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提手旁一个然篇(一):最后一个字是“然”的成语
意兴盎然意兴:兴致。盎然:指气氛、兴趣等洋溢的样子。形容兴致很浓的样子。
意兴索然索然:全无,空尽。兴致全无。形容一点兴致也没有。亦作“兴致索然”。
舆论哗然公众大表惊讶和不满。
再不其然犹言再不然。
正气凛然正气:刚直之气。凛然:可敬畏的样子。形容正气威严不可以侵
犯。
自可是然自由发展,必定这样。指非人力干预而自然这样。
寒灰更然比喻重获活力。然,同“燃”。
理所必定指按道理必定这样。
理之自然理所自然,理应这样。
毛发悚然毛发竖起。极言惊恐、害怕。亦作“毛发耸然”。
毛发耸然毛发竖起。极言惊恐、害怕。同“毛发悚然”。
毛骨耸然形容极度害怕与慌乱。
毛骨竦然形容极度慌乱与害怕。
神采奕然奕奕:精神焕发的样子。形容精神饱满,精神焕发。
卷土重来比喻失势者重新得势或暂停的事物又重新活动起来。
须眉皓然胡须眉毛都白了。形容年老。
俨乎其然十分严肃正经的样子。带有讽刺意味。
果不其然果然这样。指事物的发展变化跟猜想的相同。
浩气凛然浩气:即正气,刚直正大的精神;凛然:严肃,令人敬畏的样子。浩然之气令人敬畏。
环堵萧然环堵:
提手旁一个然篇(二):成长作文初中
篇一:成长
月华如水,泄下水银般的光辉,慢慢流淌。
又在野外中,心灵起了波浪,信誉旦旦地说;“我要成为蒲公英那样,自由飞向远方,搜寻梦想。”点点红晕在脸上浮现,染红了天际,染红了云霞,忧如全世界都能拥抱,都属于自己。
在这有蒲公英的野外,那年夏天,我学****骑自行车,当年还小,扶着自行车心里总是“
提手旁一个然篇(三):二年级上册语文书识字七课件一、教材解析
《识字7》以少儿喜闻乐道的拍手歌的形式,带出10个本课学****的生字,这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”,内容平时易
懂,读音押韵,节奏感强,读来朗朗上口。依照本课拍手歌的特点和学生的认识基础,我们让学生在明快的节奏中拍手朗诵,激发学****兴趣,对学生比较生疏的一些重要词句进行指导;同时仔细解析本课生字的特点,分类组合,在学****儿歌的过程中运用多种形象直观的授课手段,创立丰富多彩的授课情境,采用多种方法科学识记生字;在充分利用学生的生活经验的基础上,浸透一些汉字的演变以及造字规律的知识,学用结合教给识字方法,提高识字效率,激发学生对祖国语言文字的热爱,从中碰到保护动物、关爱自然的感情熏陶。
二、授课目的
、认识本课要求的10个生字,学****书写“物”“牢”“猫”等字。
、在自主学****生生互学,师生互动中获得多种识字方法,培养识字能
力。
、有节奏地朗诵拍手歌,认识“游览”“雁群会写字”“唱不休”等词句
的意思,碰到保护动物、关爱自然的感情熏陶。
三、授课准备
、动物图文卡片
、学生生字卡片
、授课课件
四、授课过程
(一)激趣导入,认识“保护”一词。
、老师出字谜。
“呆在妈妈身边很安全。”猜一个字。(课件出示谜底“保”)
、出示“保”的会意文字。
老师讲解:“保”单人旁像一个妈妈,背上背着自己的孩子。“保”就是看守着,护着的意思。
、给“保”组个词。
、出示词语“保护”。“护”是个形声字。它的意思和“保”周边。齐读这个词。
、说说,什么需要保护
设计妄图:谜语导入不但激起学生的学****兴趣,同时巧妙地引出生字词
“保护”。经过造字原理,认清了字形,理解了字意,既突显了识字课的特点,又为下面理解“保护动物”作好铺垫。
(二)自主练读,整体感知拍手歌。
1、今天,我们学****一首拍手歌,讲的就是关于保护动物的事。(板书:保
护动物)
、老师读儿歌,学生打节拍。
、学生给自己提出读书的要求。
碰到生字怎么办
碰到难读的句子怎么办
、学生练读。
设计妄图:本环节经过老师的范读和学生打节拍,让学生整体感知拍手歌
的特点及读拍手歌的乐趣,激起学生的读书欲望。读书前给自己纲要求,更能使学生有目的地读书,有层次地读书。
(三)引出动物名称,归类识字。
、拼音、图、文结合,玩找朋友游戏
(1)拍手歌里藏着好多小动物,(师贴拼音,生说出小动物的名称)
kǒngquè某ióngyīnghuánglíbǎilíngdàyànjǐnjīlǎohǔió某ngmāo
