修身养性强调心灵感受的质量.doc

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做一名专业教师    2023-05-1822:32:36,教育刀,2054,6/171,原创,(1) 
    专业尊严来自在于专业地位。拥有专业的人,是拥有专业专业知识、专业技能、专业态度和专业眼光的人,是非专业人士所不能替代、无法企及的。由于他们的专业化程度非常高,所带来的专业不可替代性,使他们的存在的具有独特价值与地位。因此,专业人士是有专业权威的,有专业尊严的,是值得受到尊敬的。教师首先让自己成为一个教学专家,然后才能获得他人的尊重。没有专业,不专业,就无法成为专家,就无法获得他人的尊重。专业教师是专业人士,是其他教师和其他人士所不能替代的,他们的专业化程度非常高,是不可替代的。他们是有专业尊严的,是应该受到人们尊敬的。 
    做一名有专业尊严的教师。这是窦桂梅一本书的名字。我很喜欢这个说法。窦老师认为要拥有老师的专业尊严:一是要拥有专业自信,二是要拥有专业技能,三是要成就专业自我。这是窦老师的理解。那么我们自己应该怎么理解专业尊严呢?什么是专业尊严呢?怎样才能成为一名专业教师呢?
    既然提出要做一名有专业尊严的教师,说明有些教师是没有专业尊严的。为什么?因为他们不专业。
    现行教育体制下,中小学的教育是分科教育,比方语文、数学、英语、历史、物理、化学、音乐、美术、体育之类。我们的教师也是附属于不同学科的。因此,有语文老师、数学老师、英语老师之类的称呼。学科与专业是密切相联系的。那么,有学科是不是有专业呢?
      从中小学的教育实践来看,我以为有学科的教师未必有专业。也就是说,虽然你是某学科的教师,但你未必是这个学科的专业教师。比方,以前学经济学的,后来成为了语文教师,在从教的一定的时间之内,他可能就不是一个专业的语文教师。
    专业教师是否与教龄有关呢?答复是否认的。教龄长并不代表你专业强。有的人教了一辈子书仍然教不好书,不会教书。可见,专业教师与教龄没有必然关系。
    那么什么样的教师是专业教师呢?我以为下面几点可能是需要具备的。
   一、拥有专业的专业智能 
    1、拥有专业知识
      这里的专业知识是指与从教学科直接相关的专业知识。比方,物理教师需要具备的根本的物理专业的知识,化学教师需要具备化学专业的知识,语文教师必须具备语文的专业知识。
     2、拥有专业技能
     专业技能指与所从事的专业直接相关的技能。比方,物理教师必须具备做物理实验的技能,化学教师必须具备做化学实验的技能。再比方,语文教师必须具备良好的阅读技能、写作技能等,语文教师必须具备良好的语感等。
     3、拥有专业态度
     专业态度是从事专业活动时的根本的、持久的态度。专业态度包括对专业的立场、价值取向、专业感情等内容。这种态度是与本专业直接相关的一种态度,代表了专业人士的专业立场、专业利益。专业态度表达在专业人士,在专业活动和非专业活动之中。
      4、拥有专业眼光
     专业眼光,主要是指必须具备专业判断的能力。这是区别一个人是否专业的重要标志。专业人士应该具备专业眼光,应该能够发现非专业人士不能发现的东西,应该能够做出比非专业人士或不专业人士深远的、更理性的专业判断。
     二、拥有教育的专业智能
     拥有专业知识、专业技能、专业态度、专业眼光是否就是一个有专业的教师了呢?答案是否认的。具备上述条件,可以成就一个专家,却未必可以成就一个专业的教师。
     要成为一个专业的教师还必须具备教育的专业知识、教育的专业技能、教育的专业态度和教育的专业眼光。这是专业教师和专家的重要区别。
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    1、教育的专业知识
     教育的专业知识,包括课程论知识、教学论知识、教育管理知识、教育评价知识等内容。
    2、教育的专业技能
     教育的专业技能,包括教学设计技能、教学实施技能、教学评价技能、教学科研技能等内容。
    3、教育的专业态度
     教育的专业态度,包括教师对教师的理解、教师的教育理想、教师的价值取向、教师对教师教学的情感、对学生的情感等内容。
   4、教育的专业眼光
     教育的专业眼光,包括教师对教育教学开展态势的判断、对学生开展状态的判断、对教育中存在的问题的判断等。
   由上述专业智能与教育专业智能的划分可以看出,一个教师可能拥有学科,却不一定是专业的教师。一个教师可能拥有专业,但同样未必是一个专业的教师。
    要成为一名专业的教师,必须同时具备专业智能与教育专业智能。也就是说,专业教师必须既是一位学科专家,又是一个教育教学专家。这两项专业智能都是需要长期的学****与实践锻炼才能够形成的。因此,每一位专业教师的形成都是经历了长期的学****与实践锻炼的。
