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再读《新课标》有感——谈谈数学教学中创新力量的培育
原创:李渊文丁桃红名师工作室
转瞬间新课标的正式公布已经七年了,新课标不仅给我们带来了新观念、新思想、新手段,还要求我们培育的学生拥有丰富的学问、学****的力量、工作的力量、交往的力量、合作的力量、生存的力量和良好的心理品质,等等。《教育规划纲要》中所设定的教育理念也是“育人为本“;培育目标也特殊强调:具有社会责任感、创新精神和实践力量。在此我结合教学实践简洁谈谈数学教学中创新力量的培育,期盼同行指教。
一、在数学教学中,为何要培育学生的创新力量
创新就是利用他人原有的学问和技能制造出新的事物和方法,包括创新意识、创新精神和创新力量。数学科学在本质是上革命的,是不断创新和进展的,因此,在数学教学中必需要培育学生的创新力量。
二、在数学教学中,如何去培育学生的创新力量
众所周知,数学教学中的素养教育其实就是数学问题解决的新思路、新方法,也是数学概念学****的再制造,我认为围围着教与学这两个方面培育学生的创新力量,对数学教育教学质量的提高确定有很大的促进作用。
——课堂创新,内容创新
(1)打造自主式课堂教学构造
自主式课堂教学构造是按“自学→探究→说评→实践“这几个步骤进展的。如《有理数的加法》的教学设计:
A:学生带着问题自读课文,有理数两数相加有没有规律?规律是什么?和的符号该怎么确定?怎么确定肯定值?有理数加法的步骤是什么?在实际应用的时候应留意哪些问题?等等。
B:通过大胆猜测,去尝试验证猜测的内容,再通过小组间的争论、沟通和合作,让学生回答下列问题,指导学生学****例1,探讨:①同号两数相加时,和的符号怎么确定的?肯定值怎么确定的?②异号两数相加时,和的符号怎么确定的?肯定值怎么确定的?补充:③肯定值相等(不相等)的异号两数相加的时候,是什么状况?④任何一个数同0相加是什么状况?
C:依据学生答复状况,引导学生自己归纳总结,最终教师强调:肯定值不相等的异号两数相加时,取肯定值较大的加数的符号,假如和是负数的千万别漏掉了负号。在教师的指导下,学生整理。让学生说,教师评,既强调了本节课的重点和易消失的错误,又适时地对学生进展了****惯教育,学生不仅把握了综合小结的方法,还培育了学生的创新力量。
D:举例应用(稳固练****题可分四个层次)
①根本题,进展仿照性练****比着葫芦画葫芦(随堂练****1、2题)。
②变式题,进展敏捷性练****比着葫芦画瓢****题第1题)。
③综合题,进展整体性练****比着葫芦画西瓜。如:
(—8)+10+2+(—1)
5+(—6)+3+9+(—4)+(—7)。
④选做题。
当a0,b0,︱a︱︱b︱,a+b=0当a0,b0,︱a︱︱b︱,a+b=0,让优等生进展高难度练****表达新课标中敬重学生的共性差异,满意不学学****层次学生学****的需求,促进学生共性进展。
课堂教学是教育的主阵地,这种教学程序,在教师的指导下,让学生自主地、积极地、有效率的、制造性的学****让他们成为学****的主体,诱发学生的参加意识,能够逐步培育学生的创新力量。
(2)走出开放式教学之路
山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村。依据实际需要,对课堂教学内容和教学设计做适当的调整,可能就会让学生感受到不一样的教学模式,可能就会更加便于学生的理解和承受。在新课标的要求下,可以绕开课本,自己组织编写教学设计,这样有选择、有重点的进展讲解,让学生独立思索那些重、难点、易混点,加深理解概念的内涵和外延,并能用这些学问解决实际问题,以便于对新学问作进一步的理解。
2、学****创新——主动学****实践学****br/>(1)逐步转向主动学****br/>学****创新的主体是学生,在教师的主导下,让学生自主进展,能够形成正确的思维方法和行为准则。以前,在大局部课堂上,学生都是被动的参加学****这是一种低水平、低效率的学****方式。新课标明确指出:学生的数学学****活动应当是一个生动活泼的、主动和富有共性的过程。新课改就是要学生对学****怀有深厚的兴趣和动机,给学生创设情景,不断激发学生的求知欲望和学****兴趣,使其主动的参加教学过程,从实际动身,通过小组间的争论和沟通、合作和探究,轻松开心的猎取学问,逐步培育学生的创新力量。例如:《合并同类项》的教学设计片断。
请大家思索以下问题:
、粉笔等分类,并说明你的理由。
;-3ab;2xy;-7xy;5a;7ab如何将它们分类?说出你为什么这么分类?

