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〔1〕语文是最重要〔交际〕工具,是人类文化重要组成局部。〔人文性〕与〔工具性〕统一,是语文课程根本特点。
〔2〕阅读教学是〔教师〕、〔学生〕、〔教科书编者〕、〔文本〕之间对话过程。其中〔学生〕应当是对话中心。
〔3〕在写作教学中,应注重培养学生〔观察〕、思考、〔表达〕、创造能力。
〔4〕口语交际教学活动主要应在具体〔交际情景〕中进展。
〔5〕综合性学****应强调合作精神,注意培养学生筹划、组织、〔协调〕和实施能力。
〔6〕语文课程评价应突出整体性与综合性,要从知识和能力、过程和方法、〔情感态度与价值观〕几方面进展评价,以全面考察学生〔语文素养〕。
二、根底知识与积累
1、“任〞和“种〞用于姓氏时,读音分别为〔Rén〕和〔Chóng〕。
2、“佞〞字和“衙〞字意符分别是〔女〕和〔行〕。
3、谜语“无角牛登上没峰山〔猜一字〕〞和“跳远评分〔猜一成语〕〞最适宜谜底分别是〔击〕和〔从长计议〕。
4、中国文学流派“三曹〞指是汉魏间诗人曹操与〔曹植〕和〔曹丕〕合称。
5、我国第一部诗歌总集诗经中诗歌分编为三大局部。其中,〔风〕这个局部是各个地域乐曲,也是诗经精华;〔颂〕这个局部是贵族统治者祭祀神灵时乐歌。
6、辨析题
副词“还〞作状语可以表示多种意义。下面句中“还〞字,请用意义一样或相近词替换。〔替换词写在各句后括号里〕
①除了他们,还有谁支持你意见? 〔另外〕
②他这个人当个一般干部还可以。 〔勉强〕
③你走路还走不稳呢,就跑? 〔尚且〕
④这么棘手问题,他还真解决了。 〔竟然〕
7、默写题:
〔1〕把成语补充完整
陈词〔滥〕调 以〔儆〕效尤 虚无缥〔渺〕 再接再〔厉〕
按〔部〕就班 颠〔扑〕不破 床架屋〔叠〕 枕〔戈〕待旦
〔2〕把名言名句补充完整
①学而不思那么罔,〔思而不学那么殆〕。〔论语〕
②富贵不能***,〔贫贱不能移〕,威武不能屈。〔孟子〕
③亦余心之所善兮,〔虽九死其犹未悔〕。〔屈原〕
④感时花溅泪,〔恨别鸟惊心〕。〔杜甫〕
⑤了却君王天下事,〔赢得生前身后名〕。〔辛弃疾〕
⑥千磨万击还坚劲,〔任尔东西南北风〕。 〔郑板桥〕
8、判断题〔对在括号内打“√〞,错打“×〞〕
①叹号和问号都可以用于反问句末尾。〔√〕
②现代汉语词汇中,双音节词占优势。〔√〕
③“国家需要人才,人才需要教育,教育需要教师。〞这里主要运用了“排比〞和“层递〞这两种修辞方式。〔×〕
④“绝句〞是近体格律诗一种形式。五言一般为四句,七言一般为八句。〔×〕
⑤中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅狂人日记〔√〕
 学语文教师职称考试试题〔一〕
语文知识局部
一、 语文根底知识
1、给以下字注音。〔4分〕
慰藉〔jiè〕   苍劲〔jìng〕   潜〔qián〕伏   戛〔jiá〕然而止   
装载〔zài〕   炽〔chì〕热    揩〔kāi〕拭    殚〔dān〕精竭虑
2、请写出以下字书写笔顺:〔2分〕
鼎:12画         凹:5画
3、列词语有错字吗?把你认为有错改正来。〔4分〕
迫不及待  穿流不息  凭心而论   世外桃园   再接再励 一愁莫展   
如愿已偿   管中窥豹  可见一般川 平源 厉 筹 以 斑
写出以下词语反义词(4分)
①热爱(憎恨、憎恶)   ②团结(分裂)   ③亲近(疏远)  ④经历(无知)    
⑤具体(抽象、概括)  ⑥和蔼(严厉、粗暴)   ⑦拥护(反对〕  ⑧坚决(动摇、犹豫)
5、写出以下名句上句或下句(5分)
〔1〕流水不腐,_户枢不蠹 
〔2〕世事洞明皆学问,人情练达即文章。
〔3〕身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。
〔4〕删繁就简三秋树,领异标新二月花。
