语文教案（7篇）.docx

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语文教案〔7篇〕
语文教案篇一
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的写作背景,理解课文内容。‘
理解重点句子的含义,理解体会作者借助野草的力量表达积极的抗日主张。
教学难点
理解重点句子的含义,理解课文内容。
借助文章的写作背景,体会作者表达的思想。
教法学法
采用读——划——悟——说的教学模式,引导学生自主学****为学生提供必要的语言依托和补充材料,给学生搭建自主阅读的平台,引导学生深层次的阅读。
教学过程
一、***导入
学生带着植物种子给你留下什么印象?这样既让学生回忆了课文内容,又明确了作者的观点:一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。
二、引导自学
1、自学指导
〔1〕分析事例,理解野草顽强的生命力。
〔2〕了解小草的生长过程。
〔3〕深入理解野草的内涵,感悟本文所蕴含的深刻哲理。
〔4〕理解文章内涵,学****写作方法。
2、展开自学
三、交流精讲
1、问题:课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的?引导学生抓住“可以分开人的头盖骨

〞和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草〞这两个事例,体会种子那超越一切的力。
2、引导学生细读悟理,通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式,引导他们抓住段落里的重点词句加以理解,体会顽强的生命力,并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力〞的表层意思。
3、指导学生朗读。
4、深入理解野草的内涵,感悟本文所蕴含的深刻哲理。引导学生品读悟情,
问题:“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗?〞让学生对照写作背景自己品读课文,把自己的感受写在书上。
引导学生抓住重点词句理解生命的内涵,并对学生进行爱国主义教育。
***诵读。
5、理解文章内涵,学****写作方法。
通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题,总结概括作者的写作意图。同时教给学生一种新的写作方法——隐喻,引导学生在今后的****作中学****使用,以提高自己文章的内涵。
四、精练点评
五、课堂总结
让学生谈野草给自己的启示,再联系生活实际,谈谈自己所了解的具有野草精神的人,从中受到教育,汲取力量。
语文教案篇二
教学目标:
1、通过学****课文,使学生了解翠鸟的外形特点和生活****性,激发学生喜爱动物,热爱大自然的思想感情。
2、在读清每句话的意思的根底上,理解一段话讲了几层意思,抓住段的主要内容。

3、学****用“总分〞的方法写一段话的方法。
4、练****背诵第二段。
教学重点:
分清主次,找出段的主要内容。
教学难点:
理解第二段话讲了几层意思,抓住段的主要内容。
教学过程:
一、导人新课:
板书课题:18翠鸟
齐读课题。
你想知道什么?学生质疑。
我们就带着大家的问提,深入学****课文。
二、出示教学目标。
三、学****第一自然段。
1、默读思考:这一段有几句话?讲了翠鸟外形几方面特点?
2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?
3、读一读有“鲜艳〞一词的句予,联系上下文理解“鲜艳〞一词的意思。课文是怎样把翠鸟“颜色非常鲜艳〞讲具体的?
4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情?
5、这一自然段讲了哪几层意思,主要告诉我们什么?
6、指导有语气朗读课文。
四、学****第二自然段:
1、自由朗读,思考,这一段有几甸话?
2、指名读一读,说一说,每句话讲的什么意思?
〔1〕“疾飞〞、“一眨眼〞、“又〞、“轻轻地停〞说明什么?
〔2〕“尽管……可还是〞说明什么?
〔3〕“苇秆摇晃,水波荡漾〞都与翠鸟的哪些动作有关?这句话说明了什么?

