真挚的师生情就这样静静地流淌在平平实实的字里行间。在文章中我们还读到了魏巍一颗孩子般的纯真心灵,也让我更加明白只有用自己的爱心来维护孩子们的纯真童心,才是一位让孩子们永远难忘的老师。