《一个人的遭遇》教案.docx

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授课课题一个人的遭到
,认识人在战争中的悲惨遭到,认识战争对人的伤害。
,与文本张开对话,理解世界人民的和平愿
授课目的望。
3、结合主人公悲惨的遭到,感觉肖洛霍夫运用细腻入微的描述来塑造人物形象的方法。
授课重难
掌握主人公的心里变化并以此挖掘隐含于此的主题。
点
授课方法朗诵、师生合作研究
授课共2学授课时
主备人
人时间
授课过程
师生活动调整(教师因材施教)
课堂导入:
《一个人的遭到》这里的一个人指的是谁?全文的主体部分主要写了什么人?索科洛夫,还有谁?凡尼亚。他们是什么关系?父子关系。可是他们原来素昧平生,那么是什么使他们走在一起呢?让我们一起走进肖洛霍夫的作品。
一、为什么索科洛夫和凡尼亚走在一起呢?
1、凡尼亚是个什么样的孩子?
1)用来形容凡尼亚的时候,最多的是什么字?
[明确]小。小家伙,脏小鬼,小脚,小眼睛,小雏儿,孩
子的细小
2)他那对眼睛呀,却亮得像雨后黑夜的星星(形象)孩
子的纯真
3)为什么索科洛夫收养凡尼亚?促使索科洛夫拿定想法
收养凡尼亚的根根源因是:
[明确]孩子的悲惨遭到——近似于我的遭到(41页,两个
失去亲人的人,两颗被强烈的战争风暴抛到异乡的沙
子)
同是战争受害人,相遇何忍再分开?因此他们虽素昧平生,却走在一起了。
孩子那么细小,那么纯真,可是失去了父亲母亲,失去了家园,有着那么悲惨的遭到,这是什么造成的?
二、索科洛夫领养凡尼亚是怎样的状态,他有过怎样的遭到呢?
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下面我们请一位同学划的曲线图。
其他同学考虑三个问题:(一)随着索科洛夫遭到的变化,他的心起了怎样的变化(二)哪一部分写得最感动人心(三)哪一部分写得最详细,怎样写得,为什么?
划曲线图:
受伤被俘——成功逃亡——妻女被炸死,家园被毁——找到儿子——儿子牺牲——领养孤儿——出车祸走开
(一)随着索科洛夫遭到的变化,他的心起了怎样的变化?
成功逃亡(激动极了)——妻女被炸死,家园被毁(心缩
成一团,穿心的痛)——找到儿子(喜气洋洋)——儿子牺牲(心里忧若有样东西断裂了)——领养孤儿(心轻松光明)——出车祸走开(悲愁的心,心震荡得厉害,缩短和绞痛得那么厉害)
(二)哪一部分写得最感动人心
1、儿子死后:(指名朗诵9、10两段)
“我走到棺材旁边擦着眼泪,可是我没有哭,
我的眼泪在心里枯竭了。也许正因为这样,因此我的心才痛得
那么厉害吧。
我在远离故乡的德国土地上,埋葬了自己最后的欢欣和希
望。儿子的炮兵连鸣着礼炮,给自己的指挥员送丧。我的心里
忧若有样东西断裂了”
[提示]与得知妻女炸死的沉痛比较:
眼前一片黑,心缩成一团。(与前文的第一段“我的头好
一阵****惯成自然地缩在肩膀里”)
躺了一会儿,才把信念完了。
那个词更悲?我们看到索科洛夫的遭到一次比一次悲
惨,为什么?
[明确]比较前面的“缩”,前面是法西斯对人的***和精神的
伤害,但现在亲人的走开,更让我疼爱,形象的说法,两个“一
会儿”让我们感觉到索科洛夫无法语言的沉痛。
经历了这么多的痛,儿子是索科洛夫最后的希望,可是就
在战争成功的那一天,仇家的枪弹再次夺去了年轻的生命,打
碎了索科洛夫最后的希望。失去了儿子后,“我没有哭,眼泪在心里枯竭了”,我感觉这里描述的那种父亲的沉痛,是一种所有希望都完整破灭后的真切伤心。“哀莫大于心死”,这里,作为父亲的我,“心”死了。
他有着那么悲惨的遭到,这是什么造成的?
2、阅读6、7两段,为什么要写这两段呢?
