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追求更为有效美术课堂教学评价
这篇论文是原创
[摘要]:
美术教学评价是具有丰富内涵。有效美术课堂教学评价要对学生学****积极性有引导作用,使学生能正确地认识到自己缺乏与可开展方向,对自己学****行为进展分析与肯定。如何设计更多更合理美术教学评价方式,使课堂教学评价具有促进学生开展功能,是我们需要研究、探讨问题。本文拟从追求更为有效美术课堂教学评价,从评价内容和操作方法方面谈一下我做法与体会。
[关键词]:
有效 课堂教学  评价
近几年来,国际美术教育界有关进展美术教学评价呼声越来越高。因为评价是美术创作与美术鉴赏教学活动中不可或缺重要环节,?美术课程标准?评价建议中也提出:“美术课程评价是促进学生全面开展,改良教师教学,促进美术课程不断开展重要环节。〞学生是一个充满个性、活泼、灵动独特个体,每个人都有自己与众不同生活经历、生命体验、情感世界,评价标准要表达多维性和多级性,适应不同个性和能力学生美术学****状况,帮助学生了解自己学****能力和水平,鼓励每个学生根据自己特点提高学****美术兴趣和能力,从而去追求更为有效美术课堂教学评价方式。 
一、尊重学生个性,注重情感评价
教师注重建立和谐师生关系,关注不同层次、不同类型学生心理需求,从多个角度,以开展眼光来评价学生,充分肯定他们所取得点滴进步,激发他们自信心,使之获得“我也行〞情感体验。 杜威曾说过:“每一个儿童来到学校时候,除了怀有获得知识愿望外,还带来了他自己情感和感受世界。〞怎样调动学生情感,让学生感知教师期望和评价,从而去充满热情地学****呢?
我在执教?我们双手会表演?一课时,先带着大家玩了手形游戏,用手变出小孔雀、小狗、小兔子等动物。这时,一位男孩子举手说道:“手指不仅可以玩游戏,还可以传递信息,如一至十数字、OK等手势,中国人拜年时做恭喜手势。〞说着,他还淘气地做了个“V〞手势。在场听课教师无不为小男孩精彩发言而暗暗喝彩。我紧紧抓住这一契机,表扬了这位学生,并即兴带着大家来做一做相关手势。小男孩看了看教师,兴奋坐下,眼神中充满了自豪表情。
?美术课程标准?指出:“美术课程具有人文性质,是学校进展美育主要途径。〞人文性在本质上强调人情感、人体验。美术课以画为载体,承载人情与意,是学生、教师二者感情碰撞空间,是一个丰富多彩情感世界。
二、评价结果具有鼓励性
具有鼓励性评价是培养和保护学生创新思维条件,只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励环境中,学生思维才会变得活泼。教学中,教师关注个体差异,用鼓励性语言,赞扬学生每一次成功,及时抓住学生稍纵即逝新奇、独特想法,给予赞扬,让学生产生成功体验,鼓励学生不断追求成功,使学生创造性思维得以开展,让学生从内心体验成功,产生学****动力。
 ?美术课程标准?中提到:评价要鼓励每个学生根据自己特点提高学****美术兴趣和能力。我在美术教学评价中,注重评价结果鼓励性,调动学生学****积极性,让学生敢于创新和勇于开展个性。在上?秋天来了?一课时,我以“秋天礼物〞作为整堂课鼓励学生评价手段。课上只要善于倾听或者积极发言、补充,画有创意、构图饱满、色彩运用恰当,都能获得一件教师准备秋天礼物:一片红色枫叶、一朵黄色菊花、一支金色麦穗、一只诱人苹果……这种生动富有鼓励性评价给学生美好遐想,既激发了他们表达与交流欲望,又给他们一种艺术享受,还再一次突现秋天景物特点,可谓生动有效,拉近了评价者和被评价者之间距离。
三、评价标准要表达多维性
