算24点--教案.doc

该【算24点--教案 】是由【儒林】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【算24点--教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。算24点--教案
教学内容
第四单元算“24点”
苏教版义务教育教科书三年级下册第42~43页综合与实践“算‘24点’”。
主备人
潘定
授课
日期

教学目标
***牌算“24点”的方法,能根据四张***牌上的“点子”数,选择计算方法和过程,算出“24点”的结果。
、计算得数“24点”的过程,了解通常可以用不同的牌算出得数“24点”,相同的牌可能有算出“24点”的不同方法,进一步提高口算能力,培养思维灵活性和敏捷性等品质,发展学生数感。
、交流算法,培养合作精神和创新意识;感受计算游戏的乐趣,提高学生学****应用数学的兴趣。
重点
难点
教学重点:用四张***牌算“24点”。
教学难点:能根据四张牌算出“24点”。
教学准备
平板电脑多媒体
教学过程
一、讲一讲,激趣引新
二、
二、学一学,初识算法
三、三、试一试,掌握算法
。
出示三组牌:4、5、7、8,3、4、7、9,2、6、1、6。
引导:请同桌两人再商量,每组牌怎样算出24,学生讨论、计算,教师巡视、辅导。
学生合作算一算,写出算式和得数并抢答提交。
2,交流算法。
(l)交流:先交流第一组的计算。大家想到哪些算法,一起来说一说.(投影出不同算法:凑成3和8相乘,四个数连加,凑成2和12相乘)
说明:大家真动脑筋,能用不同算法算出得数24。我们计算时,要用4个数从不同角度思考算法,灵活地计算。
(2)交流:后两组牌你是怎样算的?还有哪些不同算法?
指名交流、补充,教师板书不同的算法,让学生了解各是怎样算的。
。
要求学生自己任意拿出四张牌算“24点”;如果得不到24,重新任意取牌、计算,直到算出24为止。
学生取牌、计算,教师相机指导。
交流:你拿出的是哪四张牌,怎样算出24的?
根据交流呈现牌面,板书算法(包括不同算法)。
四、比一比,提升技能
提出算“24点”的比赛
:现在我们每四人一组,每人从自己的***牌里任意拿出~张牌;小组里每个人都根据拿出的四张牌算“24点”,谁先算出就获胜;如果计算结果真得不到24,就换牌再算。各小组把每人胜出的次数记下来。
。每人从自己的***牌里任意拿出~张牌;小组里每个人都根据拿出的四张牌算“24点”,谁先算出就获胜;如果计算结果真得不到24,就换牌再算。各小组把每人胜出的次数记下来。
,教师巡视。
:每个小组准胜出的次数最多,谁胜出的次数比较多?
五、说一说,交流收获

引导:回顾一下,我们今天算“24点”经历了哪些活动,是怎样知道能算"24点”的?
你今天有哪些收获?
学生总结本课的收获
教师总结学生活动与收获。
。
六、
作业布置
小朋友回家以后,可以组织一次家庭“算‘24点”,比赛.
板书设计
算“24点”
634578
7893479
教学反思
这份实践活动教学设计,从学生的具体实际出发,采用学生喜闻乐见的玩***牌的形式,综合运用所学的知识,组织学生自主活动巩固了学生已有的知识技能,调动了学生学****数学的积极性,增强了对数学的亲近感,使学生在“玩”中增强了合作意识,培养了创新能力。其主要特点有以下几个方面
“算24点”游戏的方法和操作步骤使***牌和数学结合起来,把加减乘除多种运算有机结合起来,玩”的有收获。
,计算过程要复杂一些,有必要组织学生以小组为单位进行活动,而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张,正好可以计算。借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识。
,感受算法多样化,用三张牌算24点方法往往只有一种,但用四张牌算24点却可能有好多方法。有时三张牌、四张牌并不一定都能算出来,因此教学中可引导学生结合估计尝试多种计算方法,培养思维的灵活性,体会解决问题的方法是不唯一的。
让学生经历学****的过程,需要教师为学生创设恰当的问题情境,使问题落在学生的认知发展区里,只有难易适度的问题才更容易激起学生探索的热情。通过本节课的学****激发了学生的学****欲望,学生能在课后积极、主动地继续24点的计算,这是本节课最终的目标。