图文和拼音比较,找朋友。
动物们在哪儿呢连忙对号入座。(生登台贴图)
读准字音,整体识记字形。小老师带读难读的字音。
全班再齐读。
摘掉拼音帽子读。(开火车读)
、归类识字
小动物们不见了,你还认得它们的名字吗(课件出示)
锦鸡雄鹰黄鹂
孔雀大雁
仔细观察说发现
仔细观察,红色的字有什么共同点认识“隹”(课件出示)
师:“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找,哪些字带“隹”旁(点读)
、自主识字
你还有什么方法记住这些字学生交流
(课件出示)锦鹰鹂孔雀鸡
设计妄图:这个环节在“动物入座”打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。在快乐的游戏中进入学****口呼、眼观,手动把多种感官调动起来先整体识记字形,再经过找同偏旁的字进行理解识记,最后再放手让学生自主识记。本环节侧重教给识字的方法,侧重合用结合。
(四)再读儿歌,随文识字。
、词语送回课文再自由读文。师抽读,一人读一句。(老师及时正音)
、全班打节拍齐读。
、自主学文,思疑解疑。
自己读文,读懂的地方画“!”,不懂的地方画“”。
交流:能用什么方法解开问号
学生自主交流,解疑。
反响学****情况。
问号解开了吗怎么解开的。
预设:“伙伴”“游览”“会写字”“丛林”“嬉戏”
、师小结
蓝天上雄鹰游览,丛林里老虎奔跑,竹林里熊猫嬉戏,大小动物都有家。
动物和我们都是地球妈妈的孩子,我们要保护动物。问号变成惋惜号“!”
了。
设计妄图:随文识字,在语言环境中识字,做到字不离词、词不离句,意会字意,帮助认记字形,“丛”结合简笔画辨别一棵树与丛林的差异,使之意识到“丛”表示:生长在一起的草木。从而拓展延伸出草丛、花丛,以字带
词,结合生活经验感觉,加深对字形的理解,这种知其“所以然”的识字方法,有助于激发学****兴趣,有助于学生主动自觉地抓住学****汉字的要点。有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。
(五)生字复现,换位识记。
、看图读词
五彩斑斓孔雀开屏雄鹰展翅
保护动物杂草丛生坚不可以摧
、看图猜字。
出示“牢”的古代写法。说说怎样猜出“牢”
生交流。
师小结:“牢”上面的宝盖头表示一间房子,房子里关着一头牛。在古
代“牢”是指关牲口的地方,从“牢”的本意引出“牢固”“牢记”两个
词。(板书:牢记)
设计妄图:此环节采用了换位识字的方法,把生字放到新的语境中间再次
复现,不但起到了牢固生字的目的,还拓展了词汇量。“牢”放置这里经过字
理解析来识记基于两点考虑:1、“牢”字形简单,学生完好可以解决字音的同
时识记这个字,所以出示“坚不可以摧”一词是为了再次牢固生字。2、经过字理
来识记“牢”,是为了让学生更好地理解“牢记”一词,不但解疑,还回扣了
课文,点了然主题。
(六)指导写字
、先观察,意会书写要领。
第一个“牛勿”
以熊猫晶晶学写字,发现怎样正确规范地写好“物”。
第二个“物”
出示晶晶重写的字“物”
生再议论。
师范写,生书空。
出示“牢”生议论。
师小结后范写。
出示“猫”
学生给自己提写字要求。生交流。
老师范写。
、学生练写。
学生读帖。(先看范字,不动笔。)
动笔,描红,注意写字姿势。
临写。
、书写议论。
设计妄图:写字授课不只要把字写正确而且要写美丽,为了达到这一目标,这个环节创立了“熊猫学写字”的情境,让学生先比较范字议论,意会书写要领,尔后给自己提写字要求,最后教师范写,学生练写。整个写字授课过程是轻松快乐,层层递进。
(七)游戏牢固生字。
仔细听,仔细看,依照老师的意思找出卡片,大声地喊出来。
呆在妈妈身边很安全。(保)
一只美丽的小鸟爱唱歌。(鹂)
做拍手动作。(拍)
屋里关着一头牛。(牢)
学鸡叫。()
窗户的户加提手旁。(护)
描红描一半,小狗跑来看。(猫)
师总结:这节课,我们不但学会了好多生字,还懂得了保护动物是件大
事,要牢牢记住。老师送给大家一个大大的“!”,恭贺同学们满载而回啦!
设计妄图:此环节的识字游戏,既是检测学生对生字的掌握情况,又对几种识字方法做一个回顾,不断浸透各种识字的技巧。
(八)课外延伸
、从和丛多像一对双胞胎呀!你们也像这样给课文里的生字找找双胞胎,看谁编得多。
、学着课文的样子,编编拍手歌。