《秋天的怀念》教学设计(参赛).docx

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【教课目的】
在秋季的故事里,获取生命的启示;在秋季的回想中,理解母爱的内涵;在的情义里,感觉母爱的伟大。
【教课要点】
读懂课文内容,领悟朴素的语句中包含着的丰富感情。
一、导入新课(出示作者照片)简介作者
二、揭露课题
1、(板书:的秋季)同学们,读“的秋季”,你的眼前会有如何的情形、画面呢?(山上落叶、枫叶等风景。——景)那么,读“秋季的”,又有什么不同?(将课题字的地点调动)(“秋季的”是一种感情。——情)是呀,将秋季的人、事、景积淀成一种感情,那就是——“”(下划标线)。
2、带着这样的领会,我们来读读整篇文章。
三、初读课文,整体感知
1、学生默读课文,归纳课文的主要内容。
2、师板书生字:瘫痪憔倅生读问:读到这两个词,你又想到了
谁呢?(板书:儿子母亲)请同学们认真察看这两个词,你有什么发现吗?(都是形声字:瘫痪跟病相关,憔倅跟心情相关)“瘫痪”是说文中的我病在腿上,而“憔倅”是说母亲急在心上、疼在心上!
四、细读领会,商讨母爱的内涵
1、双腿瘫痪后,我的性情变得如何?(烦躁无常)我的“烦躁无常”都表现
在哪里?
(望着望着天上北归的雁阵,我会突然把眼前的玻璃砸碎;
听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向周围的墙壁;
我狠命地捶打着这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”——话中有话是
不想活了)
从这些文字中,你能领会到什么?(史铁生很无望)(品读领会)(合时板书“砸、
摔、捶”)
2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样,心情怎么样呢?(很悲伤,恨不得瘫
痪的是自己,希望儿子能够坚毅地活下来)但是,史铁生的母亲身己当时是
怎么一种状况?
“她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整夜整夜翻来覆去地睡不了觉。
街坊们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。”
(吐:tǔ能够控制tù不行控制说明病情已经已经到了“生命垂危”
的程度)
史铁生的母亲得的是肝癌,得这个病的患者的肝会愈来愈硬,体重愈来愈轻,
尿根本排不出去,肚子鼓得愈来愈大,还会常常吐血,痛苦难忍。并且这样的病
不到三个月就会逝世。
(指引学生经过要点词,经过品读,感觉母亲病情的严重。)
3、作为这样一位母亲,她知道自己要死了,但是,她有没有将自己的病情告诉儿子?(没有)为何呢?(由于她不想让儿子为她担忧,不想增添儿子的心理负担)她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵,突然把眼前的玻璃砸碎?(没有)她有没有听着听着李谷一甜美的歌声,猛地把手边的东西摔向四
周的墙壁?(没有)她有没有狠命地捶打着自己,喊着:“我活着有什么劲!”(没有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么做的呢?
(1)“母亲这时就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”史铁生把东西砸碎,母亲为何不遏止,反而躲出去,听凭静静地儿子摔砸?
(儿子的腿瘫痪了,他需要发泄)(合时板书“躲”)透过这个躲字,你看出了什么?(母亲对儿子的理解、爱)(学生品读)
2)“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说;‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活’”
(板书“扑”“抓”)母亲扑过来,这个“扑”字说了然什么?(母亲心急、担忧,怕儿子不想活)抓住我的手,母亲抓住的不过是我的手吗?(我的生命)
“忍住哭声”,母亲忍住的不过是哭声吗?(自己疾病的悲伤,儿子瘫痪对她的打击,儿子的诉苦)这样的忍,是为了谁?(儿子—史铁生)(品读,领会母亲此刻的心情)
母亲把“好好儿活”这句话重复了两次,终究要告诉儿子什么呢?
A:要接受现实,不要自轻自贱,你的路还长着呢。
B:要儿子坚毅地活下去,不要被病痛压倒,要笑看人生。
C:她要在仅有的时间陪同儿子好好儿活。
(生品读,领会“好好儿活”的深刻含义)
4、同学们,在我们的课文中有一段对话,让我们一同来分角色读读这段对话(朗诵课文的第四自然段,并提出朗诵要求):①不同的句式要读出不同的语气。②要注意说话的语调解感情。
1)文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花?(第二次),那第一次儿子是什么反响?(“不,我不去!”),而这一次,儿子什么反响?母亲呢?从哪些地方能够表现出来?(抓要点词句,感觉母亲快乐的心情,领会母爱的热情)
2)“那一天,我单独坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔倅的脸上现出恳求般的神情。”
史铁生看到落叶,会想到什么?(会想到自己就像那片片落叶随风飘落,会想
到自己的生命像落叶那样短暂,会想到自己就像那落叶,再没有活力与活力了。)母亲进来了,挡在窗前。为何?(合时板书“挡“)
A:由于落叶飘零,他儿子本来内心就很伤心,看了落叶飘零就更伤心。
B:一片树叶落下来,意味着一个生命的结束。
C:自古“逢秋悲寥寂,一声梧叶一声秋”,即便是平时人,也会伤感的,更何
况是瘫痪了的史铁生,当他看到“无边落叶萧萧下”的情形,必定会刺激他的,
会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的情形,就挡在窗前。
恳求:可怜巴巴地有求于他人时的样子!
母亲为何要再三地恳求我来看菊花?
