争吵教案教学设计（精选6篇）.docx

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《争吵》语文教案篇一
一、导入:
1、童年的生活是丰富多彩的,同学们在一起共同学****和横祸特别的快乐,当然难免也会有磕磕碰碰。
2、这节课我们就来学****一篇关于争吵的课文(板书,齐读),看到这个课题你又哪些疑问?(谁和谁争吵?为什么争吵,结果怎样?)
二、初读课文
1、自读课文,读准字音,读顺句子,遇到读不通顺的地方要多读几遍,然后读读黑板上的字词。
2、领读字词,这些词在读时你有要提示大家的吗?(点拨读音:嫉二声,哼hng,侍候shi,挨到放学二声)自己读一读生词,前后同学检查读词,老师检查读词,看谁反应的快。(点拨:嫉妒什么意思,挨还读什么,哼,你们在发这个音时有什么感觉?还读什么?)
3、指读,其他同学接着思索(手指黑板)
4、谁来说说(手指黑板说)(总结:这就是课文的主要内容)
谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的?(依据课题提问并回答)
三、精读
1、默读课文,思索:文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的?然后说一说。
2、汇报:
**师:下面我们先来一起详细的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段,边读边批画出,能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。
师:从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点?(回答)详细你是从哪些语句中体会到的?
1)“他只微笑着说。.。(我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意)
师:谁知道,刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?
2)心想:哼,得了奖。.。(从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了)
师:因此,我想。.。(报复她)刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?
3)“脸都红了、举起手”看诞生气,都要打人了。
师:刚才,他是抓住人物的哪一方面来理解的?
师:就这样,原本不该发生的争吵却发生了。
**4)师:刚才,我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的?
就用这种方法,我们来学****我和克莱蒂争吵后的表现。
默读5~14自然段,边读边批画出有关的语句(手指黑板),然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点?(回答)详细你是从哪些语句体会到的?
5)第五段:“我觉得很担心,气也全消了。我很懊悔不该那样做。”看出我的确知道错了。
师:“觉得很担心”,“担心”什么?(克莱蒂说,我在外边等你,他肯定是想打我,因此,我担心)我又“很懊悔”,“懊悔”什么?(不该和克莱蒂吵架)
师:还因为什么懊悔?联系下文说说。(克莱蒂是个好人。.。种种情形来,说明他是个好人)师:说明他是个好人的详细表现是什么?(帮父母干活、侍候生病的母亲、全家欢迎他、特殊父亲是那样的喜爱他等)
师:过去的种种情形证明克莱蒂是个好人,他决对不会有意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他,才吵架的。我真懊悔啊!(引读:阿,要是。.。)我当时真是懊悔死了,我们再来读这句话,指读一个。
师:接着汇报,父亲说过的一句话(出示)齐读,什么意思?(知道自己错了,要想别人致歉)而我这是却怕丢脸死要面子。
“我用眼角偷偷的看他。.。(说明我知道他是好人,自己做错了)
师:为什么是偷偷的?(自己错了,不好意思正眼看克莱蒂)
“暗暗说。”(怎么也说不出口,说明我想去致歉,但又没有志气)
师:父亲说,应当知错认错,可我觉得说不出口,太丢脸,我心中真是很。.。(冲突)这种冲突的心情你能读出来吗?这一段自己练****读一读,谁能读一读?就像他这样来读一读。自己再练练,谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。
接着往下汇报
6)第六段:“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看)为什么是用眼睛瞟我?(并排坐着,克莱蒂还在生我的气,不情愿用正眼看我)
师:在他眼里表示的不是仇恨的生气,却是悲伤,这时,他心里会想些什么?(嫉妒方面,爱面子等),于是他会接着怎么想呢?(。.。)所以他接下来是怎么表现得?(克莱蒂对我说。.。,我回答。.。旁边的泡泡问,他们都说在外边等着,两人想的一样吗?(不一样。克莱蒂要宽恕我,点拨:我是怎么理解克莱蒂说的这句话的?因此我说,我也等着你,我想干什么?(打架)谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来?
师:这一段还有要说的吗?(想着父亲对我说过的话。.。)什么意思?这是什么描写?(心理描写)于是,我有了确定了吗?(防卫)从哪看出来的?通过什么描写告知了我们他的确定?