〔5〕纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 
6、写出杜甫千古流传两句古诗:〔4分〕
〔1〕正是江南好风景,落花时节又逢君。
〔2〕感时花溅泪,恨别鸟惊心。
7、写出以下作品〔4分〕
送东阳马生序——〔宋濂〕    朝花夕拾——〔鲁迅〕 
岳阳楼记——〔范仲淹〕      鲁滨逊漂流记——〔笛福〕
8、以下人物均出自我国四大古典名著,请选择其中一位,写出与他有关一个故事名称、书名和作者。〔4分〕
人物:林冲 诸葛亮 贾宝玉 孙悟空 鲁智深 曹操
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二、阅读题〔10分〕〔每题2分〕
    我母亲生病需要做大手术,医院张口要10元万押金。10万,对我这个刚刚靠借钱买下出租车下岗人员来说,无疑是个天文数字。但我下了决心,就是把自己卖了,也要给母亲治病。于是顶着高温开着车奔波于城市各个角落,总算凑了9万元。医院开恩,收了9万元后让母亲住了进去。
    都说福无双降,祸不单行。这话偏偏就应在我身上。那天午后,刚拉了一趟活儿我正喜滋滋地抄近路赶着回家,不知是我脑子走神还是该我倒霉,迷迷糊糊地就把车开上了人行道。我猛地发现车前正走着一位老太太时,脚便狠狠地踩在了刹车上。吱一声,老太太也应声倒下。当我跳下车抱起老太太时,她已昏迷过去。怎么办?我发现此时四周一个人影儿也没有,一个想法便闪入我脑海中:跑。可怎么也迈不开腿,一个声音也在耳边响:你还算人吗?眼前要是你母亲你也这样吗?我不由得打了个冷战,容不得多想,立即将老太太送向附近医院。在医生抢救下,老太太很快苏醒了过来。还算走运,老太太只断了一条腿,别地方什么事也没有。
    一个大汉走了进来。大汉看了我两眼后走近老太太说:"妈,您还记得撞您那人什么模样吗?仔细想想,一会儿警察来了您就跟他们说。"听了大汉话,我心里猛地一跳,觉得还是自己先说出实情为好。于是我赶紧对大汉说:“大哥,我……〞老太太急忙打断我话,指着我对她儿子说:"对,就是这位司机救了我。"我正疑心是不是我耳朵出了毛病,那大汉一把就握住了我手,感动地说:"兄弟,我、我什么也不说了。你救母之恩,我一定会报。""我。哎,你听我说,我……"我话没说完,又被大汉给拦了回去。"什么也别说了。兄弟,把你姓名和地址写给我,过后我一定登门重谢。"这时我脑海里又闪出一个念头,还留什么姓名和地址啊,老太太既然没记住我,溜吧。想到这,我边往外走边对大汉说:"好好照顾大妈,我走了。"说完我逃跑似冲出了医院。
    在回家路上,我觉得这事挺走运,老太太不但没认出是我撞,还把我当成了救命恩人。可到了晚上,心里总是不踏实,我想起了母亲常对我说话:什么时候都要心里干净。心里有鬼人,迟早会出事。于是我下了决心,第二天一定要到医院说清楚。
    第二天,我拿了一堆补品和5000元钱,早早来到医院。可巧,就老太太一人在,老太太见是我,挺生气地说:"你怎么还来?"
    "大妈,您、你知道我是谁吗?"
    老太太说:"知道。孩子,大妈不糊涂,眼睛也好使。看得出你心不坏。"
    "那、那您为什么不说出真相呢?"我不解地问。
    "孩子,你能及时把我送到医院,就足以证明你是个好孩子,我就知足了。我哪能因为你一次失误,而误了你前程呢?说不定,好多要紧事正等着你去做呢。天下做父母,都是这个样……"
    我泪水早已止不住地流下来,我忘情地叫了一声妈,便把头扎在老太太怀里,失声痛哭起来。 
1、第2节开头说"福无双降,祸不单行",请用简洁语言概括出与"祸不单行"相关两件事。
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2、文中"我"想"跑"却没跑,"溜"了又返回,你对此如何评价?
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3、文章主要运用了什么描写方法来表现老太太什么样优秀品质?
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4、给本文拟一个含有"母亲"两个字标题,不超过8个字。你课外也一定读过不少歌颂母亲、表达母爱作品,请写出其中一篇(或一本)题目(或书名),并注明作者。
   冰心繁星春水_  史铁生我与地坛
5、文章结尾说"我忘情地叫了一声妈,便……失声痛哭起来" 。此时此刻,文中"我"肯定有许多话想说,请你发挥想像,探究一番,然后代"我"说几句。
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三、写作题〔10分〕
    任选一首描写景物古诗,根据古诗意境,发挥想象,写一个景物描写片段。〔不少于200个字〕
古诗:
片段:
教学实践局部
一、是非题。〔对打“√〞,错打“×〞〕〔每题1分,共10分〕
1、语文教学是最重要交际工具,是人类文化重要组成局部。〔X〕
 语言文字是人类最重要交际工具和信息载体,是人类文化重要组成局部。
2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。〔√〕
3、“累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。〞是第三学段识字目标。〔X〕
  累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。〞是第三学段识字目标。
4、“课内****作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字****作。〞是第二学段****作目标。〔X〕
 “课内****作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字****作。〞是第三学段****作目标。
5、识字写字是阅读和写作根底,是小学各年级教学重点。〔X〕
 识字写字是阅读和写作根底,是第一学段教学重点。
6、阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。〔X〕
   阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话过程。
7、写作是运用语言文字进展表达重要方式,是认识世界、认识自我、进展创造性表达过程。〔X〕写作是运用语言文字进展表达和交流重要形式。是认识世界、认识自我、进展创造性表达过程。
8、口语交际应培养学生表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进展人际交流素养。〔X〕口语交际应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进展人际交流素养。
9、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字根本意义情况,以及在具体语言环境中运用汉字能力,借助字典、词典等工具书识字能力。〔√〕
10、语法、修辞知识不作为考试内容。〔X〕
    语法、修辞知识名词术语不作为考试内容。
二、问答题。〔每题5分,共15分〕
1、请简要阐述语文课程标准提出语文课程根本理念。(5分)
〔1〕全面提高学生语文素养
〔2〕准确把握语文教育特点
〔3〕积极倡导自主、合作、探究学****方式
〔4〕努力建立开放而有活力语文课程
2、语文教学如何正确理解语文课程工具性与人文性统一?请举例说明。〔5分〕
3、请结合自己教学经历谈谈怎样才能成长为一名专家型教师。〔5分〕
4、你平时读过哪些教育教学刊物或专著?它对你教育教学工作产生了怎样影响?〔5分〕
   于永正简简单单教语文
小学语文教师职称考试分析题〔三〕
一、设计
请为下面这段话设计一份教学方案:
长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方崇山峻岭上,从东头鸭绿江边到西头嘉峪关,高上下低,蜿蜒曲折,全长6500多公里。城墙高8至10米,用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整方砖,五六匹马可以并排行走。成千上万参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重形象,无不赞叹:“啊,确实了不起!〞
 教学目标:
1、运用多媒体创设情境,感受万里长城雄伟英姿,解决文中难点。
2、指导学生抓住总起句、重点句,利用词语推敲等方法,读懂句子,理解内容,感受万里长城伟大,激发民族自豪感。
3、有感情地朗读这段话。
 教学过程:
1、看长城风光片。思考:你印象最深是什么?
2、听教师朗读。思考:你从哪些语句中感受到长城气魄雄伟?
3、学生自学。
4、找学****伙伴交流:可交流自学情况,可朗读表达自己感悟。
5、全班交流。重点句举例:
  它像一条巨龙横卧在我国北方崇山峻岭上,从东头鸭绿江边到西头嘉峪关,高上下低,蜿蜒曲折,全长6500多公里。
〔1〕学生谈自己对长城雄伟气魄感悟和理解。
〔2〕谈“巨龙〞这一比喻运用巧妙。
〔3〕朗读体会。〔个人——集体〕,注重学生情感表现情况。
   成千上万参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重形象,无不赞叹:“啊,确实了不起!〞
〔1〕四人小组合作学****该怎样来读这一句话?
〔2〕两组交流:谈自己处理——现场朗读。
〔3〕学生评价同学、教师朗读,加深对句子中蕴涵感情理解。
〔4〕全体有感情地朗读。
6、随音乐朗读课文,表现长城气魄雄伟。 视觉认识:长城气魄雄伟
 为下面这段话设计一份口语交际训练:
卖火柴小女孩可以在以下几个环节进展:
1、导入:
师:同学们,你们大年夜是怎么过呢?
生:我和家人在一块儿吃年夜饭。
生:我和哥哥在放美丽烟花,满天烟花可漂亮了。
生:我们一家人穿着新衣服到广场玩,那儿喷泉变化可多了。
师:同学们大年夜过得多么幸福!可是你们知道吗,在遥远丹麦有个卖火柴小女孩,在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗?就让我们一起走进课文吧。
2、初读课文,体会小女孩可怜
师:读了课文,同学们有什么想说吗?
生:我觉得小女孩很可怜,我很同情她。
生:我觉得自己很幸福,因为比照小女孩生活真是一个在天一个在地啊。
生:我很气愤,终究是谁让小女孩受这么多苦啊。
师:〔出示挂图〕是啊,卖火柴小女孩好可怜!同学们看图说说小女孩怎么这么可怜?
生:小女孩身上只穿了一件破衣服,披着条旧围巾,我觉得她可怜。
生:我觉得小女孩可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。
生:小女孩都抱成一团了,雪花还无情地落在她身上,能不可怜吗?
师:你们说小女孩这个时候冷吗?请找出课文中相关句子说说。
3、总结全文,思想升华
师:同学们,小女孩这样可怜,让我们伸出友谊之手去帮助她,怎么样?心动不如行动,你会怎样帮助她呢?
生:我会认小女孩做妹妹,给她吃好穿暖,还让她像个小公主一样温暖快乐。
生:我会给她介绍好多朋友,让她不再孤单……
生:我会把她带到这儿,让她和我们一起学****游戏。
师:可惜,你们爱心小女孩是无法感受到,因为她生活在一个冷漠世界里。让我们珍惜现在生活,好好努力吧!
     请设计一个随文识字教学片段。
1、师:你想读读风这首小诗吗?那就看看大屏幕〔出示投影片——古诗风〕,自己小声地读读吧。边读边找出不认识字。
2、生自由读诗。
3、学生用喜欢方式学****生字。
4、师:说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?并且领同学们读一读。
5、学生全班交流。
6、师:还想再读读你新认识字吗?〔出示投影片——单独列出生字〕这一遍你想怎么读呢?
7、交流
8、师:这些字我们都认会了,那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组一号小组长起立。你们打算用什么样方法组织小组同学读一读呢?
预设:
生1:我们想用抢答方法,我拿出一张字卡让他们读,看谁读得最快。
生2:我想让他们齐读,这样每个人都读得到。
生3:我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个方法最好。 ……
9、师:你们方法可真不少,那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任,让每个同学都有时机读。小组合作识字。
10、师:你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物身后,你能根据它露出来那局部猜一猜,这是课文中哪个字吗?
〔出示生字卡片,猜字游戏〕
11、师:和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们小诗中,现在你还能认出它们吗?自己先读一读。
12、指名读,其他同学做听众并进展评价,评价标准为字音是否准确。
13、师:刚刚,孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵礼物,那就是珍贵一分钟,在这一分钟里,请大家闭上眼睛,想想当风吹起来时候,我们周围景物是怎么变化?
 
二、案例分析题
1、以下是一位教师教学赠汪伦思路:
第一步:读诗歌赠汪伦。
第二步:请学生看课文情境投影。
第三步:进展自主选择学****br/>〔1〕凭想象分组表演多种赠别情境;
〔2〕喜欢画画同学画一幅赠别画;
〔3〕喜欢音乐小朋友到电脑前点击适合表现赠别乐曲,并配乐朗读。
第四步:读两首赠别诗。
第五步:学生总结收获,并唱一曲朋友啊朋友。
请你综合评述这个教学过程。
  答:首先要肯定是这位教师在教学中充分表达了新课标教学理念,他为了创设开放而有活力语文课程,积极倡导学生以自主、合作、探究学****方式进展学****br/>缺乏是:
①没有合理地使用教学媒体,以致于在教学中无法发挥教学媒体优势。如在学生读完诗歌赠汪伦后即让学生看课文情景投影,看上去是以画面帮助学生理解诗句,欣赏诗歌所表达意境,实质上是教学媒体替代了学生对语言文字理解、感悟,限制了学生富有个性想象,使学生思维定格在画面上,不利于学生个性化阅读。
②自主学****这一环节,让学生根据自己兴趣分别以表演、画画、配乐朗读等形式学****赠汪伦。看上去是形式多样,气氛活泼,进展了学科之间整合,实质上只是使课堂变得热闹而已,对诗歌学****理解并没有很大帮助,甚至有点本末倒置,丧失了语文味,不利于培养学生语文素养。
2、以下是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时片段:
师:你觉得这是一只怎样乌鸦?
生:它很聪明,自己想方法喝到水了。
生:乌鸦爱动脑,他想方法挺巧妙。
生:乌鸦很勤快,渴了时候到处找水喝。
生:乌鸦不讲卫生,小石子多脏呀!
