信息技术在幼儿园音乐教学中的应用策略.doc

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语言是人类最重要的交际工具,是知识和经历的载体,幼儿阶段是语言才能开展的关键时期,,幼儿语言表达才能的培养是进步21世纪人才素质的根底。因此,加强对幼儿语言才能的培养是幼儿教育的一项重要目的。21世纪的今天,信息化技术正不断的走进我们,效劳于我们的教学。随着幼儿教育改革的深化,教育观念的转变,一幅挂图、一个游戏、一盘磁带已远远不能满足现代儿童的求知欲,电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园的教育中,它以强大的交互功能,打破时空的限制,将声音、图像、文字有机结合在一起.
一、丰富生活经历,扩大交流空间
生活是语言表达的源泉和根底,幼儿只有具备了丰富的生活经历,才会有话可说,有乐于表达的内部动机。认识范围的扩大,生活经历的加深能丰富幼儿的语言,扩大交流的空间。因此要让孩子多接触五彩缤纷的大千世界,应有意识地丰富幼儿的生活内容,多带他们出去玩,观察大自然花草树木的千姿百态,欣赏昆虫飞鸟的美丽灵敏,体验春夏秋冬风光变化,可我们遥远地区的农村孩子相对闭塞,家长忙于生计而无暇顾及子女,每年仅有的几次春游、秋游活动也因受经济条件的限制而没能参加。农村孩子没有城镇孩子那么见多识广,,多媒体技术的运用,使我们这些井底之蛙的孩子们,都纷纷跳到了“井"外,更多地接触到了五彩缤纷的大干世界。多媒体不受时间、地点的限制,可以随意选择所需的画面,弥补孩子们视野较窄、直观表象储藏少的缺陷。
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案例1:在语言活动《祖国美》中,要求幼儿用连接的语句议论自己所知道的有关祖国山河美,五十六个少数民族是一家的经历。可我们的孩子已有经历甚少,无从谈起。于是,事先从网上搜集了许多祖国山河美的图片,有长城、长江、黄河、珠穆琅玛峰、杭州西湖、海南椰林、台湾日月潭等图片,还有许多少数民族人物的图片,让幼儿观看,让他们领略我们祖国的大好山河及全国各地的风土人情。美在哪里?让他们有话可说。在后续的音乐活动《大中国》时,相对也激发了幼儿热爱祖国的情感,很好地表现了对歌曲的理解。(精品文档请下载)
案例2:在活动《我和动物朋友》,我们不可能把形形色色的动物全请到课堂上来和孩子们做朋友,而利用多媒体技术,、丰富多彩的交互式界面,其信息量之大,超乎想象。信息技术在课堂上的运用,让我们的孩子开阔了眼界,丰富了生活经历,让我们的孩子也见多识广、有话可说。(精品文档请下载)
二、营造动态情境,进步语言表达的积极性
“兴趣是幼儿最好的老师”,兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向,它有推动幼儿去为之发挥内因,增强内驱力,引发大脑皮层兴奋的重要因素。电化教学让幼儿看到真切的画面,听到有声的示范,就会产生身临其境的感觉,从而激发幼儿的学****兴趣。幼儿间存在着个体差异,所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿能说会道,很会展示自己;而有的幼儿那么少言寡语,不愿说话,在这样存在着两极化的群体中假设语言活动中老师没有丰富的素材,只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点,而才能差的幼儿又缺少语言表达的凭借物,为此,运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境,成为一个必然的选择。(精品文档请下载)
案例3:在秋游活动后,让孩子们学惯用连接性语言表达秋游中所见所闻,可好多孩子不知从何说起,这时,把活动时用数码相机拍摄的好多片段通过电视连接播放给孩子们看,当画面再现时,、听到的、玩到的。争着要把自己的快乐说给大家分享。充分进步了孩子们语言表达的积极性。(精品文档请下载)
案例4:在教学故事《桃树下的小白兔》时,传统的教学就是出示图片,引起幼儿注意,接着老师讲故事,幼儿理解故事的梗概,故事中都有谁,老师讲幼儿听,,通过屏幕呈现给幼儿整个故事的背景:春天来了,小白兔看见桃树下都是落下的花瓣,就拾起花瓣寄给它的朋友们。当屏幕上出现不同的小动物时,孩子们的积极性就来了。在点击画面的同时,也点击了孩子们的学****兴趣,当小蚂蚁出现时,他们情不自禁地喊:“小蚂蚁坐上花瓣小船啰……”在此情景之下,老师加以引导,和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、它们都把花瓣当成了什么?……形象生动的画面,为幼儿构建了通向语言的桥梁,幼儿的主动参和促进了语言的学****br/>(精品文档请下载)
案例5:在总结性谈话活动《认识四季》时,要求幼儿概括四季的主要特征。
老师制作了四幅动画课件,分别以春意盎然的田野、荷花盛开的池塘、落叶满地的树林、雪花纷飞的山坡为背景;然后插入小燕子、小青蛙、小树叶、小雪花,让它们飞翔、跳跃、舞动;又在每幅课件上分别插上《小燕子》、《小青蛙》、《小树叶》、《小雪花》这四首歌曲。课件展现了四季具有代表性的特征,很快把幼儿的注意力都集中起来了,他们情不自禁地参和到谈话活动中,争先恐后的发表意见,其教学效果绝非几张图片可以比较的。可以看出,多媒体通过声音、动画的有机结合,一方面吸引幼儿的有意注意,启发其思维;另一方面又能以喜闻乐见的形式,让他们积极参和到语言活动中,使幼儿群体的语言程度向着强势开展,从而整体进步幼儿的语言表达才能。(精品文档请下载)
三、调动多种感官,感受语言美的魅力
《纲要》中指出,在幼儿园的语言教学中,我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美”.学龄前的儿童,往往以无意注意为主,思维处于详细形象思维阶段,、内容、语言、生动的动画统合在一起,让幼儿多渠道感知,并以生动有趣的画面展现出来,极大吸引了孩子们的注意力,进步幼儿学****的积极性。为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境,使幼儿轻松地完成了学****任务,让孩子真真切切感受到语言美的魅力。(精品文档请下载)
案例6:在语言活动《花蜗牛爬高墙》,当活泼有趣的蜗牛动画形象一出现时,,立即引起幼儿仔细观察,孩子们争先恐后地答复。老师简单归纳后,轻点鼠标,轻柔的音乐飞入屏幕,并朗朗读出。故事的学****运用了六幅动画课件进展,向幼儿讲述故事内容,启发幼儿自己根据动画课件,构思、讲述故事情节,这样给幼儿充分的想象、交流老师制作了四幅动画课件,分别以春意盎然的田野、荷花盛开的池塘、落叶满地的树林、雪花纷飞的山坡为背景;然后插入小燕子、小青蛙、小树叶、小雪花,让它们飞翔、跳跃、舞动;又在每幅课件上分别插上《小燕子》、《小青蛙》、《小树叶》、《小雪花》,很快把幼儿的注意力都集中起来了,他们情不自禁地参和到谈话活动中,争先恐后的发表意见,其教学效果绝非几张图片可以比较的。可以看出,多媒体通过声音、动画的有机结合,一方面吸引幼儿的有意注意,启发其思维;另一方面又能以喜闻乐见的形式,让他们积极参和到语言活动中,使幼儿群体的语言程度向着强势开展,从而整体进步幼儿的语言表达才能。
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三、调动多种感官,感受语言美的魅力
《纲要》中指出,在幼儿园的语言教学中,我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美”。学龄前的儿童,往往以无意注意为主,思维处于详细形象思维阶段,。而运用多媒体技术可将故事的意境、内容、语言、生动的动画统合在一起,让幼儿多渠道感知,并以生动有趣的画面展现出来,极大吸引了孩子们的注意力,进步幼儿学****的积极性。为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境,使幼儿轻松地完成了学****任务,让孩子真真切切感受到语言美的魅力。(精品文档请下载)
案例6:在语言活动《花蜗牛爬高墙》,当活泼有趣的蜗牛动画形象一出现时,立即引起了幼儿浓重的兴趣。老师的提问,立即引起幼儿仔细观察,孩子们争先恐后地答复。老师简单归纳后,轻点鼠标,轻柔的音乐飞入屏幕,,运用了六幅动画课件进展,向幼儿讲述故事内容,启发幼儿自己根据动画课件,构思、讲述故事情节,这样给幼儿充分的想象、交流
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