他为儿子骄傲的同时,重新编制起对将来美好的梦,表现了他对和平平易的战后生活的神往。
[明确]反衬了下文痛失唯一亲人的悲,表现了他的坚毅,同
时表现了本文情节波浪起伏,料想之外,情理之中的特
点。
[总结]:索科洛夫从前希望妻子女儿支撑自己挺过集中营
中的劫难,(读相关的句子,感觉妻女的重要),但当他逃出
来时却发现自己的妻女已经被德军炸死了;也从前希望儿子能
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拥有灿烂的将来,自己有一个美好的“老头梦”,但希望到的不是凯旋回来的儿子,而是在“成功的那一天”牺牲的儿子的尸体。在生命中索科洛夫也有过欢欣和希望,可是每次的欢欣总是被
战强抢走,这所有的所有留给他的是无尽的伤悲,但他还是坚
强地活着。
三、这里索科洛夫的遭到之中哪部分写得特别详细?是怎
样来写的?
为什么?
[明确]索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细。
1、是怎样来写的?
1)索科洛夫说了好意的谎言,我们来看凡尼亚被领养后
的表现
16段:天哪,这一说可说出什么事来啦!他扑在我的脖子
上,吻着我的腮帮,嘴唇,前额,同时又像一只太平鸟相同,
响亮而尖利地叫了起来,叫得连车厢都震动天了:‘爸爸!我的亲爸爸!我知道的!我知道你会找到我的!必然会找到的!我
等了那么久,等你来找我!’他贴住我的身体,全身发抖,忧如风下的一根小草。
[明确]一连串的动词,一连串的叹号,运用比喻手法,生动形象地描述了孩子在听到“我是你的爸爸”后希望亲情的狂喜,表现了战争给人造成的伤害,震撼人心。
同时写出了索科洛夫好意谎言后的作用,写出了索科洛夫的什么特点?------和蔼
2)我领养凡尼亚后的表现
18段:我的心里快乐极了,几乎无法用语言来形容!我努力不翻身,免得把他开醒,但还是忍不住,静静地坐起来,划
亮一根火柴,瞧瞧他的模样儿”
19段,“夜里,他睡熟了,我一会儿摸摸他的身体,一会儿闻
闻他的头发,我的心就轻松了,变软了,要不它几乎给伤心压得像石头相同了”
[明确]这里写了索科洛夫对小小凡尼亚进行了体谅入微的
慈母一般的照顾,从前的打击使“我”心如坚石,再也没有眼泪,
而这个小精灵终于又让那颗如死灰一般的心重新燃起了希望,
“我的心快乐极了,几乎无法用语言来形容”。
——是的,战争让他失去了所有的亲人,最充分地说了然作品的主题思想:一个受到战争创伤的人,没有原因永久地为自己的苦楚而哭泣;只要他还活着,。
2、为什么?
[明确]凡尼亚是索科洛夫遭到中的遭到。
1)这部分是索科洛夫感情变化的重要转折,是索科洛夫
从战争创伤中走出来的重要契机。凡尼亚是索科洛夫余生的精
神宽慰,成了他生计的所存心义。
2)丰满了索科洛夫这一人物形象。
因此写得那么详细。
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3、两人在一起后,凡尼亚的生活中重新充满了阳光,而
索科洛夫可否也这样了呢?
[明确]忧虑:“心震荡得厉害,得换一个活塞了”,为凡
尼亚的将来忧虑;
悲伤:“差不多每天夜里梦见去世的亲人”,丧失亲人之痛是难以抚平的。
“可是夜里醒来,整个枕头总是给泪水浸透了。”
[教师]在野生动物世界,听闻,狼总在月夜,就着月光舔
舐伤口,这样,疗伤收效很好。在人人间呢,不也相同吗?可是我们的索科洛夫呢,每个夜晚,都要独自舔舐伤口,泪湿整个枕头,泪为谁而流——为亲人而流,为战争而流!而这所有都是可恶的战争造成的!残忍的战争啊,给人带来的伤害太深
了,你说要有多深,就有多深啊身体上的伤痛---能够痊愈,心理上的创伤---难以愈合。
4、可是他那么深的痛在凡尼亚眼前表现出来了吗?这是
怎样的一个人物呢?
[明确]忠厚、朴实、坚毅不拔,受尽伤害而心地依旧和蔼。
我们看到索科洛夫心碎但不绝望,伤心但不堕落,坚毅但不麻木,温情但不柔弱,一无所有了,依旧坚毅地活;千疮百孔了,仍无私的爱。
六、写作启示:在自己的土地上种自己熟悉的庄稼。
[明确]选材:对于战争,我们有了个初步的印象。让我们
去写,不能够。我们的印象毕竟是浅陋的。因为我们可是是个看
客。战争,对战争最有发言权的,还是那些亲身经历过战争的
人。特别是那些在战争中身历妻离子散、流浪失所的惨剧的人。
[启示]:选择自己熟悉的,贴近生活的事例写
5、索科洛夫在战争中失去了所有,但他依旧要连续活下去——活下去,最少能用他的爱让小凡尼亚感觉到人间的温暖。
自然再坚毅的人在夜晚也是泪湿枕巾。在战争中,这样的遭到可是一个人的遭到而已吗?这在文中能不能够找到依据?
[明确]凡尼亚。“在战争几年中白了头发、上了年纪的男人,不行是在梦中哭泣,他们在清醒的时候也会哭泣”深刻反响了战争给全苏联的一般家庭带来的不幸遭到和难以恢复的创伤。
现在,我们一起再回过头来,思虑这么一个问题:题目,一个人的遭到中的一个人是指谁?(结合讲义中的相关战争的数据)
[明确]指索科洛夫。指凡尼亚。指所有在战争中碰到劫难
的人
因此我们说这一个人的遭到,是一个人的遭到!
是战争中千千千万一般苏联人的遭到!
是战争中——人的遭到!
四、文本升华:
让我们再来深入文本,意会作者(刻画这一人物形象)
的写作妄图:
我们看到战争的可恶,带给人们的伤害之深。索科洛夫心
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灵上的创伤难以愈合。可是,人的两只耳朵,一只听到魔鬼的
声音。一只听到上帝的声音,越是在劫难中,我们也越是能发现美好的感情。因此有人说,制造无边黑暗的人心,释放无量光明的也是人心。
重点理解小说结尾的语言(齐读最后两段)
2、“瞬间间,忧若有一只娇嫩而尖利的爪子,抓住了我的心,我慌张转过脸去。”表达了作者怎样的一种心情?
[明确]读懂了索科洛夫的故事,就能感觉到最后一节文字
的震撼力。在战争中,最不幸的可能还不是失去生命的战士,
而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿,小小年纪的他还不
理解命运的悲惨,不理解战争的劫难,不理解别人的同情和怜
悯,因此,也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。
为什么作者脸上会“转动着吝啬而伤心的男人的眼泪”?“这儿最重要的是不要伤害孩子的心,不要让他看到,在你的脸
颊上怎样转动着吝啬而伤心的男人的眼泪。”
[明确]因为凡尼亚的挥手告别触动了作者的悲悯之心,孩
子越是天真可爱,越让人领悟到战争的残忍无情。让我们看到
***对孩子的关爱和责任,爱惜孩子就是爱惜将来!
小说结尾重申不应该用战争给人民带来的劫难和眼泪再
去伤害年轻一代的心。
3、领悟作者创作的难得之处?
[明确]作者的小说让我们看到个人、小人物、一般人在战
争中,在捍卫国家民族的利益中作出的牺牲和担当的悲伤。体
现了广博的人道主义情怀!
肖洛霍夫塑造了这样一个坚韧而伟大的人物,经过他领养
凡尼亚,充分地说了然作品的主题思想:一个受到战争创伤的
人,没有原因永久地为自己的苦楚而哭泣;只要他还活着,。
肖洛霍夫说“我希望我的书,能够帮助人们变得更圆满,心灵更贞洁,能够唤起对人的爱,唤起人们积极地为人道主义和人类的进步理想而斗争。若是我多少能做到这一点,我就是幸福的。”
五、课堂总结:
尽管战争摧毁不了坚毅,消灭不了和蔼。可是战争能够夺走一个人的肢体致使生命,能够摧毁一个人的房子致使家园。
战争是残忍,也许身体上的伤痛---能够痊愈,可是心理上的创伤---难以愈合。
看看现在世界,局部战争依旧频频,无辜的人还在流血,
为了“索科洛夫们”能和亲人共享天伦,为了“凡尼亚们”能生活在父亲母亲的身边,为了让我们的眼泪不再为战争而流。让我们共
同为和平而祈祷!
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一个人的遭到(节选)
【苏联】肖洛霍夫
课堂板书【受伤被俘】→成功逃亡(激动极了)→妻女炸死(穿心的痛)→
找到儿子(喜气洋洋)→儿子牺牲(埋葬欢欣)→领养孤儿(轻松光明)
→【出来车祸(悲愁的心)】
预****流浪人,你若到斯巴》,领悟这两篇文章是怎样从不相同角
部署作业度表现相同主题的?
授课反思没有留给学生过多的时间阅读课文。
一个人的遭到(授课札记)
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