3、分组讨论:〔投影〕
〔1〕这一段讲了几层意思?
〔2〕这一段主要讲了什么内容?
4、指导有语气地朗读裸文。
5、按“等待、发现、叼走〞的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
〔投影〕填课文内容填空:
四、学****第三自然殷。
1、齐读第三段。
2、这段讲了几层意思?主要告诉我们什么?
3、从哪些地方可以看出“我们〞喜爱翠鸟?
4、指导有语气朗读课文。
五、放录象。进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
六、齐读全文。
七、小结。
语文教案篇三
教学目标
会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭〞,会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗〞。
理解诗意,感受诗中赞美大自然美景。
教学难点
理解“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船〞这两句诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
会认、会写生字;有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学准备
课件
教学过程
一、导入新课
1、出示春景图动画,学生欣赏后,谈谈自己的感受。板书题目,学生书空“绝

〞,在生字本上书写一遍。
2、出示课件,了解“绝句〞含义。《绝句》属于七绝。3、出示课件,了解杜甫。
二、朗读并感悟古诗
1、认读生字:鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭
学生认读,老师指导;说说你记住哪些字,如何记住的;给生字组词。
2、自读古诗,读准字音。
3、指导读诗出诗的节奏:
出示课件中划出节奏的古诗,老师打着节拍范读;学生试着打节拍读诗;个别学生打节拍读诗;齐读,读出诗的节奏。
4、理解诗意后熟读:
出示课件第一幅图,你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天〞,齐读这两句诗。出示课件第二幅图,你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪〞,释义“千秋雪〞〔千年不化的积雪〕。齐读这句诗。
出示课件第三幅图,你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示〞门泊东吴万里船〞,释义“泊〞〔停泊〕。齐读这句诗。
5、感悟诗境,背诵古诗:
〔1〕老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂,翠柳〞,学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船〞。
〔2〕指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青〞,体会颜色美。
〔3〕出示课件“配乐诗朗诵〞,个别学生读诗,其他学生闭眼想象,交流脑海中的画面。
〔4〕小结:你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面,这是哪个季节?〔春季,因为出现了翠柳〕。当作者看到这么美的春景时,
写下了脍炙人口的《绝句》,当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。
6、拓展环节:

欣赏《绝句·迟日江山丽》,背诵这首诗。
7、总结:
今天学****了杜甫的《绝句》,欣赏了《绝句·迟日江山丽》,感受到诗歌给我们带来的美妙,正所谓“诗中有画,画中有诗〞,让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧!
三、家庭作业
1、给家长背一背《绝句》、《绝句·迟日江山丽》。
2、喜欢画画的同学,给《绝句》画一幅画。
语文教案篇四
教学目标:
,开阔写作思路,引导学生从文本中提炼写作方法。
,找寻来自父母的不同的爱,在生活中挖掘写作素材。
,鼓励学生自主创新,完成****作。
教学过程:
一、导入:
同学们,老师想问大家一个问题,给予你生命的人是谁?那么父母都为我们做了些什么呢?父母为我们奉献了一切,而他们自己却默默承受着生活的艰辛,这怎能不叫人赞叹呢?下面就让我们在闫维文的一首《母亲》中体会母爱,升华亲情吧!我想每一个做儿女的人,听了这首歌都会有所忆,有所思,有所想,心中都会激起对父母的无限感谢之情。今天就让我们以“父母的爱〞为话题,进行一次****作。
二、明确****作内容及要求
小黑板出示****作内容及要求。指生读
问:怎样写才能表达真情实感,表达父母的爱呢?〔板书:真情实感〕
从本组四篇课文提炼写作方法
在我们第六单元学过的四篇课文〔《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了〞和“糟糕透了〞》《学会看病》〕中,哪几篇写了父爱?哪几篇写了母爱?每篇课文都写了什么样的父爱和母爱?作者是怎样表达父母的爱的?生汇报。

