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大学语文教案12垓下之围.doc


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学校名称:南鄂专修学院 大学语文教案 任课教师:夏简保
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《垓下之围》
教学目标
1、初步掌握文言文的翻译方法;
2、掌握有关司马迁、《史记》及《二十四史》等文常知识;
3、理解司马迁人物形象刻画的精彩;
4、体会项羽这一悲剧英雄形象。
教学设想:[重点]1、掌握课文中的词类活用、古今异义、倒装句、省略句等文言词法;
2、体会人物形象的各种刻画方式
[难点]1、加强学生对于文言文的翻译能力;
2、了解司马迁对项羽这一人物设定的深层含义。
[课时]二课时
第一课时
一、导入新课
上课开始,向同学们介绍李清照的《绝句》:
生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。
导语:李清照这首有名的绝句,向我们展示了一个至今仍为人们所传育的英雄——西楚霸王,项羽。而这个经典的人物形象,则是由著名的汉代史学家司马迁塑造的。
下面,我就首先向同学们介绍一下司马迁以及《史记》的相关内容。
二、司马迁及《史记》的简介
司马迁,字子长,西汉史学家,文学家。父亲司马谈是学问渊博的历史学家,原本打算写一部全面系统的史书,但在写作中不幸病逝了。司马迁继承父亲遗志,为《史记》倾注毕业心血。在《史记》的写作过程中,司马迁因李陵一案惨遭宫刑。但他强忍悲痛,努力写作,最终守成了这部史学巨著——《史记》。他自言,写《史记》的在于:究天人之际,通古今之变,成一家之言。
《史记》是我国第一部纪传体通史。纪传体是指以人物为中心的叙史方式,通史则相对于断代史而言。《史记》全面记叙了自黄帝到汉武帝近三千年的历史,规模宏大,贯通古今。全书共130篇,由本纪(12篇),列传(70篇),世家(30篇),表(10篇),书(8篇)五部分组成。“本纪:是帝王的传记,“列传”是一般大臣和各种代表性人物的传记,“世家”是开国元勋以及重要历史人物的传记,“表”是大事年表,“书”则记载礼制、官司制等各种制度。
鲁迅先生曾高度评价《史记》一书,称其为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。“史家之出了《史记》独特的行文神韵。
三、文章翻译
那么我们接下来就看一看,司马迁是如何刻画项羽这一悲剧英雄的。
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我们今天要学****的《垓下之围》,节选自《史记·项羽本纪》。该篇着重以“钜鹿之战”、“鸿门宴”和“垓下之围”三个部分对项羽进行了立体的人物塑造。(准备此三段节选提供给学生)“钜鹿之战”,项羽勇夺三军,成为天下注目的英雄;“鸿门宴”上,坐失户机,放走刘邦,埋下了悲剧的种下;而至“垓下之围”时,英雄到了末路,格外悲怆。然而,垓
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淮河,他部下的骑兵能跟上的只不过一百多从罢了。项王到达阴陵,迷失了道路,问一个田老人,那老人欺骗他说:“向左。”(项王)便向左奔驰,陷入了大草泽中。因为这原因,汉军追赶上了他们。项王就又带领骑兵向东奔逃,到东城时,部下只剩下二十八个骑兵了。汉军骑兵追击的有几千人。
第二小组:项王自度不得脱,谓其骑曰:“吾起兵至今八岁矣,身七十余战,所当者破,所击者服,未尝败北,遂霸有天下。然今卒困于此,此天之亡我,非战之罪也。”今日固决死,愿为诸君快战,必三胜之,为诸君溃围,斩将,刈旗,令诸君知天亡我,非战之罪也。乃分其骑以为四队,四向。汉军围之数重。项王皆谓其骑曰:“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下,期山东为三处。于是项王大咱驰下,汉军皆披靡,遂斩汉一将。
进行文字注解。度:推测,估计。
当:通“挡”,抵抗。
霸:称霸。指项羽自封为西楚霸王。
期山东为三处:约定(突围后)在山的东面分三处集合。
披靡:本指草木随风吹而倒仆的样子。这里形容汉军惊慌散乱败退的样子。
第三小组:是时,赤泉侯为骑将,追项王,项王目而之,赤泉侯人马俱惊,辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在,乃谓其骑曰:“何如?”骑皆伏曰:“如大王言!”