A:菊花象征坚强的生命力,生活的希望
B:母亲想让我出去散散心,别总是闷在家里,希望我像菊花同样坚毅。
是呀,其他花都在春季开放,而菊花却开在万物凋落的秋季,说明菊花生命力很坚强,母亲希望我看到菊花,从中获取鼓舞,由于她要帮助我建立生活的信心。这是一个怎么的母亲呀?——专心良苦
(品读,感觉母亲的专心良苦,领会母亲深深的爱)
3)母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些行为中?“关于跑和踩一类的字眼儿,她比我还敏感。”“跑、踩“这两个字有什么特色?(足字旁)你还可以说出这样的字吗?(跳、
踢等)
但是此刻,这样的动作儿子都不可以做了,这样的字眼,也成了母亲最禁忌的了,这得多当心,多慎重哪!
“她又静静地出去了。”
同学们,课文中还有两处出现了“静静地”这个词,我们把它找出来。(指名反应)
“母亲这时就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当全部恢复沉静,她又静静地进来,眼圈红红的,看着我。”
(学生齐读这三句话)
假如去掉“静静地”,再读这三句话,感觉有什么不同样?(生对照读,谈感觉,领会母亲的仔细、耐心、关怀、谨小慎微)
其实,母爱不是豪言壮语,而是一个行动,一句话,一个神情。归纳地讲,母
爱就是一堆细节,一堆不起眼的细节。
五、回归课题,商讨爱母的
“她出去了,就再也没回来。”
同学们,课文中还有两次提到母亲出去了,对照一下,这一次和前两次有什么不同呢?
→这一次出去了,就再也没有回来。(是什么意思?过世了,逝世了。)这篇文章,是史铁生在母亲逝世七年后写下的,你们想一想,作者是怀着如何的
心情写下这10个字的呢?(内疚、怨恨、、七年的沉痛)(频频品读)。母亲就这样离开了,她留给世界的最后一句话是——(引读)“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”(指引学生将母亲的话补
充完好)
这就是母亲哪,临终前想到的不是自己,而是那一双子女,她就是带着这样的惦念走开的。课文中的一对子女读懂了母亲的话。你们看,在史铁生的眼前,是
一个何等绚烂的秋季——“又是秋季”引读课文最后一自然段。(学生齐读课文最后一自然段)
同学们,在史铁生的眼中,菊花是这样的淡雅、高洁、热情、深邃,就像母亲的爱,在秋风中正开得绚丽,与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜亮的对照。在这个秋季里,母亲那令人心酸的一扑、一抓,那无穷深情的一躲,都已经不在了,(边说边擦“扑、抓”),课文学到这,老师想问大家,母亲给你的印象不过是“憔倅”吗?(不是)老师要擦掉这个词(边说边擦“憔倅”)你还可以换上什么?(生答:伟大、无私、坚毅、慈祥等)就是这样一位母亲已经不在了,(边说边擦“母亲”)留给史铁生的,只有那深深地——。(回归课题)
我们再来看史铁生:他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗?(不会)
他还会猛地把手边的东西摔向周围的墙壁吗?(不会)
他还会突然把眼前的玻璃砸碎吗?(不会)
(边说边合时擦去“砸、摔、捶”)
你看到的是一个如何的史铁生?(乐观、坚毅、向上)
是呀,我们看到的不再是因双腿瘫痪而消极无望的史铁生。真的,史铁生变了,在母爱的珍爱下,在自己的努力下,他成为了一位有名作家,他的作品被好多翻译家翻译成外国的文字在世界刊行,他用残破的身体说出了最为健全而丰满的思想,他在用笔取代双腿书写着“好好儿活”的含义。而越是懂得“好好儿活”
的含义,就越他的母亲,作者在好多文章中都写到了母亲。比如:《合欢树》、《相关庙的回想》、《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔录》等。这里试摘一段——
师读:
“在我的头一篇小说发布的时候,在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么希望我的母亲还活着。我又不可以在家里呆了,又成天成天单独到地坛去,内心是没头没尾的沉郁和哀怨,走遍整个园子却怎么也想不通:母亲为何就不可以再多活两年?为何在她儿子就快要碰撞开一条路的时候,她却突然熬不住了?难道她来此世上不过为了替儿子担忧,却不应分享我的一点点快乐?她急忙离我去时才只有49岁呀!才49岁,母亲就走开而去。”
同学们,假如真的有在天之灵,我想史铁生的母亲看到他儿子的今日,也必定会浅笑九泉的。
此刻,请同学们带着对这篇文章的理解,一同来齐读课题——《秋季的》
秋季的,作者的,终究是什么呢?(指引学生答“深深母爱”和母亲的那句“好好儿活”)(板书)
六、拓展深入,学会感恩
同学们,其实每个父亲母亲都是爱自己的孩子的,不过爱的方式不同样,读着史铁生对母爱的解说,相信同学们对爱有了不同样的理解。下边,让我们静静地回想父亲母亲为我们做过的点点滴滴吧!(学生在《烛光里的妈妈》背景音乐中静静回想)谁想说?(学生各抒己见)
是呀,父亲母亲为我们付出了太多太多,却从未要求我们回报过,我想,我们应当学会去爱我们的父亲母亲,学会感恩。在今日的讲堂快要结束时,让我们共同唱响一
首《感恩的心》,来表达我们内心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,师生同唱或做手语舞)
七、部署作业
给自己的妈妈写一封信。
附:
板书1:
秋季的
儿子
瘫痪
砸
摔

母亲
憔倅
躲
扑
捶抓
板书2:秋季的
(最后留在黑板上的)
深深母爱
好好儿活