53ba-69ab+16ba+ab先请一个人给出a、b各一个值,然后代入这个代数式求值。
谁来试一试?
生:a=15,y=2.
师:谁算出来了?
生:……
师:我来说,是30.
生:a=10000,b=-
师:-?
(=ab,这谁都可以速算了。)
师:我的“隐秘“被揭穿了。但这里有个问题,什么是“一样的项“?我们能不能起个简洁的名字?“一样的项“既然可以归为一类,干脆叫它同类项,好不好?拿53ba69ab16ba来说,它们什么一样?什么可以不同呢?
……
小结课堂教学,学生根本不知道在讲新课,还以为是一节特地的练****课,思想自然不会紧急,思维自然不会封闭,在教师的指导下,通过提问,刺激思维,引发思索,自主完成教师布置的各项任务,不知不觉引入了新内容。这样,既大大活泼了课堂气氛,又调动了学生的学****积极性,有利于培育学生的创新力量。
(2)逐步转向实践学****br/>新课标指出:“动手实践,自主探究、合作沟通是学****的重要方式“.在实践中,学生确定会遇到新困难和产生新问题,引发认知冲突,而解决问题的过程就是创新的过程。教育学生在课堂上努力发挥自己的主体地位,在观看和实践的根底上积极主动地进展学****自己尝试着去实现学****目标。在这个学****过程中,教师不是授之以鱼,而是授之以渔,指出学****的策略和方法,教会学生学****学会对学****过程的反思和改良,不断自我鼓励,不断提高学****效率。再加上他们的相互合作,集思广益,发挥集体作用,加强培育学生的的创新力量。
在教学过程中我曾经尝试过:课前15分钟讲授新课内容,随即让学生独立完成课后练****再由学生解释各练****题所应用到的理论学问,是否发觉了新的问题。此次尝试的目的是通过练****首先让学生进一步理解新课内容,其次让学生制造性的发觉各种隐蔽的问题,以便于真正的理解新课内容,最终,再留一些与现实生活联系较为严密的课外练****题,也能培育学生的应用意识和实践观念。多让学生实践,还能使学生养成主动思索、独立解决问题的****惯,进而提高学生的创新力量。
三、在数学教学中,培育学生创新力量的功能
通过教与学的创新实践,我深深的熟悉到:新课程改革,任重道远,不仅能提高教师的教学水平,还需培育学生的创新力量,才能极大地提高教育教学质量。
教师的教学可以依据教材的内容和学生的实际状况,采纳敏捷多变的教学方法,逐步培育学生的创新力量。学生能够真正成为学****的仆人,能够熟悉到学****不再是一种压力,而是一种享受,对学****布满了盼望、兴趣和动力,才能促使学生从思想封闭的牢笼中解放出来,有效地培育学生创新力量。
总之,数学教学应当以新课程标准为依据,注意培育学生的创新力量,这是当代教育教学的的主题。教师应仔细讨论教学的策略与方法,处理好新的“四基“培育。促使学生在探求新学问的过程中,把自己的聪慧才智更多地应用到对新学问的追求与新事物的探究中去,从而产生新见解,发觉新方法,不断提高自己的创新力量。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。探讨课堂教学新方法,引发新思索,我将努力坚持。