进行文字注解。赤泉侯:指杨喜。这是他后来的封号。
通“斥”。
会:集合,会面。
都尉:仅次于将军的军官。
亡:失掉,损失。
伏:通“服”。
第三大组
第一小组:于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待,谓项王曰:“江东虽小,地方千里,众数十万人,亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船,汉军至,无以渡。”
进行文字注解。乌江:渡口名,在今安微和县东北四十里长江西岸。
江东,古称长江下游的南岸为“江东”。
地方:土地方圆。方,方圆。
王:称王。
无以:没东西用来……,没办法……
第二小组:项王笑曰:“天之亡我,我何渡为!且籍与江东子弟八千人渡江而西,今无一人还,纵江东父史怜而王我,我何面目见之?纵彼不言,籍独不愧于心乎?”乃谓亭长曰:“吾知公长者。吾骑此马五岁,所当无敌,尝一日行千里,不忍杀之,以赐公。”
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进行文字注解。何渡为:为什么还要渡江泥?
子弟:年轻人。
父兄:父辈兄辈。
怜:同情。
王:拥护我为王。
长者:年高而忠厚的人。
第三小组:乃令骑皆下马步行,持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身商业部被十余创顾见汉骑司马吕马童,曰:“若非吾故人乎?”马童面之,指王翳曰:“此项王也。”项王乃曰:“吾闻汉购我头千金,邑万户,吾为若德。”乃自刎而死。
进行文字注解。接战:交战。
独:单,仅。
被十余创:遭受了十多处伤。被,通“披”,遭受。
顾见:回头看见。
骑司马:骑兵官外。
若:你
面之:背对着他。面,通“”背,背对。因为故人,故转身背对项王向翳指出。显出其忸怩不安之状。
指:指示。
购:悬赏缉拿。
邑万户,(拥有)万户的封邑。
四、语法要点
1、字、词
名词作动词:军壁垓下。
项王乃复引兵而东。
名词作状语:项王则夜起。
直夜溃围南出。
2、句式
a)判断句
此天亡我,非战罪也。
b)省略句
饮(于)帐中。
c)倒装句
定语后置  骑能属者。
介宾后置 今卒困于此。
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3、固定用法
a)奈……何:对……怎么办?       奈若何?
b)何……为:……干什么:为什么要……做     何渡为?
c)以故,是故等词
五、作业
1、查工具书,仔细掌握下列字的意义。
“属”   “独”   “期”
2、仔细阅读课文,寻找更多的本课语法要点的例子。
3、阅读选录材料《史记·项羽本纪》
第二课时
一、导入课文
上一节课我们对《垓下之围》的文字进行了较为细致的分析和说明。在这节课上,我们将进一步对课文的结构和写作特点进行讲解和分析。
《垓下之围》由三个场面组成,在课文中分为三个段落。
1、霸王别姬。
慷慨悲歌,英雄末路,多情而又无奈。
2、快战东城
溃围、斩将、刈旗,展露勇猛雄壮之英姿,尽显英雄本色。
3、自刎乌江
宁死不辱,提示知耻重义的内心世界。结束了项羽轰轰烈烈而又十分悲惨的一生。
二、人物形象的塑造
1、司马迁在塑造
精心地选择、取舍材料,周密地安排材料。
将人物置身于尖锐激烈的矛盾冲突中,在典型环境中塑造典型人物。
生动的细节描写。
2、项羽在司马迁笔下,血肉丰满,宛如重生。在他身上,充满着一种震撼人心的英雄之气,然而却也不乏多情的一面:霸王别姬,对江东你老的愧疚之情等细节无一不显露出了项羽率真、豪放而又多情的性格特征。西楚霸王这一人物形象也就因此变得无比立体、丰富、动人了。
3、问题探讨(学生分组进行)
a)文中有多处细节描写刻画了项羽这一英雄形象,你能指出几处么?
霸王别姬:对于爱马和爱妾的难以割舍。眼看大势已去,他不顾惜自己的生命,却难以割舍。英雄气短,儿女情长,末路英雄,多情无奈。
悲歌帐中的豪情。
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东城快战:田父的欺骗,一方面说明他多年征战,“所过无不残灭”,已使人心丧尽;另一方面也表现其从来不相信有人会欺骗他,他的直率、粗犷的性格由此可见。
不存侥幸突围心理,只图打个痛快仗。
“何如?”的得意之言也说明项羽豪放的个性
乌江自刎:拒渡:宁死不屈的英雄之气。
赠马:大气
赐头:爱惜故旧,大气。
b)为什么项羽反复叹息“此天亡我,非战之罪也。”?
(《管锥篇》)不服气正显示了项羽的平生意气,说明了他的自负、自尊而不知自省、自责。不气情有可原。
c)你认为羽是个真正的英雄么?给出你的原因。(学生可以各抒己见)
《题乌江亭》杜牧
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
《题乌江亭》王安石
百姓疲劳壮士哀,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯为君王卷土来?
三、作业
1、熟读课文
2、体会司马迁写作的深意
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