三年级语文下册珍珠泉优秀教学设计.docx

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三年级语文下册珍珠泉优秀授课方案
设计理念:
力求为学生创立轻松欢喜友善互动的实践氛围,积极引导学生与文本对话,并借助多媒体课件,利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟,自主地去探望美、体验美和交流美,特做了以下的授课方案,来不断提高学生的语文涵养。
授课目的:
1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、认识珍珠泉的美丽,领悟作者热爱家乡的感情。
3、领悟抓特点表述光景的方法。
4、积累课文优美的语言。授课重点:
认识珍珠泉的美丽,领悟作者表达的思想感情。
授课难点:领悟抓特点表述光景的方法。
授课准备:
阅读课后的资料袋,收集关于泉水的其他资料。
课时安排:一课时
授课过程:
一、揭穿课题,引出珍珠泉。
1、在中国连绵数百万公里的土地上,有着好多如诗如画的美丽
情况。有宏伟宏伟的长城;有接天荷叶无量碧的西湖;还有舟行碧
波上,人在画中游的漓江。今天,我们要一起去一个美丽的地方。
那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗?把手拿出来跟我写一个。
2、师:(多媒体出示各样各样的泉)(估计)
生:瞪大眼睛特别专注,不时发出“呀”“哇”的赞美声。
师:大家看这是什么泉?(多媒体出示珍珠泉的画面和名称)
生:珍珠泉。
师:看着这样的画面,你感觉珍珠泉怎样?
生:我感觉珍珠泉很美。
生:珍珠泉实在太迷人了。
师:今天我们就一起去珍珠泉走一走,看一看。板书:珍珠泉。
生:齐读课题。
师:请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求:
1)标出自然段,并和课文中的生字交朋友。(2)读完后想想珍珠泉美在哪里?设计妄图:听对各样泉的介绍,学生会有必然的
感情基础,这时出示声情并茂的珍珠泉画面,孩子们便认真地、真
切地、看着说着,他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中,珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵,孩子们身不由己的发出这样的惋惜:珍珠泉实在太迷人了!此时此刻抛出“珍珠泉美在哪里?”这一问题,很自然的惹起学生搜寻美的欲望。
二、走近珍珠泉,搜寻美。
1、学生按要求自由读课文。
2、师:(生读完课文)珍珠泉美在哪里呢?
生:我感觉珍珠泉的水很美。
生:珍珠泉的水泡五彩斑斓的特别迷人。
生:??
3、师:(依照学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了,课文中就有这样一句话(课件出示:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!)。
生:齐读。
师:是啊,美丽的珍珠泉由于有清、绿、静的水和五彩斑斓的泡泡而更为迷人。
下边让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
设计妄图:语文授课要从整体到部分再到整体,整体文本的感悟,有利于学生理清文章的脉络,整体地掌握文章。初读课文,激励学生谈珍珠泉美在哪里,这一点即是文章的中心基点,也是学生的感情基点。接下去,学生再读课文,感情体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。
三、走入珍珠泉,体验美。
1、走进水中,感觉美。
师:(多媒体出示珍珠泉水的画面)这就是珍珠泉的水,你看到了什么?
生:珍珠泉的水很清,里面一点儿杂质也没有。
生:珍珠泉的水很静。
生:珍珠泉的水真绿阿,忧如被染过似的。
师:课文中就有这样一句话,写出了珍珠泉的水。
课件出示:水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见聚积在潭
底的沙粒和已经发黑的树叶。
师:谁能看
着画面,把这句话读好。
生:(读)
师:听了你们的朗诵,我的脑海里忧如出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了,我不由要说(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”
生:(齐读)
师:刚刚我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感觉到珍珠泉的美,除了水,珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段,选择自己喜欢的一句好好读读。
设计妄图:少儿是用形象、色彩和声音来思想的,经过让孩子们看一看,说一说,读一读,他们真真实切的感觉到了珍珠泉水的特点:静、清、绿,从而感觉到了珍珠泉的美丽,这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更为丰满,更为实在。因此,当读到“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”孩子们的感情也会更为强烈!
2、走进泡泡里,体验美。
(生读完第三自然段后。)师:你喜欢哪一句?哪一句话让你感觉最深
1)我喜欢“最幽默的,自然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!”这一句(估计)
师:你为什么喜欢它?
生:由于这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。
生:还写出了水泡的声音:一嘟噜一嘟噜
师:谁能读好这几个词语?
生:读,(一个比一个进步,一个比一个幽默)
师:放到句子中你们能读好吗?
生:很自信的说能。
生:齐读。
设计妄图::重点词句的解读,有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的`、一嘟噜一嘟噜读得优秀了,整个句子也就内化成孩子的精神产物了。
2)我喜欢“有时,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,素来照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交叉着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊!”这句。
生:这句写出了泡泡的颜色好多。
生:写了泡泡像珍珠相同闪亮闪亮的特别美丽。
生:??
师:珍珠泉的泡泡五彩斑斓,有红的,黄的,绿的,紫的,除了这些还有吗?
生:急不能待的说有
师:你是从哪里知道的?
生:我从后边那六点中知道的。
生:那六个小点是省略号,表示后边还有好多没说出来。
师:你理解的真好,你能把你的感觉经过朗诵表现出来吗?
生:很有感情地读这一句。
师:我读这句话时,感觉很奇怪,为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?生:射下表示太阳光直射,而这里由于有密密的树叶遮挡着,太阳光不能够直射到。生:太阳光透过密密的树叶,有些光辉被遮住了,有些光辉穿过缝隙,找到地上,因此
用筛下一束束金光。
师:你说得真棒,我想你必然也能把他读好。
生:再一次有感情地朗诵。
设计妄图:这几句话写得特别优美,是积累词句的首选佳句,同时这几句话的理解也是难点,我设置与学生相同对话,让学生走进泡泡堆里。师生、生生对话、文本对话,对话后的朗诵,朗诵中的对话,不分彼此,帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。
3)我喜欢“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在‘扑哧’一笑中消失了!”这句。
师:这句写出了水泡从潭底升到水面的经过,写得特别幽默,我也很喜欢。下边请同学们闭上眼睛听老师朗诵,从老师的朗诵中你忧如看到了什么?
生:我忧如看到水泡刚开始很小,今后越来越大。
生:我忧如看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。
生:??
师:水泡摇晃着不断往上升,真幽默,谁能演一演。
生:(表演)用两只手表示水泡,当水泡越来越高时,他们的手慢慢往上举;当水泡越来越大,孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
师:我们一起边读边表演。
生:兴趣浓厚地读着演着。
师:珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真幽默。有时阳光照到水面上,水泡还会射出五彩斑斓的光,美极了!因此,当我看到这样的水泡时便忍不住要说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。”
生:(齐读)
设计妄图:学生是课堂的主人,这一环节的授课中,放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读,让孩子们在我的引导下边读边悟,边演边悟,这样防备了我的解析和讲解,同时重视学生、文本、教
师三者的对话,让学生的个性获取张扬,创立能力获取了培养,我认为这样的课堂学生学得轻松、扎实,教师教得自在。
3、回归整体,升华感情。
1)是的,珍珠泉确实很美!由于它有(指板书)绿、清、深的水,(在板书添上几笔水纹),还有那彩色珍珠般的水泡。下边,让我们拿起课文读读二三两自然段,再去感觉一下,珍珠泉的美。
2)师生朗诵。
3)真是太美了!因此,每当我抵达珍珠泉边,我看到这样绿、深、清的水,珍珠般的水泡,我就会身不由己的说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”(齐读)
设计妄图:经过前面对珍珠泉水和泡泡的屡次朗诵,孩子们的情绪已经在互相感染,感情在不断升华,此时再次屡次出现“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”学生的感情已达极点,珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的心灵。
四、走出珍珠泉,交流美。
同学们,这节课我们走进了珍珠泉,感觉到了珍珠泉是那样的美,其实在我们的周围也有好多这样美丽的地方,只要你肯认真观察。
下课后,同学们回去留神观察,把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。
设计妄图:课堂不应只停留在课堂,课堂应与学生的生活交融在一起。让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽,从而懂得热爱自己的家乡,热爱大自然,关心大自然,是文本的人文价值所在。
五、小结:师生共同总结课文的写作序次。(见板书及课件)
六、拓展延伸:阅读《珍珠泉》及简评,济南珍珠泉、趵突泉
七、板书设计:
【授课目的】
、流利、有感情地朗诵课文。
,领悟作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
。
。
【授课重、难点】
认识珍珠泉的美丽;领悟作者表达的思想感情。
【授课准备】
学生准备:依照“自学导引”的要求预****课文。
教师准备:多媒体授课课件。
【授课安排】
一课时
【授课时间】第周星期第节课(年月日)
【授课过程】
一、交流资料,导入新课

,板书课题。
二、先学反响,整体感知。
1、反响课前读文情况,整体感知课文内容。
指名分段读课文,反响“珍珠泉给你留下什么样的印象?”
2、指导读通读顺课文内容。
三、指导学****课文前面的“连接语”,明确本课的学****任务。
课文写了珍珠泉的哪些特点?表达了怎样的感情?
四、指导小组合作学****连接语”中还未解决的两个问题。
(一)出示合作学****要求:
(三)全班反响,朗诵领悟。
1、小组代表谈领悟,读出有关的语句。
2、其他小组谈论、补充。
3、教师相机指导领悟。
①指导领悟“为什么叫珍珠泉”?(出示句子:①“开始,水泡消失了!”。②“水泡闪亮珍珠啊!”③“这就是美丽的珍珠泉!”)
②指导领悟珍珠泉水绿、探、清的特点:
指导朗诵,读出珍珠泉水的特点,
第2段指导学生边读边在脑筋中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像”第3段要读出泡泡的趣和美。
五、练****朗诵,领悟感情。
1、师:若是你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?
心情是怎么样的呢?为什么这样说?
2、练****朗诵,领悟作者对珍珠泉的喜欢、赞美之情,为家乡有此泉而骄傲。
六、理清课文的记述序次。
七、部署作业。
,摘抄背诵。
,它们有什么特点,认真观察,记在心里。
【板书设计】
4*、珍珠泉
周围绿色环绕
珍珠泉水:绿、清且深
有冒不完的水泡
【授课后记】
美(热爱)