师:男女同学一起把7、8自然段读一读,老师读旁白,男同学读作者想起的父亲的那句话,女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。
往下汇报我和克莱蒂的表现。
7)第九段:“最终挨到了放学”(泡泡告知我们。.。”我也认为挨用的好。点拨:换成“等”不行吗?(“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担忧克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。)
师:那你能不能用挨的这个意思也说句话?(点拨:只要是困难的度过某一段时间就可以用挨,因此有时好的事情要来临时,我们也可以用挨)
接着汇报
“他走近我,我举起戒尺”我为什么举起戒尺?
师:但出乎意料,克莱蒂是怎么做的呢?读10~13段,边读边想一想,克莱蒂见到我表现了一种什么风格?(宽容、友好)说明他的确是个。.。(好人)这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的?(微笑着,温柔地,从神态和语气表现出来;用手拨开,两只手搭在,从动作上看出宽容和友好;让我们像从前那样做好挚友把。以后我们再不吵架了,从语言上看出他宽容、友好)前后同学分角色读一读10~13段。
师:文章通过神态、语气、动作、语言等告知我们,克莱蒂是个什么样的人?
师:用父亲的话说,他是个什么样的人?(高尚的人)
(出示父亲的话)齐读,什么意思?(一个人不但要能相识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种志气,意味着有志气主动地向对方认错,恳求对方宽恕。)
师:我们再来一起读一遍父亲的话。
这一段还有要说得吗?(说着父亲从。.。,)文中连续描写了父亲的几个动作,哪几个动作?(夺过,折成,扔)父亲想告知我什么?(希望“我”告辞错误,恒久和挚友友好相处)
师:父亲的教化应当说是刚好的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它登记来。
师:在日常的生活当中,我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情,你能不能说一说。
四、总结
1、由组长组织,组内分角色朗读课文。
2、指名分角色朗读课文。
五、学****生字:缘,读,扩词,视察田字格中的位置,指名说怎样写老师范写。
六、练****32页选择正确读音。
二课时
1、快速默读课文,回顾一下,这篇课文主要写了一件生么事?
2、再读课文,回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现?在课文中作一下标记。
点拨哪好?以便积累。
3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。
4、作者采纳了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动,那么,我们在写生活中其他事情的时候,也可以抓住这些方面来写。
5、仿写:出示:今日上第三节可是,我们班进行了数学考试。考试结束后,老师拿着卷子一脸肃穆的走出了教室。.。(接下来,大家都是怎么表现的呢?)
6、扩词
7、形近字组词。
《争吵》语文教案篇二
教学目标:
1、相识14个生字和1个部首,会写8个生字。
2、了解标点符号的用法,培育学生的语文实力。
3、分角色朗读课文,留意把握角色感情。
4、了解课文主要内容,体会人人与集体的关系。
重点:学****生字,驾驭字的音形义。
难点:学****生字,驾驭字的音形义。
教具:图片
学具:字卡
相关学问点:运用学过的方法识字
教学突破点:生字的字音字形
教学流程:
第一课时
一、导入
老师朗读儿歌,这么多的标点符号你们喜爱吗?让我们把它们请到教室里,书本里,我们一起来看书。
二、初步感知课文大意。
1、范读课文。
2、练****读课文。
三、学****生字。
1、学****相识的生字。
出示生字。
2、学****学会的生字。
读第一自然段。
学****拴、芝、重、引、考”学****略”
读一读省略号说的话。
学****章”
出示字谜“早上站立”
读第6自然段
四、总结:你学会了什么?
特色作业设计:
区分字组词略()拄()芝()
胳()住()之()
其次课时
一、复****生字。
出示生字,开火车读生字。
二、朗读课文
1、自由读课文。
2、指名读课文。
3、分角色朗读课文。
三、指导书写生字。
重点指导“重、考、弓、引”
四、完成课后练****题。
1、读一读
指名读
你有不懂的词语吗?
你用什么方法弄懂它?
2、探讨
我们在书中找一找都有哪些标点符号,看看它们都有什么样子的,叫什么名字。
3、背一背
五、总结:
本节课你有什么收获?
特色作业设计:
1、今日的空气真簇新
2、哇好大一棵树
3、春天来花园里的花开放了有红的白的紫的黄的五彩缤纷漂亮极了
板书设计:
标点符号的争吵
思索引人入胜不行开交反对敲锣打鼓连蹦带跳断章取义断断续续
《争吵》语文教案篇三
教学目标:
1、熟读《字典公公家里的争吵》,理解诗中的词语。
2、学会正确运用标点。
教学重、难点: