《陶罐和铁罐》.docx

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《陶罐和铁罐》授课方案
教材解析:
《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的一篇精读课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里好多年今后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。
故事告诉我们,每个人都有长处和弊端,要善于看到别人的长处,正视自己的弊端,相互敬爱,和平共处。
学情解析:
三年级学生爽朗,很喜欢童话故事,本课是一则童话,含有大量的对话,而且人物形象鲜亮,对话幽默,学生乐于去读,应放手让学生进行分角色朗读,让学生能够表现出陶罐和铁罐说话时的不同样神态、语气,领悟他们内心的活动,让学生学得也快乐。授课目的:
1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚骄横脆弱小看等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句,积累词语。
4、读懂课文内容,学****正确对待人和事物的方法。
授课重点:理解陶罐和铁罐的不同样性格,指导朗读,理解重点词句。
授课难点:领悟课文表达的思想感情。
授课准备:陶罐和铁罐的图片,生字词语卡片
课时安排:两课时
第一课时:
授课目的:
,认识“陶、懦”等几个生字,会写“陶、谦”等6个生字。认识课文马虎。
—9自然段,领悟铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚。
、有感情地朗读课文2-9自然段,学会从不同样的语言领悟不同样角色的人物感情,知
道不能够用自己的长处和别人的弊端去比。
授课重点:
指导朗读,经过陶罐和铁罐的对话、神态描述,认识铁罐的骄横无理和陶罐的谦虚而不柔弱。
授课难点:
有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能够用自己的长处去和别人的弊端比。
授课过程:
一、直接揭题,导入新课
1、师:同学们,你们喜欢童话故事么?知道哪些?今天我们一起学****一个特别有意思的寓
言故事,故事有2个主人公,一个叫“陶罐”,跟老师一起写(解析陶的写法),别的一个叫“铁罐”,(出示课题)
2、读题,
师:大家一起把题目读出来。
3、思疑同学们青带着问题:陶罐和铁罐之间终究发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。
要求:
1、努力把生字词读正确,努力把课文读通读顺。
2、读完今后想想,课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说一说:
这个故事讲了好多年以前,好多年过去了,陶罐,铁罐。
二、初读课文,学****生字词,整体感知
.
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1、学生自由读课文。
2、学****生字、新词。
出示带拼音的词语:陶罐御厨奚落脆弱
小看争辩愤慨惭愧
流逝宫殿掘开朴素
和平共处相提并论
小老师带读,正音,齐读。去掉拼音开火车读,齐读,提示“和平共处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(脆弱、小看、愤慨、惭愧)并合适理解。
3、生字词语都认识了,再来读读难读的句子。
4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?
出示:这个故事讲了好多年以前,好多年过去了,陶罐,铁罐。
指名说。
追问,铁罐哪里去了?
补充小资料袋:关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很爽朗,铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代长久,铁罐层层氧化直
到完好氧化,变成了粉末。
4、整体感知
请你观察人物的表神态,说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象?
是的,故事一开头就写出了铁罐的骄傲,出示第一自然段,齐读。
这段中的哪个词让你感觉到铁罐特别骄傲?(骄傲、奚落)
奚落是什么意思?我们往下读读看——
5、仔细默读2~9自然段,
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“~~”划出陶罐回答的话。
三、学****课文2——9自然段
1、抓住人物“神态语气”领悟,以读代讲,以读促讲
师:第一我们来看这部分对话。
出示第一部分对话:1-6自然段
○第一次练读(直接读对话)
①同桌分别优选一个角色,自由练****该怎么读。
指名分角色读,议论。
②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气终究是怎么样的
呢?找出第一次对话时描述神态的词语。
你看看陶罐说的这句话,你从哪里能感觉到他很谦虚?(称呼上)再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太骄傲了,没礼貌)③再请一组对话。
问1:铁罐,你为什么这么骄横啊?
问2:陶罐,听了铁罐的骄横的语气,你没有生气,反而很谦虚,又是为什么呢?
(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气?
(更加小看)小看是怎样的,你能来做个动作吗?谁来用更加小看的神气读读铁罐说的这句话?(指名几个同学读句子)
(愤慨)愤慨就是说他(很生气了,越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?(因为陶罐在争辩)
⑤陶罐要争辩些什么?出示句子(他不是脆弱)这个省略号表示什么?(陶罐还想连续
.
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说下去)会说些什么呢?(自己读读,想想——指名说)但是铁罐同意他争辩吗?(不)哪里看出来的?(铁罐打断他说的话)所以这里朗读的时候要注意,读的快一点,硬一点。⑥再指名2人来读这两句对话
○第2次介绍读(直接读对话)
1)再同桌分角色练读,要读出铁罐和陶罐不同样的神态和语气,你还可以够加上一些眼神和动作。
2)介绍分角色读
师:同学们来介绍一位同学读铁罐,一位同学读陶罐。到台上来读,表演读,其他同学同样要听仔细,一会来议论。
3)议论(估计读的好)若是读的不好,老师范读
2、想象神态朗读
出示余下的对话:7-9自然段。
(1)师:这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能够想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗?
出示:“陶罐()地说”(心平气和、平易、宁静、好言好语等)
“铁罐()地说”(歇斯底里、勃然震怒、雷霆之怒等)
在书本上写写,读读
2)指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。
3)同桌两人,也分别加上神态,再来练****一遍。
问1:铁罐,为什么你越来越生气了?
问2:陶罐,你为什么总是心平气和呢?难道你真的很脆弱吗?最后为什么又不再搭理铁罐了呢?
3、全部对话练读
4、整体感悟
师:刚刚大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并领悟了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚,
铁罐的态度一次比一次骄横,一次比一次骄横,而陶罐却向来是那么心平气和地在和它讲道理。
5、师:为什么铁罐一次比一次骄横?
骄傲的铁罐自以为很坚硬,总拿自己的长处去和陶罐的弊端比,总感觉自己很了不起。
板书:坚硬
是的,陶罐的确不坚硬,简单碎,板书:易碎。
但是陶罐面对铁罐的奚落,他惧怕了吗?
指导书写:谦虚。
四、存疑结束
师:同学们,骄傲的铁罐素来拿自己的长处去奚落陶罐的弊端,那故事最后的结局又将带给
我们哪些更深的思虑呢?我们下节课再学****br/>板书预设:
陶罐和铁罐
(价值千金)陶罐——谦虚,友好,和蔼
(无踪无影)铁罐——骄傲,自傲,骄横无理
第2课时
一、发言引入
同学们,上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》,知道了国王的御厨里有两个罐子,一可是陶罐,另一可是铁罐,铁罐仗着自己坚硬,常常骄横地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里
.
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挖出来依旧精良,成了价值千金,而铁罐却被氧化得藏形匿影了。(板书:价值千金无影
无踪)
男女生分角色朗读课文1-9自然段。
二、学****10——17自然段。
铁罐自以为坚硬,(板书:坚硬),瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,陶罐很简单碎(板书:易碎),二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,让我们来连续
学****课文。
1、课件显示第10自然段,齐读后点红“流逝”,学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课词句子来理解。好多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?当人们发现陶罐时是什么样子的?而铁罐呢?
请快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。出示14、17段,分别齐读。(引导学
生抓住“光洁、朴素、雅观、很有价值”“影子也没见到”等词语朗读理解。)
2、陶罐依旧和以前同样光明、朴素、雅观。铁罐被氧化消失得藏形匿影。
陶罐和铁罐,你喜欢谁呢?为什么?
当年被铁罐奚落的陶罐,此刻却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:永久)。
而当年骄横自傲的铁罐却被氧化消失得藏形匿影(板书:氧化)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?
3、从陶罐和铁罐不同样的表现以及最后不同样的结局,你获取什么启示?
(这则寓言告诉我们:每人都有长处和弊端,要看到别人的长处,正视自己的弊端。)
4、拓展延伸,联系生活中的事情。(知道实践,做个谦虚,不骄傲,汲取别人长处的孩子。)
三、作业:
其实,像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过,比方《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》,老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事,想读吗?我们自己也能编一个这样
的童话故事。
板书预设:谦虚、友好陶罐←———→铁罐骄傲、自傲
↓↓
易碎坚硬
↓↓
永久氧化
↓↓
价值千金藏形匿影
陶罐用泥巴做,简单碎,不会生锈;铁罐用铁做,不易碎,但是会生锈。
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