听力策略与设计课件.ppt

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Unit1Doesthetigereatmeat?
Module9Atriptothezoo
中考说明对学生的听力技能要求如下:
1、能根据语调和重音理解说话者的意图;
2、能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点;
3、能借助语境克服生词障碍,理解大意;
4、能听懂接近正常语速的故事和叙述,理解其中的情节和因果关系;
5、能在听的过程中按指令要求做出相应的反应;听懂对话或短文中的谈论的要点,中心意思,并根据题目要求做出合理的判断等;
6、能针对所听的语段的内容记录简单信息。
1、能根据语调和重音理解说话者的意图;
2、能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点;
3、能借助语境克服生词障碍,理解大意;
4、能听懂接近正常语速的故事和叙述,理解其中的情节和因果关系;
5、能在听的过程中按指令要求做出相应的反应;听懂对话或短文中的谈论的要点,中心意思,并根据题目要求做出合理的判断等;
6、能针对所听的语段的内容记录简单信息。
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学****英语必须具备一定的英美国家的历史文化知识,了
解和熟悉英美国家的生活****俗,风土人情。不少学生由
于缺乏这方面的知识,听力理解会产生一定的障碍。
。
学生在听前有两种不正确的心理:
(1)缺乏信心。一般存在于听力较差的学生中,我班有一个学生,他的英语基础差,每次20分的听力只得6-8分,找他了解情况,他说:
“我觉得听力非常难,一听就怕,越怕就越听不懂;6-8分就第一题基本上能听出来,其它的全是乱勾答案蒙对的。”
(2)过于自信。一般存在于听力较好的学生中,他们往往在听简单内容时掉以轻心,而在听较难的内容时又焦躁不安。听力理解过程是一个复杂的活动过程,当学生的情绪有较大波动时就会对其造成影响。这样的学生的抗干扰能力是很弱的。当录音效果不好时,他们所表现出来的更加明显。
我校学生听力的障碍点:
导致听力障碍的原因:
。
词汇不过关是听力不好的最大障碍。单词拼写不准,词汇量
不足。我发现学生在单词拼写方面存在不少问题,特别是经
常会把一些词的字母写颠倒。如:girl写成gril。
缺乏必要的听力技巧。
1)听前不能很好利用时机预览题目和材料的内容。
2)不懂得进行听前预测。听前多数学生不会根据题干中的信息词或关
键词进行预测。
3)遇到较长的语篇不懂得随听随记。
。
在教学中不难发现,学生在听整篇文章时,有些人总是设法去听懂某个
句子或答好某一题,从而在个别句子中停留时间过长,结果耽误了整篇
文章的理解;另一方面,在听力理解过程中,一部分学生不能直接理解
所听材料,而是借助母语把所听内容译成汉语再来理解,无形中给理解
上多设一道屏障,很难跟上语速。
。
学生对英语国家的文化背景缺乏了解也是造成听力理解障碍的原因。
。
情感因素直接影响到学生的听力水平。有些听力水平较差的学生,
在心理上害怕听力,紧张、焦虑的心理伴随着整个听力过程。这
些学生处在焦虑的状态下,其心理语言活动处在抑制状态,思维
迟钝甚至出现思维暂停现象,越急越听不懂,越听不懂越急。这样,
就严重影响了听的质量和对听力材料的理解能力,进而挫伤学生的
学****积极性和信心。
导致听力障碍的原因:
提高学生听力的对策:
针对学生在听力训练中存在的问题,有计划、有步骤的进行科学的训练。

(1)过好语音关
多模仿标准的英语发音。“英语届老前辈许国璋老先生有过一句话:
把语音学好了,就会尝到甜头。让学生听录音带进行规范性模仿
接触标准规范性的语音语调,力求有一个较好的语音基础。”
所以教师首先要训练学生听懂单词并逐渐过度到听句子、短文及
日常语言交际内容。
初一时主要做法:老师要养成用录音机听单词的****惯。
训练学生掌握读音规则,引导学生发现单词拼
写与发音的关系,找出单词拼写的规律,发准每个单词、词组、
句子的读音,并掌握好单词发音、多音节词重音节、英美语在发音
上的区别等。
(2)过好朗读关
高声朗读是有效的方法之一。学会与录音机伴读的****惯。在朗读的
过程中去学****语音、语调,分辨词的略读、连读强弱、爆破等,它
有助于纠正发音,增强语感。所以,早读时间,英语老师绝不要嫌
麻烦,一定要每天都充分的利用好。
、系统训练
提高听力不能操之过急,应从基本的听单词、单句入手,
逐渐过渡到听复合句、段落以及完整的文章。例如:首先
练听单词,每天课前听10个单词,连续听两个星期,一般
一个星期后就会发现学生听力有很大进步。接着训练听句子,
每天课前听两个句子,两个星期后四个句子,句子从短到长,
持续几个星期,发现大多数学生能写出来后,再过渡到复合句、
段落以至完整的短文。

精听,即让学生不仅要听懂文章的意思,还要听懂每个词、
每个句。在精听训练中,尽可能让学生了解所听材料的内
容和体裁特点。
精听可采用静听方式:
①静听录音;②边听边记要点;③核对答案;④重放录音材料。
泛听,是指让学生听材料时不要求听懂每个单词或句子,
而主要是抓住文章大意。一般较长的故事适合于让学生泛听。
在泛听训练中尽可能让学生熟悉各种语境,从而培养学生对英语
的感知能力。
听力过程中的几点注意:
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?(中)
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?(中)
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根据中考听力技能要求,设置问题。
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Choosethebestanswers.
?(中)
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抓住关键词,理解对话的大意进行简单推理判断。
?(中)
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抓住关键词,从中提取具体信息。