我们也可以运用这些描写来写这次****作,老师这有一些精彩的片段,想欣赏吗?生欣赏片段
过渡:在我们的生活中,处处都充溢着浓浓的父母爱,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是严格的要求,是热情的鼓励。下面我们就以小组为单位讲一讲生活中父母对你的爱,也可以借助时机,与父母说说心里话,还可以给父母提建议。〔要求:说父母爱的同学要讲清楚父母对你爱的一件事;说心里话的同学希望你敞开心扉,提建议的同学要把意思表达明白,语句要连贯。〕
小组说,派代表发言〔其他同学给评价〕
过渡:听了刚刚同学们的发言,老师知道同学们把父母对你的爱铭记在心里,并且知恩图报,谁言寸草心,报得三春晖。把你们刚刚所说得写下来就是一篇篇佳作,写好这次****作不仅鼓励着你,而且感动他人。
同学们有没有信心写好?
三、总结全课:这节课你有什么收获?
师总结:这节课,同学们的收获很大,老师真为你们感到快乐,老师没有可送给你们的,就送给你们几句名言警句吧,我们一起读读。课下把作文完成,老师希望你们把这些名言警句恰当地用到你的作文中。
最后让我们在崔京浩的一首《父亲》中结束这节课吧!
语文教案篇五
教学目标:
1、引导学生了解石灰的特点,理解诗句的意思。
2、引导学生联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间〞志向。
3、指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
学****目标:
1、了解石灰的特点,理解诗句的意思。
2、联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间〞志向。

3、有感情地朗诵并背诵古诗。
学****任务:
一、初读诗句,整体感知
二、品读诗句,理解诗意
三、“托物〞写诗,抒发志向
重点:
在有层次的品读中明诗意、悟诗情。
难点:
借助资料,体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
课前准备:
学生阅读的资料;PPT。
第二局部过程设计
***导课:
1、导入课题
今天我们要学****一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟,是古诗的一种形式。吟诵,赞美的意思。这首诗的作者是——〔明朝的于谦〕从题目中,我们知道,于谦所吟的事物是——石灰。
2、明确目标
石灰有什么值得称颂的?
3、预期效果
这节课就让我们走进古诗,走进于谦,用以前学古诗的方法明诗意,悟诗情。怎么样对自己有信心吗?
民主导学
任务一:初读诗句,整体感知
任务呈现:
自由朗读古诗,至少读三遍。要字正腔圆地读,读到读准字音了,读通句子了,读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。
自主学****br/>
自由读,读准字音,读出节奏。
展示交流:
1、谁来提醒一下大家,哪些字容易写错,哪些字音要注意?
2、指读,评价。同桌互读。
任务二:品读诗句,理解诗意
过渡:老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程。
任务呈现:请同学们自由朗读,看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处,并试着理解诗意。
石灰自述
自主学****学生对照材料与古诗,寻找制作过程的联系点。
展示交流:
1、比照中说诗意,随机品读,评读。
〔1〕主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意:锤、击。和千锤万击是虚指的用法
〔2〕经过烈火的燃烧——烈火燃烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书假设等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说些什么?指名说前两句的诗意并随机品读。
〔3〕石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身用关联词“虽然——但是——〞说一句话!
〔4〕教师过渡质疑:在我们看来难以承受的千锤万击、烈火燃烧、粉骨碎身,石灰为什么能“假设等闲〞“全不怕〞呢?〔要留清白在人间〕——你是怎么知道的
〔5〕我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?洁白干净。
2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声。同桌交互说诗意。
3、教师总结:通过对石灰制作过程的了解,你认识怎样的石灰?〔坚强不屈、洁身自好〕你对石灰产生了怎样的情感?〔敬佩、崇敬〕

4、引导朗读:带着对对石灰的敬意去读。
5、过渡:于谦是一个怎样的人,他可能会有怎样的人生经历?请看资料。阅读资料谈体会。
6、石灰、于谦找到相同的地方了吗?石灰如人,人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志〞的写法。
7、设境诵读。
〔1〕假设你就是当年那个爱思考的小于谦,你会怎样诵读你写的这首诗?
〔2〕为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己坎坷的为官生涯时。
〔3〕当他戴着脚镣***走上刑场的时候,他又会怎样诵读这首诗呢?〔指名学生读〕〔音乐起,诵读全诗〕
8、背诵古诗。
任务三:“托物〞写诗,抒发志向
过渡:同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄托我们的志向呢?
任务呈现:在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一句,寄托我们的志向。
自主学****创作诗句
展示交流:学生相互交流诗句积极评价
检测导结:
目标检测:
1、选出正确的解释:等闲
a、空闲b、平平常常
2、写出最能表达于谦心声的诗句:
结果反应:同桌交换意见,再集体订正
反思总结:
今天的学****你学会了什么?
板书设计: