绿色英语作文评语.doc

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绿色英语作文评语
作文是书面语言,作文教学旨在提高学生的书面表达能力。但是在听、说、读、写这四项基本技能中,写作一直是一项薄弱环节。学生听到作文头痛,看到作文心烦;教师批改作文头痛,写起评语心烦。因此,应该探索这种令师生“头痛”“心烦”的病因,对症下药,作文教学才有改观的可能。
新一轮课改理念,使得教师更重视学生学****的自主、协作与感悟,并获得了不小的成果。然而对于作文评价中的点睛之笔——作文评语,却往往成为教学过程中被遗忘的角落,未能充分发挥其应有的功能。究其原因,主要有师生双方消极的晕轮效应以及作文评语中感情要素的欠缺。传统的作文评语批评多于表扬,纠错多于激励,令学生感到单调、无聊,产生压抑、恐惧、恼怒等负情感体验,从而对培养学生的写作能力产生干扰作用。
德国教育家第斯多慧说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”“愉快教育”才能适应现代教育发展的需要,绿色评语正是这种教育的体现。绿色评语是指作文批改时要摒弃传统的思维定势,运用富有朝气的、具有亲和力的、带有创造性的语言评价学生作文的优点和所取得的进步,并对其所付出的努力予以肯定和赞许,拓展学生的思维,丰富学生的情感,拉近师生之间心灵的距离,让学生在“愉快”中体验写作。
根据英语语言的特点、学生的学****水平以及课程对英语写作的要求,绿色评语可分为下列几类:
学生在写作过程中经常会出现一些词法和句法类错误,许多教师****惯于采用“裁判型”评价,即直接在错误处标注“×”,导致学生的写作热情受挫;有些教师采用“纠错型”评价,但对于接受能力较差的学生,这种纠错方式会使他们“不知其所以然”;如果采用“点拨法”评价,效果就不一样了。
专项点拨类评语是指对学生作文中的语法错误进行启发和点拨的用语,主要目的是唤醒学生的词法和句法意识。评价内容包括词法中的常用动词、非谓语动词和短语搭配以及句法中的各种从句、特殊句型和谚语、警句等。通过对学生进行专项点拨,使他们在今后的学****过程中注意语法知识。例如:
当学生作文中的graduate后漏掉了from时,教师可以在作文后这样提醒学生:Theverb“graduate”isavi,sothepreposition“from”!如果学生的基础尚好,可以提出问题让其课后完成:Somethingisleftoutaftertheverb“graduate”.Willyoulookitupinyourdictionaryandaddit
三、佳句欣赏类评语
佳句欣赏类评语主要是对学生作文中优美、地道的表达给予肯定、赞美和欣赏的评价用语。这就要求教师平时多了解学生的心理特点和学****需求,带着“放大镜”寻找学生作文中的“可取之处”,善于发现学生作文中的闪光点,并及时进行肯定和鼓励,促使其保持写作的热情,进而写出高质量的英语作文。教师可以在句尾统一标注赞美性的符号[如E(Excellent)]或标识不同星级等。例如:
Forhim,300yuanamonthcannotcoverthebasicneedssuchasfoodandclothing.**
Agoodideasuddenlystruckhim.**
Theearly1990ssawtheriseofmobilephonesinChina.***
或给予如下评语:
Whatawonderfulsentenceusing“cover”!
It’sreallycleverofyoutousethisbeautifulsentence.
Theinventedsentenceiswellwritten.
佳句欣赏评语不仅可以用于教师对学生个体的评价,也可以在“佳句共赏”活动中使用。
四、情感调控类评语
情感调控类评语是指针对学生的写作情感和态度进行评价的评语。古人云:“感人心者,莫先乎情。”前苏联著名教育家霍姆林斯基认为:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这片土壤上。”这些话充分肯定了情感的巨大作用。教学过程一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。无论是简单的格言还是温馨的话语,写在本上的鲜活的话语都会给学生以启迪。在作文中教师可以觉察到学生的思想和自主学****情况,从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此,我们要充分利用作文评语加深师生情感交流,评语或言辞恳
切,切中要害;或热情鼓励,委婉劝诫,始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。通过评语,教师尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水,去滋润学生的心田,引起师生教与学的共鸣,达到教与学两者的和谐与统一。
例如:某个学生因为考试不及格失去信心,教师就要说一些激励的话:
I’msorrytoknowyou’’,’tloseheart.
又如发现一位学生抄袭,可在评语中委婉地提出劝诫:
Whynotbelieveyourself?I’msureyoucandobetterifyoutrytodoitbyyourself.
给中等生的作业评语中最好有一些督促,例如:
Wangxia,,?
尤其是学****后进生,对他们进行有效的积极的鼓励评价,及时发现他们的进步,并以关怀的态度指出存在的缺点和不足,根据学生的个别差异提出今后改进的具体建议,能激发他们潜在的上进心和求胜欲。例如:
Good!Thereareonlyafewmistakesthistime!Trytospellthewordscorrectly!
I’msogladtoseeyourworkhasimproved!Buttrytorememberthewordsandphrasescarefully!Youwillcatchupwithotherssoon!
Don’tyouthinkyouwerealittlelazyinthelastterm?Now,!Youknow,agoodbeginningmakesagoodending.
学生常因“亲其师而信其道”,教师如果能以中肯的作文评语赢得学生的认同,那么还会使学生“信其道而亲其师”,因此作文评语是联络师生情感的纽带。
需要注意的是每个学生的认知风格、学****方式及阶段性发展水平都不相同,评语要针对不同层次的学生,在学****方法上进行有针对性、实效性的指导;评语要击中要害,言之有理,褒贬适度,重在激励,学生就会心悦诚服,信心倍增。这样,每当发作文的时候学生就会有种期待感,而不是惧怕感。
总之,作文是教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台。人们常说“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。”让我们巧用评价用语走进学生的心灵,关注学生的发展,从内心深处赞赏、欣赏每一位学生,与之建成和谐的师生关系,使每个学生把作文评语当做与教师交流的机会,并获得一种自我的满足与成功感,使学生在获得知识的同时,体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。杜威的那句
“情感的动力是最原始的,但是最有效力的。”也许就是对英语作文评语最好的一种诠释和概括了。