二年级语文下册教学计划（优秀4篇）.docx

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教研教改专题:学生自主实力的培育篇一
四、课外活动安排
1、找春天
2、古诗文背诵竞赛
3、查字典竞赛
4、童话故事会
5、成语擂台
6、百词竞赛
学情分析篇二
经过一学年半的学****学生已都能较娴熟地驾驭汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读、学****一般话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形,初步学会结合词语理解词义,能运用学过的词语造句说话,初步养成了良好的听说****惯。能正确朗读课文,但距离感情朗读还有一段差距,能相识自然段,相识句号、逗号、问号、叹号等标点符号,初步学会写铅笔字,写字姿态基本正确,但还有一部分学生执笔方法不够正确,有待这一学期进一步加强教化。
部编人教版二年级语文下册教学安排篇三
一、教材简析
本册教材还是持续一年级教材的思路,全书共十五个主题单元,其中包括二个集中识字单元(《丁丁冬冬学识字》),和一个开放单元《书的世界》。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地,一共24篇主体课文,读、背古诗7首,自读短文12篇。集中识字单元须要学****25个部首;其次单元学****6个部首,第一篇看图识字,从北京的一些闻名的建筑引入。后面分三部分,学宝盖头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这6个部首,都是和建筑有关的部首。第七单元学9个部首,学和身体各部位有关的一些名称,和人体有关的9个部首,通过这9个部首来识字。第十二单元又支配了10个部首的学****先学的是山、土、石这些偏旁的生字,由丁丁、冬冬对话:山上有什么?有岩石有土,引出和山石土有关的一些生字;地上有什么?有金属矿藏、宝石,引出了金、玉这些偏旁的生字;水中有什么?有鱼、有贝,就引出了带鱼字旁、贝字旁和贝字底的生字;最终是和厨房有关的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。根据山上、地下、水中、厨房中的这个排序,选择了相关的部首进行识字,目的也是为了学生识字有爱好,并和他们的生活阅历发生联系。
二、教学目的和要求
1、通过阅读课文和开展各种学****活动,在语文学****实力、学****方法和策略、情感看法价值观等各个方面都得到发展。
2、认字432个,会写220个,学****偏旁部首累计至70个左右。学****利用汉字的规律,重点是利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有个较系统的归纳整理,初步学会运用不同的认字方法来独立识字。
3、会运用音序查字法,学****用部首查字法查字典,培育独立识字的实力。
4、喜爱阅读,对阅读有爱好,学****用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物,能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的****惯。
7、相识课文中出现的常用标点符号。学****运用句号、问号和叹号。
8、逐步养成讲一般话的****惯和情愿与人沟通的意识,能仔细听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈,讲解并描述简短的故事和见闻。说话时看法自然大方,有礼貌。
9、对写话有爱好,能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式,学****写日记。
能综合运用所学认字方法,在阅读时能独立认字。
三、教学重难点
1、培育学生的语文实践实力。留意学生在实践中“感悟”,体会汉字的特点,感受汉字之美。实现认字过程中“情感、看法、价值观的正确导向”。
2、形成实力。
3、要正确处理认字、识字实力、文字学问三者之间的关系。“认字量”是形成认字实力的基础,文字学问是为多认字、快认字和培育识字实力服务的。
4、利用恰当的时机、恰当的方法实现部分认字与写字的合流。学生学****字理的过程,学****练****分析字型,既是“认字”,也是“写字”的步骤。
四、学情分析
二年级四班总体来说,成果比较平均,差生比较少一些。大部分孩子都能驾驭所学的学问。二年级五班,两极分化严峻,差生比较多,没有学****的意识,上课不仔细,不用心。本班特殊有小部分同学纪律散漫,行为****惯不好,学****没有自觉性。针对这部分学生在今后的教学中将接着加强学生行为****惯的养成教化,从平常的点点滴滴做起,实行多种方式,激发他们的学****爱好,引导他们守纪律,爱学****求上进,使全体学生养成良好的行为****惯和学********惯,使整个班级形成一种好学的氛围,促使大家共同进步。
经过一年的学****学生基本上已经达到学****的目标,对学****有着肯定的爱好,乐于参与到学****活动中来。但是面对新课程较大的识字量和阅读量,学生识字的返生效较高。因此本学期在教学上应当更多地关注如何用生动好玩、形式多样的方法提高学生的识字实力和阅读实力,使他们体验学****所获得的胜利和乐趣。
五、教学措施
,促进学生良好学********惯的养成。
,坚持在语言环境识字。重视写字的指导,提高学生写字的技能。培育学生结合语言环境,联系生活实际理解词语的实力。
,各种文字材料,各项作业,进行说话、写话的训练。