教师不仅要关注学生学****结果,还要关注学生求知、探究和努力过程,注重鼓励引导学生积极主动参与评价,开展自评、互评活动。同时教师要注重帮助学生自我认识,自我教育,促进学生主动、全面开展,表达教师评价目是为了改良,而不是为了甄别,表达以多维性和多级性教学评价方式促进学生开展现代评价观。
1、肯定性评价 
美术课堂中评价就是在教育孩子怎样做最好,肯定孩子方法、能力等等,所以一定要有肯定性。不能模棱两可,否那么这样评价孩子不知道该怎么取舍。否认评价容易打击孩子积极性,因此使用时一定要委婉,因此尽量多鼓励,少批评。当然不是说不批评,必要批评也是给孩子指明方向。肯定优点就是放大优点,让缺点自动萎缩。
2、肢体语言评价:
教师以满腔热情、饱满精神,对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指赞许、拍拍肩膀鼓励、握握手感谢成为教师教育智慧和能力一种表现。这种评价,简便、直接、有效,对学生成长起着重要作用。
3、技巧性评价
教师注重以多样评价方法和技巧,满足学生求新求异心理,为不同层次学生创造获得鼓励和成功时机,发挥了评价促进功能,有利于激发学生进一步参与学****和评价活动兴趣。
⑴我在执教?我心中太阳?一课时,首先营造了很宽松作画气氛,孩子们兴趣很浓,表现得无拘无束,有学生创作出扎小辫太阳,有带帽子,有瞪着大大眼睛,有穿着五颜六色衣服……充满了儿童特有气息。他们表现就是自己内心感受,我们可能会看不懂,不理解,甚至无法定出上下。学生将完成作品张贴在作业展示台上,然后提问,一是:“你认为哪位同学画太阳既神奇又美丽?〞这个问题是让学生自己做教师,从自己审美角度去分析、评价自己或他人作品,发现创造价值。其评述是对别人作品一种全新诠释,也是一次口头二度创作,既能提高学生审美情趣,开展审美能力,又能锻炼学生语言组织、表达能力,并且提高他们对美鉴赏能力,使绘画者发现崭新角度。二是:“说说自己小太阳有多美丽和得意。〞这个问题我提供应动手能力相对落后一些学生,让他进展自我评价,说说自己为什么喜欢这样去表现太阳。通过学生说,教师知道他们所思所想,以便教师能够了解他们绘画时心理过程,以引导其心理向安康方面开展,使作品客观评价阐发出深刻内涵,为学生人格开展奠定根底。在这个过程中学生积极地参与,从中可以认识自己价值所在。
⑵同桌间交换作业,先对对方美术作业在心里作一个大致评估,并找出对方作业中优、缺点,教师适中选出几对有代表性作业在课堂小结局部进展交流。这样作业评价方法能使学生在过了把“小教师瘾〞同时,提高学****美术兴趣,加深对本堂课教学要求理解。
4、优化作品评价:
在作业评价环节中,用我面部表情“〞“〞“〞“〞“〞等评价作品方式来代替传统“优,良,差〞等级评价方式,并把这些表情画在学生作品中最与众不同并值得一提地方。教师喜怒哀乐脸是种有趣并富有人情味评价方式,在教学活动中深受学生们欢送,大大满足了学生成就感。每个表情代表作品中表现优秀一个方面和需要努力地方,每一个表情都是对学生表现作出评价。
6、立体动态化评价:
通过建立“美术档案袋〞方式,收集起记录学生成长与进步一件件实物,一幅幅作品,最满意作业、失败作品、自画像、与各科学****相关资料、小制作、学****感受、家长反应卡、小组评议等,让学生体会自己进步。而“作品集〞、学****成果展览更是从情感、态度、能力等多方面展示学生成绩,反映学生在到达目标过程中付出努力与进步。
有效美术课堂教学评价,它涵盖了教学整个过程,囊括教学前扎实准备,即时教学评价在整个过程起到催化剂作用。只要教师多一份宽容、多一点等待,多一些发自内心、真诚、恰当课堂评价,多一些充满人文关心、饱含智慧与幽默、富有情趣评价,就能使学生充满自信投入学****使学生畅所欲言,使学生在宽松环境下集思广益
、获得灵感,使课堂气氛变得更加和谐。同时,更能有效地提高美术课堂教学效率,提升学生艺术素养,把美术课堂教学带入一个崭新天地。