M2Unit1阅读课教学设计完美版.docx

该【M2Unit1阅读课教学设计完美版 】是由【淘气小宇】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【M2Unit1阅读课教学设计完美版 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。M2Unit1阅读课授课方案
湖北省咸宁市咸安区青龙山高中程东平
一、学生解析
授课对象为高中一年级学生,智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展,渐渐形成用英语获守信息、办理信息、解析问题和解决问题的能力,因此我特别
侧重提高学生用英语进行思想和表达的能力。他们学****英语方法由照本宣科转型向理解型并应用到交际上,他们有自己的学****技术和策略,学会把语言学****与现实生活和兴趣联系起来。经过任务型课堂活动和学****学生的学****自主性获取加强,不再以为英语的课堂学****很无聊,主动参加到活动中去,成为课堂的主体,同时也加强了与别人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学****渐渐****惯了我的教法。诚然一开始他们感觉与初中授课很不相同(初中老师侧重手把手式的语法授课),但经过半个学期后,他们适应得很快,而且
还获取必然的进步。他们会对课文内容提出自己的诱惑和勇于阐述看法,而且从课内知识拓展到课外,经过多种渠道获取学****资源。但是,本班学生的水平参差不齐,有些差距还相当大。因此在授课过程中,部署的任务要兼顾各个层次的学生,使他们都有所收获。
二、教材解析
这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们认识太多的与课文内容相关
的知识,可是由于这课出现的人名和地方名比很多,我在课前教他们读了一下。我在备这一
课时,发现它的warming-up部分会开销比较长的时间,于是我没有采用,而使用了我自
己别的准备的引入(可是花了4到5分钟的时间),让学生对这课的话题作好心理准备,
也为了完成本单元的目标作了铺垫。我感觉在今后也必定合理使用手中的教材,依照学生水
平和授课方案进行整合或增减,让不相同层次的学生在课堂上都有所收获。
三、授课目的
本课为阅读课型,主要介绍相关俄罗斯丢掉琥珀屋的逸事。经过阅读使学生认识世界文化遗产,学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师依照课文内容用不相同的形式
来让学生自己概括,提高阅读技术。由于这课表达外国文化遗产,学生会感觉陌生,为了引起共鸣,因此要把中外文化遗产结合一起谈论。本课目的要使学生学会怎样谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。
授课内容大体分为以下几个方面:
看图片和听录音引入文化遗产这一话题。
从网上下载一些琥珀屋图片并显现给学生看,分辨新旧琥珀屋,给学生以感官上的刺激,而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书)
学生阅读课文后完成精读练****br/>两人围绕琥珀屋设计小对话。
语言学****与难句讲解。
小结文章,一是找要点线索,二是写作手法。
小组谈论,包括复述课文,加深对文章的理解,以及学生总结自己经过本课学****学到了什么(达到授课目的—形成保护文物意识)。
四、授课策略
环环相扣,设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣,尔后带着问题有目的地阅读文章,
经过回答以下问题掌握细节,知道琥珀屋从形式-失散-重建的过程,再从整体上掌握它的结构、特色,学****用英语概括以及复述,最后自己去小结上完这节课的收获,使他们的掌握阅读技
巧的同时也增加了看法。在小组谈论过程中,学会用英语口语判断别人给出的依照,并给出自己的看法。
采用多媒体授课,用一些相关文物的精良图片,引起学生对立刻阅读的文章的兴趣,减少陌生感。
课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。
五、授课过程
(一)warming-up引入
教师用powerpoint分别显现三幅图片以及播放相关的三段介绍录音,其实不需要学生详
细记录细节,由于不是听力课,可是认识图片是什么地方,位于哪个国家等。
lookatthreepicturesandlistentothreetouristguidedescribeeachofthem.
Whatdoyouthinkofthem?)
1、3为学生所熟悉的



尔后回答以下问题:
Whatdoyouthinkofthem?
(Theyrepresentthecultureoftheircountries,sotheyarecalled______)
引导学生讲出culturalrelics这个词组。
接着分别说出culturalrelics的定义(学生个人看法)。
(引入部分使学生对本节课的话题有所认识,而且很有兴趣认识其他文物)。
(二)Reading使学生认识AmberRoom形成、发展,经历了几个阶段
--InSearchoftheAmberRoom(Maybeit’slost)
为了让学生知道琥珀屋是什么样子,帮助理解文章,教师显现多张图片,新旧琥珀屋比较、外观、以及里面摆设的琥珀,华丽堂皇的琥珀屋使学生大开眼界,惊讶不已,并学会分辨新旧。
,让学生带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅读是阅读
训练一种技巧,而且提示学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面,而假设自己正在读
一本侦探小说,集中精力研究事情的发生经过。
阅读后学生回答以下问题(大部分学生能找到答案)
在认识细节的基础上,再次阅读(skimming)。全班分5个小组,分配任务给每
一个组,文章共有5段,每组概括一个段落的马虎,而且要求使用不高出3个单词来概括,
既降低了难度又提高了学生概括能力。
(三)Difficultpoints
由于可是阅读课,语言点不作详解,是为下个课时作准备,分别找出4句难句,让学
生进行讲解,一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄
弱环节),为学生打扫阅读阻挡。
FredericWilliamⅠ,thekingofPrussiacouldneverhaveimaginedthathisgreatestgifttoRussianpeoplewouldhavesuchastrangehistory.
Onceitisheated,theambercanbemadeintoanyshape.
Thiswasatimewhenthetwocountrieswereatwar.
ThereisnotdoubtthattheboxeswerethenputonatrainforKongsberg.
(四)Summing-up(总结)
学生掌握每段马虎后,从整体上掌握文章结构和特色。
(3个人物、2个国家、1个组织)。
解析写作手法(时间序次及都用了一般过去时描述已发生的事情):让学生将来进行写作训练描述某事经过时,可以模拟这篇文章的手法。
(五)Group-work(task)4人小组
学生此时已特别熟悉文章内容及结构,进入用英语进行交际环节。
复述课文,教师给出一段文字,中间有很多空格,学生依照课文内容填写空格(learn
howtotalkaboutculturalrelics)
Fillintheblanks:
Ⅰ
becamepartoftheCzar’,CatherineⅡ
,1941theNazi
,whathappenedtotheAmberRoom
.
(Whatcanyoulearnfromthetext?)
学生都能说出要保护文物(完成本课授课目的)。
至于怎样保护,因时间关系留待下个课时再谈论。
(六)部署作业:复****课文及写一篇怎样保护家乡某一文物的文章。
六、课后反思
授课成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思,到商议深层意思,使学生明
白文物重要性及要做好保护。比方,先带着问题读课文,回答以下问题,接着概括段意,尔后分
析句子,(这是表层理解),最后总结全文,经过字面理解使学生完成共鸣――保护文物,
升华到深层理解。引入部分达到预期收效,没适用书本上的例子,而自己准备了录音和图片
作为引入,时间短且能引起学生兴趣及期望认识更多的求知欲。
不足之处是在阅读后回答以下问题那部分,设计问题大多是wh-问题,因此对阅读能力稍
差的学生没有完好照想到,原因是我以为他们是高一学生,在课文中找出答案其实不难,何况
这些问题其实不是推理题,就以为他们都能接受。但下课后我认识到有一些学生并未能在短时
间内回答完好部问题,在今后近似的授课过程中,我会分几个环节设计精读练****比方针对
中基层学生设计Yes/Noquestions或T/F。