,加强学生听说读写实力的训练,提高学生语文实力。重视学生实力的培育,培育学生借助字典独立识字、阅读的实力。
《课外阅读补充材料》等课外书籍,通过大量的课外阅读,增加学生的阅读量,不断促进学生阅读实力的提高。
,正确处理读与写的关系,坚持写日记,为学生的'作文起步打好基础。
六、课时支配(略)
部编人教版二年级语文下册教学安排篇四
一、学生状况
经过上一学年的学****同学们已经具有肯定的识字及记字的实力,初步懂得和驾驭了肯定的识记生字的方法,有自主学****的意识,并且经过有意识的引导,学生之间已经形成了互助合作、团结协作的意识,因此在学****时能够互通有无,驾驭起学问来较为简单,多数同学应当能够很好的理解及进行运用,但也存在部分学生的学********惯、学****看法差的状况。针对这些特点,尽可能转化后进,提高先进,发展后进是本学期努力的重点。
二、教材分析
本教材每个单元都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字的形式多样,有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇,内容丰富,体裁多样,语言生动,对学生有较强吸引力。全册课文不再有全文注音,多音字随文注音,生字在当页文下列出,注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图,以引起学生的留意。“语文园地”包括四个栏目:我的发觉、日积月累、口语交际、展示台。八组课文后支配了六篇选读课文,供学生课外阅读。最终是两个生字表。生字表一是要求全册相识的字450个;生字表二是要求会写的字,有350个。除了“识字”和课文外,在“语文园地”里也支配了少量要求相识的字。
三、教学目标
1、复****巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。
2、相识450个字,会写350个字。要求相识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练****在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成学生良好的写字****惯,书写规范、端正、整齐。
3、会运用音序查字法,学****用部首查字法查字典,培育独立识字的实力。
4、喜爱阅读,对阅读有爱好,学****用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物,能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的****惯。
7、相识课文中出现的常用标点符号。学****运用句号、问号和叹号。
8、逐步养成讲一般话的****惯和情愿与人沟通的意识,能仔细听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈,讲解并描述简短的故事和见闻,说话时看法自然大方,有礼貌。
9、对写话有爱好,能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式,学****写日记。
四、教学措施
识字、写字教学
1、教学时要留意引导学生借助拼音和字典学****生字,发觉生字与熟字的联系,用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。老师要信任学生能够独立识字,要激励学生用自己最喜爱、最****惯的方法相识汉字。
2、巩固识字是教学的难点,老师要引导学生在嬉戏中、活动中、语言环境中巩固识字。
3、复****巩固识字要提倡在同学之间的沟通合作中进行。如;做组词、组字嬉戏,一起制作生字、词语卡片,相互沟通课外识字的途径及成果。
4、在识字要求上,不要“一刀切”,要承认学生的个体差异。做到下要保底,上不封顶,允许个别学生发展得快一些。
阅读教学
1、阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的基础上,指导学生读出感情。让学生在入情入境的、充分阅读、感悟的基础上,自悟出来的,有了语感读出来的。朗读的形式要多样,如:分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读,等等。
2、进行阅读教学,要激励学生独立思索,质疑问难,激励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、沟通阅读够受的时间。要敬重学生的独特感受,不要拘泥于教学用书中的提示,只要学生的感受合情合理,就应当予以确定。
3、在课堂教学中,对提问肯定要细心设计,问题既要有思索价值,又要能引起学生爱好。激励学生相互释疑、合作释疑,培育他们勤思善问的****惯和提出问题、解决问题的实力。
口语交际
教材中的八个口语交际,内容与本组专题有亲密联系,且贴近学生生活,学生会有话可说。
1、教学时要重视创设情境、激发爱好和点拨引导,放手让学生沟通。
2、学生交际的时候,老师要留意倾听,发觉语病,要以适当方式予以订正,规范口头语言。老师还要擅长发觉学生充溢童趣的精彩语言,刚好赐予确定,使学生的思维更加活跃,自由、开心的参加口语交际,使口语交际成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语沟通的过程。
3、除专设的口语交际课,在平常的课堂教学中,有意识地培育学生的口语交际实力,激励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际,不断提高学生的口语交际水平。