栽蒜苗（一）2.docx

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教学内容:新北师大版四年级数学下册第六单元数据的表示和分析《栽蒜苗(一)》
学****目的:
经历将实验数据画成统计图的过程,认识1格表示多个单位的条形统计图,会绘制条形统计图。
能读出条形统计图所表示的信息,并对数据进展简单分析。
体会统计在生活中的应用,进一步积累统计活动的经历。
教学重点:
根据数据制作统计图.
教学难点:
体会统计图一格表示多个单位的必要性.
课前准备:
提早15-20天让学生种一盘蒜苗,定期(每一天或二天)测量一次蒜苗的高度,并做好14天后的数据记录。
教学过程:
谈话导入。
师:同学们,前些天大家进展了一次理论活动——栽蒜苗,这是几位同学传给我的图片,你们的蒜苗长的怎么样了?(精品文档请下载)
探究新知。
问题一:将每个人记录的蒜苗生长情况在小组内交流,并说一说如何整理数据。
师:下面大家就在小组内交流一下蒜苗的生长情况吧!
生组内交流
师:(屏幕展示一组同学的数据)这么多数据放在一起,假设想看谁的蒜苗长得高,应该整理什么数据?
生:每个人最后一天的数据.
师:好,我们就把组内每人最后一天的数据整理到统计表中。
问题二:将组内同学记录的蒜苗14天后的高度填入统计表中。
师:学生交流整理数据,师同时把一组数据填在屏幕空白统计表中。
小组蒜苗14天后的高度统计表
姓名
淘气
笑笑
妙想
奇思
蒜苗高度
16
14
14
18
师:这是xx组的数据,谁的蒜苗最高?
3、问题三,在以以下图中完成条形统计图。
师:出示统计表,想一想,我们还可以用什么方法直观地表示蒜苗的高度呢?
生:画条形统计图(板书)
师:如今就请同学们对照统计表中的数据画出条形统计图,注意要用铅笔和直尺!
生试画统计图。
师:发现问题了吗?怎样解决?
生1:格子不够,我用一格表示2厘米就够了.
师:详细说说?
生1:我们组最高的是16厘米,纵轴一共有8个格,二八,十六,所以每格表示2厘米。
师:还有不一样的吗?
师:以这个小组的数据为例,一格表示几适宜?
生说,师板书
师:刚刚大家想出了用一格表示多个单位的好方法,这就是画统计图的关键,它解决了格子不够的问题,如今可以画了吧?开场吧。(精品文档请下载)
师:刚刚大家绘制的都很认真,谁愿意到前面展示一下?
生展示,说清楚纵轴一格表示多少,怎样确定的。
师:比照两张统计图,不同在哪?
生1:数据不同,纵轴一格表示的多少不同。
生2:假设数据很大,每一格所表示的单位就越多。数据越小,每一格表示的单位越小。
问题四:比照统计表和条形统计图的异同?
生1:一眼就能看出谁种的蒜苗长的高。
生2:小组中最高和最矮蒜苗相差几厘米。
生3:小组中蒜苗大约都在多少厘米左右。
生4:条形统计图比统计表更直观。
师:确实是这样的,用条形统计图表有关数量关系比统计表更形象、直观、使人一目了然(板书:直观)
师:上节课我们学的也是条形统计图,比照一些,这节课和上节课有什么不同?
生:我们学会了画条形统计图,而且是1个格表示多个单位的条形统计图(板书:一格表示多个单位的条形统计图)(精品文档请下载)
稳固练****br/>师:其实在生活中,不光栽蒜苗用到统计知识,还有很多问题的解决用到条形统计图,我们一起来看看.
出示书86页练一练1题。
师:学交流怎么得到并整理班级同学家务劳动情况的数据.
①先调查都做了哪些家务?
②通过举手数数做每一项家务劳动情况的数据。
师:班级做家务情况制成统计表.
师:成书中86页统计图。说一说你用1格表示多少人?从图中你能发现哪些信息?