生:乌鸦不太会动脑筋,挺愚蠢。
生:乌鸦不会唱歌,叫声很烦人……
〔教师对每种答案都点头肯定或微笑示意,特别对后四种意见大力赞赏〕
你认为这个片段教学中有哪些优点?存在什么问题?试加评述。
答:
优点:上述片断中,教师重视唤起学生生活回忆,引领学生亲近文本,并以任务驱动方式,在教师、文本、学生之间建立了意义对话桥梁。师生对文本作用是积极,获取信息是个性化,学生表达是发自内心,整个学****活动是学生反复接触课文语言,与文本对话,与教师和同学对话,实现了多元对话过程。
缺点:片断中教师不管学生答案与文本追求价值观是否一致,只要与众不同,教师就给予表扬,甚至是大力赞赏,容易引起了学生误解。新课程追求学生个性化阅读,对改变唯一答案弊端无疑起了很大推动作用。但我们应该明确,这里追求并不是违背文本和社会价值观个性阅读。当学生个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时,作为教师应及时发挥引导作用,使学生获得“正确价值观〞导向。以上片断中,后三位学生答复明显已经偏离了文本追求价值观,教师应及时引导:这些只是乌鸦几个小缺点,我们应该充分看到别人长处,有了这样提醒,学生们就不会造成价值观混乱了。对于学生独特体验尊重、理解应该以不违背文本和社会主导价值为前提,应该合情合理。我们要尊重学生,但绝对不能丢弃正确价值引导而是非不分。
3、这是一位教师执教早操稳固识字片段:
师:请从“苹果树〞上摘一个带有你认识字“苹果〞贴到黑板上。〔教师出示教具苹果树〕
学生纷纷争抢“苹果〞。〔共10个字,没摘到字同学又回到座位上〕
    师:教师帮助你们贴到黑板上。〔要贴位置过高〕
生:“做操〞贴到哪儿好呢?〔还剩一个词语〕
师:大家一起看一看,贴到哪儿好呢?
生:贴在下边好!
生:贴在题目旁边。
……
师:还是贴在中间好一些。〔教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间,形成环行板书〕
师:请把自己摘苹果上字领大家读一读。〔学生依次领读词语〕
你是怎样对待以上教学?请发表你观点。
答:以上教学片断中,教师并没有充分领会自主学****内涵,操作上有点华而不实感觉。语文课程标准倡导自主学****在于学生有充分时间读书,有足够空间思考,有较多时机实践。在此前提下自主选择学****内容、学****方式、学****伙伴,以饱满情趣展开学****活动,才是有价值。因此说,自主学****它能高扬学生主体精神,是从物本到人本提升,从认知活动到生命活动提升,是符合时代精神儿童学****观。然而凡事都有个适用性,“过犹不及〞是大忌。在本片断识字游戏中,这种看似活泼“自主〞,其结果对于大多数学生来说是虚假,是华而不实自主。即使是参与活动学生也不过随意摘抢一个而已,匆匆而过,期间又有多少思考与选择呢?支配权还在教师手中。
 4、以下是两位教师用“一起〞造句两种不同设计:
设计一:
〔1〕出示范句,帮助学生理解句子意思;
〔2〕独立准备;
〔3〕指名交流。
设计二:
〔1〕出示范句,帮助学生理解句子意思;
〔2〕独立准备;
〔3〕小组长组织交流各人句子,选出最正确句子;
〔4〕小组内修改、练说最正确句子,准备参加班级交流;
〔5〕各小组汇报交流,评出最正确句子。
试从学生参与、学****方式转变、语言开展等方面综合评述。
答:设计二比设计一好,从三个方面可以说明:
从学生参与来说,设计一“指名交流〞,参与交流只是几个同学,许多学生只是一个旁听者,有些甚至没有认真倾听。设计二中小组活动,让每个学生都失实在在地参与学****br/>从学****方式来看,设计二合理地运用了自主、合作学****方式,小组内学****既有组长组织,又有组员积极参与。
从语言开展来看,学生得到训练不只是会用“一起〞造一个句子,在交流句子、推荐最正确句子、修改句子、练说句子、汇报交流等各种形式中,学生得到了多方面训练,开展了语言,所以说这种自主、合作是有效。
 
5、下面是一位教师关于“菜〞字教学:
师:小朋友,你是用什么方法记住“菜〞字?
生1:我喜欢吃榨菜,榨菜包装袋上有这个字,我就记住了。
生2:我在菜场门口牌子上看到过这个字。
师:你们能联系生活来认字,很好。还有不同方法吗?
生3:我想写一写,记住这个“菜〞字。
师:这是个好方法。
生4:“草〞字头加“采〞就是“菜〞,青菜“菜〞。