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三角形的分类教学反思.doc


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上犹县第一小学兰希秀
《三角形的分类》是小学四年级下册第五单元83页至84页的内容,,我个人觉得利用1课时时间教学按角分和按边分两个内容,时间比较紧,学生对学****内容也不能更深化的理解和运用,往往到了后面的综合练****就容易出错。因此,我在教学中做了一些调整,本节课只教学按角的特点把三角形分类,让学生有充足的时间去探究、去理解、去运用,进一步进步了学生的动手操作才能和归纳总结的才能,学生学得很轻松,学****效率也得到进步。
《小学数学新课程标准》明确指出:“数学来源于生活又运用于生活。”因此,我们既要考虑数学教学中学生能不能从现实生活中发现问题,,在创设情景引入课题时,我选用了本校园里和校门口学生熟悉的的几张相片,激发学生的学****兴趣和求知欲望,放飞学生的思维,使学生积极地投入到学****活动之中。在教学运用稳固环节时,我运用大量的有关三角形的生活图片,让学生感受到生活处处有数学,数学和我们的生活息息相关。
本节课的教学,重在引导学生动手操作,将学生自己动手剪的三角形进展分类,探究分类方法,学生在探究三角形分类过程中,我首先改变知识的呈现方式,让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、,合作交流,在交流中发现问题。学生动手操作,把三角形按角分:三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形,然后引导学生分别起名字。我再用集合的形式加以总结归纳。教学后又完成了部分概念题,让学生对概念又了进一步的认识。学生在稳固所学知识的过程中,既培养了动手才能
”,又注重思维才能的培养,让学生在综合运用所学的知识和技能解决问题,开展学生的应用意识,理论才能和创新精神。三角形的分类是让学生用内心创造和体验学****数学乐趣,使学生在老师的引导下动手操作,积极考虑,和同学之间交流,展示自我的过程。
在教学设计过程方面,努力做到环环相扣,从浅入深,从详细到抽象.
1、理解每种三角形角的特点并通过对角的特点的分析,明白每个三角形中都有两个锐角,因此我们应根据第三个角是什么角来确定是什么三角形。对于这个知识学生一般能较好的掌握.
2、明确还可以根据最大的角来确定是什么三角形。如最大的角是锐角就是锐角三角形,是直角就是直角三角形,是钝角就是钝角三角形。
3、在学****三角形的分类后,为了让学生更好地掌握他们之间的关系和区别,我反复让学生来选择判断,先根据完好的三角形图形判断,再根据三角形的一个角判断,最后根据三角形三个内角的度数来
判断,这样不断进步难度,从形象到抽象,让学生在辩别中加深理解三类三角形的特点。让学生用内心创造和体验学****数学乐趣,使学生在老师的引导下,积极考虑,和同学之间交流,展示自我的过程.
总之,在《三角形分类》的教学中,我为学生创设了有利于学生发现问题的教学情境,让学生的数学学****活动成为一个生动活泼、和谐开展的过程;给学生创设了感兴趣的、有个性的动手理论和自主探究的活动过程,激发、调动了学生学****数学的积极性;给学生创设了理论运用的空间,让学生真正亲近数学,让数学真正走进学生生活,使学生体会到数学学****的价值所在。

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  • 时间2022-11-26