劝学 (2).doc

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   《劝学》是高中语文新教材第一册第六单元的第三篇课文。这个单元主要是先秦诸子散文,其篇目的顺序安排也是按照时间顺序来定,前面两篇分别是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》,而《劝学》那么是《荀子》的开篇之作,主要讲述了荀子对学****观的理解。为什么要选择这篇呢?首先,荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物,而且,《劝学》是荀子对学****观的理解,所以放在这个位置,对于已经熟悉高中学****方式的学生来说,有一定的教育意义.
   高中语文教材大纲要求我们:继续熟悉常见的文言实词的一般用法,理解常见的文言句式,借助工具书阅读浅易的文言文,而本文又是一篇文言文阅读课文,从文体上讲,又是一篇典型的总——分式议论文,所以,这篇文章的教学既要担负起积累文言文根底知识的任务,又要把在精读课中学到的知识延伸,才能迁移,,我确立了本文的教学目的:(精品文档请下载)
1、 知识目的:(1)掌握重点文言知识,:劝、中、就、假、绝等等,虚词如:而、焉、以、其、之。(精品文档请下载)
 (2)掌握比喻论证的方法
2、 才能目的:
(1)培养学生借助注释和工具书阅读粗浅文言文,理解重点词句含义,和初步的研究分析才能。
(2)掌握背诵的技巧。
3、 德育目的:理解学****的意义、态度和方法,培养谦虚好学的风气.
根据这些教学目的我确立了本文的重难点:
   .
  。(精品文档请下载)
 
二、说教法:
学生通过前一单元的文言知识的学****和积累,已经具备了一定的文言根底,而且,我所教授的班级中有大部分学生已经可以在老师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象,比方词类活用、句式活用、通假字、古今异义等,所以拟定采用以学生自读和老师点拨相结合的方法打破重难点。主要的教学设想是:(精品文档请下载)
   1、抓住学生好新好奇的特点,利用幻灯片激发其学****的兴趣,调动学生的非智力因素,使其集中注意力,并激发其学****文言文的兴趣.(精品文档请下载)
   2、从教育学的角度来讲,以思维训练为中心,通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、老师点拨的方式饿授课可以充分发挥学生的主体作用,解决文字障碍,并掌握文言知识,特别是重点实虚词的意义和用法。(精品文档请下载)
   3、以文章的脉络为根底,在自读过程中,引导学生在每段中找出比喻句,并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系,把老师的认知构造轻松转化成学生的认知构造。(精品文档请下载)
   4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧。
 
 三、说学法:
   由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同,高中要求得更深,所以,这对于部分学生特别是根底比较差的学生来说,听不懂,看不懂的挫折感可能会更加严重,这时候,学生只有从老师身上得到肯定,才能建立起自信心,也才能调动学****主动性和积极性;另外,学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点,所以,在学生的学法上我设定:
(精品文档请下载)
   1、创造更多的条件和时机,让更多的学生发表见解,并给予适当的肯定和鼓励;
   2、学生在学****本文时将遇到一些知识障碍,如“虽有槁暴,无复挺者,鞣使之然也”生词比较多,又是判断句式,学生比较难于理解,所以老师更做好点拨工作,首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子,从而教给他们处理这类问题的才能。(精品文档请下载)
   3、学会辨析词义,并对重点字词的意思进展归纳总结。
 
四:说教学程序:
布置预****预****劝学》,找出比喻句,考虑每一段的比喻句的含义和它们的内在联络.
第一课时:
1、导入:以《花未眠》中“人感受美的才能是有限的"入手,引出人不能因为才能有限自然美无限就停顿审美,停顿审美意味着死亡的结论,使他们更深化的明白,(精品文档请下载)
2、解题。包括:
 (1)、“劝”的意思为鼓励,并联络以前学过的课文中的句子(国人皆劝),起到统领全文的作用。
(2)、荀子简介,复****孔子和孟子的相关知识.
3、 听磁带并对照注释,正字正音。主要有:輮、槁暴、舆、跬步、骐骥、锲
根据预****学生对不理解的字词进展质疑,其他同学答疑,老师进展点拨。
4、找出第二段中的五个比喻句,并分析其含义和内在联络。
        “青,取之和蓝,而青于蓝”
         “冰,水为之,而寒于水”
          輮木为轮
          “木受绳那么直”
“金就砺那么利”
说明事物经过一定的变化可以得到进步和开展,并且可以改变原来的状态。
5、约五分钟时间给学生按照论证过程尝试背诵.
6、 仿照第二段的分析方法,尝试以一样的方法分析第三、四段的比喻句的内在联络
7、归纳:本文的设喻有什么特点:以日常生活中常见的事情或现象作为喻体
设喻方式多样(类比、比照、正面、反面)
设喻和说理结合严密,形式非常灵敏
7、 总结:《劝学》以“劝”字统领全文,从学****的意义、学****的作用、学****的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。(精品文档请下载)
 
五、教学设计根据:
   通过学生的讨论、质疑和答疑,可以进步学生的自主阅读才能,这样循序渐进,能发散重难点,使其迎刃而解;又有利于学生从大出入手,品味细微知识,并形成好的阅读****惯,逐渐形成一个学****系统。(精品文档请下载)