     专业尊严来自在于专业地位。拥有专业的人,是拥有专业专业知识、专业技能、专业态度和专业眼光的人,是非专业人士所不能替代、无法企及的。由于他们的专业化程度非常高,所带来的专业不可替代性,使他们的存在的具有独特价值与地位。因此,专业人士是有专业权威的,有专业尊严的,是值得受到尊敬的。
     教师首先让自己成为一个教学专家,然后才能获得他人的尊重。没有专业,不专业,就无法成为专家,就无法获得他人的尊重。专业教师是专业人士,是其他教师和其他人士所不能替代的,他们的专业化程度非常高,是不可替代的。他们是有专业尊严的,是应该受到人们尊敬的。
     做一个专业教师,应该是每一位教师努力的方向。做一名专业教师,既应该是每一位教师的追求,也应该是每一位教师的责任。只有向成专业教师的方向努力,努力成为专业教师才不辜负教师的职责与称号
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养护心灵 净化心灵 解放心灵
   一、实施的背景
1、教育群体状况
我校教育的对象为中职生,其年龄一般在15-18岁之间。从心理学观点来看,他们属于青春期,是学生身心开展最迅速、最旺盛、最关键的时期,也是各年龄开展阶段的最正确时期,又称为人生的黄金时代。但是,中职生是个很特殊很为难的群体,其内心世界是非常不稳定、不平衡的。其心理特征表现为四个方面:
〔1〕自卑感严重,但发抗性强烈。他们有的是成绩差没能升入普通高中的,有的是留守儿童〔少年〕,有的来自单亲家庭或经济困难的家庭,久而久之形成了抑郁自卑心理,加之对未来希望感到渺茫,表现在行为上就是无所适从、怪异和对抗。
〔2〕思想意识活泼,但学****动机缺失。中职没有升学的压力,因此思想意识活泼,有广泛的兴趣爱好。但因根底较差且缺乏刻苦学****精神,没有养成良好的学********惯,因不会学二学不好,因学不好而不想学从而产生学****上的恶性循环。
〔3〕渴望得到认可,但人机关系障碍。一方面期盼得到人们的理解,与知心人愿意敞开心扉,说话坦诚直率,另一方面把注意力集中在自己的内心世界,暴露出心理闭锁性,甚至产生固执、多疑与对抗。他们特别渴望展示自己的才能,表达自我价值,得到他人的认可,但又不善于与人交往,为人处事能力较差,存在社交障碍。
〔4〕自我意识增强,但自控能力缺乏。开始把自己看做事成年人,渴望与***一样具有平等的社会地位与权力,反对附属地位,更反对权威式的干预,要以独立人格出现。由于生理、心理迅速开展,使他们在缺乏准备的条件下,会面对许多矛盾和困惑,常让他们处于焦虑之中,如遇到不满或不平之事,就容易出席那突发式的情绪失控,这些情绪上的波动使他们难以自控。
2、教育理念体系
2023年4月,我校提出“美好教育〞理念作为学校办学的顶层设计。美好教育理念是一种积极的世界观、人生观和价值观在教育观上的表达,摆脱了很多教育理念的过度功利化倾向,关注教育的终极价值,更加贴近新一代党和国家领导人的执政理念。
我校“美好教育〞体系建设着重通过实施修身工程,把精神层面的建设放在首位,推行走进教师心灵的管理,实施走进学生心灵的教育,把师生对幸福生活的追求,作为办学的第一目标。这是一项关乎生命、人性与灵魂的工程,是以“养护心灵、净化心灵、解放心灵〞为终极目标的教育梦想,毋庸置疑,心理健康教育工作是这项工程的核心与关键。
二、实施的过程
1、萌芽阶段:养护心灵——心理品质
自2023年建校以来,我校就高度重视学生的心理健康。建立里心语室,配备了2名心理健康老师,对每一位学生进行了心理健康体检,建立了完整的心理健康档案。定期开展心理健康知识讲座,有效进行系列心理健康知识扫盲与普及工作。截止2023年,累计受益学生达6000人次,其中获得个别咨询与辅导的学生达800人。
2、开展阶段:净化心灵——道德品质
2023年上半年推出“美好教育〞理念后,学校在总结前期德育工作的根底上创立出“走进学生心灵〞的德育模式〔简称“走心德育〞〕。具体内涵如下:
一是亲情德育。在校园里普及亲情文化、孝文化;在教师中倡导童心母爱,建立学生节,在师生之间建立亲情;在学生中普及感恩文化,精心筹划父亲节、母亲节、父母生日、教师节活动。
二是心理德育。建立心理健康研究室、咨询室;开设心理健康教育课。
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三是阳光德育。开展体育大课间活动,与课间操联动,每天半小时;课余时间举办各种赛事,如三独比赛、各类球赛、写字比赛、演讲赛、礼仪赛、一职好声音、绅士淑女评选等,每种赛事贯穿一个学期甚至一个年度;举办文化节、体育节、技能节、学生节、读书节、感恩节等。
四是赏识德育。让学生民主参与学校事务和班务决策,班级制度出台都要经过学生讨论通过;完善健全学生自治组织,学生日常行为实现自主管理,学生活动由学生自主组织,学校重大活动的接待、礼仪、导游活动让相关专业学生参与;让每位学生至少长期承当学校或者班上的一份公务,采取申报制,纳入考核;对学生的创意实行个人名义命名制;每学期评选一次美好学生、绅士淑女、各类星星等,举行隆重奖励仪式。
五是励志德育。完善新生军训制度;建立标准的课间体操和跑操制度;建立宣誓制度,在课间操、重要会议、重大活动中列入宣誓仪式;建立义务劳动申请制度;建立就业学生走入社会的成长仪式制度;书香德育:建立读书节,开展每天读经典说经典活动;职业素质德育:进一步完善9S管理机制。
3、升华阶段:解放心灵——精神品质
2023年,“美好教育〞体系建设的全面完善和美好措施的深入推进,“美好教育〞理念已深入每一位教职员以及学生的心灵,甚至影响至兄弟学校与市教育局、市政府等相关单位与人群。学校在“美好教育〞的理念背景下,着重突显心理健康教育工作,倾力打造“美心教育〞模式,旨在培育一个适合岳阳一职人快乐成长、幸福生活的自由而有爱的心灵花园,真正实现“养护心灵、净化心灵、解放心灵〞的新教育之梦。具体措施如下;
一是创立专业场所。2023年上半年开始投入32万元重建心理健康中心,面积达200平米,包括有前台接待区、办公区、心理测量区、阅读区、沙盘游戏治疗区、个体心理咨询区、团体辅导区、音乐放松区等七大区域。配备有心理测试软件系统、脑波训练仪、催眠放松椅、沙盘等专业心理产品。践行了“四结合〞全方位、立体式的心理健康教育方法,使心理教育与心理测量相结合、心理教育与心理咨询相结合、心理辅导和心理行为矫正相结合、心理辅导与班主任管理工作相结合。
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什么样的教师是专业教师呢?我以为下面几点可能是需要具备的。
   一、拥有专业的专业智能 
    1、拥有专业知识
      这里的专业知识是指与从教学科直接相关的专业知识。比方,机械教师需要具备机械制造专业的知识,物理教师需要具备的根本的物理专业的知识,化学教师需要具备化学专业的知识。
     2、拥有专业技能
     专业技能指与所从事的专业直接相关的技能。比方,机械教师必须具有普通车床、电焊、翻砂等根本操作技能,物理教师必须具备做物理实验的技能,再比方,化学教师必须具备做化学实验的技能。
     3、拥有专业态度
     专业态度是从事专业活动时的根本的、持久的态度。专业态度包括对专业的立场、价值取向、专业感情等内容。这种态度是与本专业直接相关的一种态度,代表了专业人士的专业立场、专业利益。专业态度表达在专业人士,在专业活动和非专业活动之中。
      4、拥有专业眼光
     专业眼光,主要是指必须具备专业判断的能力。这是区别一个人是否专业的重要标志。专业人士应该具备专业眼光,应该能够发现非专业人士不能发现的东西,应该能够做出比非专业人士或不专业人士深远的、更理性的专业判断。
     二、拥有教育的专业智能
     拥有专业知识、专业技能、专业态度、专业眼光是否就是一个有专业的教师了呢?答案是否认的。具备上述条件,可以成就一个专家,却未必可以成就一个专业的教师。
     要成为一个专业的教师还必须具备教育的专业知识、教育的专业技能、教育的专业态度和教育的专业眼光。这是专业教师和专家的重要区别。
    1、教育的专业知识
     教育的专业知识,包括课程论知识、教学论知识、教育管理知识、教育评价知识等内容。
    2、教育的专业技能
     教育的专业技能,包括教学设计技能、教学实施技能、教学评价技能、教学科研技能等内容。
    3、教育的专业态度
     教育的专业态度,包括教师对教师的理解、教师的教育理想、教师的价值取向、教师对教师教学的情感、对学生的情感等内容。
   4、教育的专业眼光
     教育的专业眼光,包括教师对教育教学开展态势的判断、对学生开展状态的判断、对教育中存在的问题的判断等。
   由上述专业智能与教育专业智能的划分可以看出,一个教师可能拥有学科,却不一定是专业的教师。一个教师可能拥有专业,但同样未必是一个专业的教师。
    要成为一名专业的教师,必须同时具备专业智能与教育专业智能。也就是说,专业教师必须既是一位学科专家,又是一个教育教学专家。这两项专业智能都是需要长期的学****与实践锻炼才能够形成的。因此,每一位专业教师的形成都是经历了长期的学****与实践锻炼的。
做一个专业教师,应该是每一位教师努力的方向。做一名专业教师,既应该是每一位教师的追求,也应该是每一位教师的责任。只有向成专业教师的方向努力,努力成为专业教师才不辜负教师的职责与称号
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