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分层教学在试验教学中的应用
公布者:钟福祥
由于学生兴趣爱好不同,学****根底不同,自制力量不同,从大的方面来说,人生观、价值观的不同。在任何学科都存在着学生差异。而这种差异在信息技术教学中就显得尤为突出了。其他学科,在全部学校都有相当的阵容,或者说普及率是100%的,再者,有统一的教材、统一的教学目标,关键是有统一的考试,使对学生的要求有一个标准的评价尺度。而信息技术是一个特别年轻的学科,还没有形成一个属于学科的独特共性,各个学校状况各异,没有统一的教材,没有统一的教学目标,没有统一的考试,全靠信息技术教师的个人理解,虽说也有教学指导纲要,但实施起来真是困难重重。教师有保障吗?硬件设施有保障吗?课时有保障吗?假如万事俱备,在中国目前以应试为评价学生力量的教育制度下,学生会承受吗?结合这些实际,作为信息技术教师也在努力的尝试用各种方法解决这些问题。
分层教学真正表达了“以人为本”,从学生进展的角度考虑。能者要将自己的才能发挥到极致,弱者要让自己变得强大起来。依据我的教学阅历,学生中真正高出他人许多的学生也就是三五个,而大局部学生处在一样的水平,即根本的操作可以独立完成,操作很生疏的学生也就是那么三两个。而我们都知道,在学****计算机的过程中,根本的操作把握了以后,再学****根本上不会有太大的问题。鉴于这样的状况。在以大多数学生为主的根底上,让尖子生不要感觉吃不饱,让门外汉顺当的踏进计算机的殿堂。
在教学过程中,,看他跃跃欲试的样子,作为教师要放下自己的架子,不如给他一个表现的时机,让他在同学面前炫一炫,给他提更高的要求,鼓舞他对提出的问题有更深层次的思索,否则他们肯定会在整堂课无所事事,而且会觉得教师讲得太无聊,太没水平。而对于稍弱的学生,在排座位时可以考虑和操作娴熟的学生在一起,得到他的帮忙。在讲授的过程中,肯定要言简意赅,对某个问题太多的重复,.
在学****的过程中,学生不是保持原来的状态一成不变的。有的同学会不断地向高水平方向进展,某一天,你突然发觉一个平常不起眼的同学变成了某方面的小专家,作为教师应当对这样的变化感到圆满,圆满的是这个学生就在你的眼前你却没有看到他成长过程,所以教师要以进展的眼光对待学生。要关注每个学生,在学生练****的过程中肯定要走下讲台,走到力量弱的学生身边去,他们需要更多的关怀和帮忙.
在练****过程中,课堂任务可以说是一节课最关键的局部,我在教学过程中大局部状况下都会布置多个任务,这些任务从难度和敏捷度上来说是递增的。这样,我就会鼓舞每个同学从第一个任务做起,能做多少就做多少,由于第一个任务表达一节课根本的内容,这个任务是在全部学生力量范围之内的。而有些学生认为自己的把握得还不错,不愿从第一任务做起,那我就要求他,必需要完成最终一个任务。有些眼高手低的学生在练****最终一个任务的过程中,发觉自己还不能完成,,有相当大一局部学生不虚心,会一点皮毛,就觉得自己是高手,这样可以摆正他们的心态.
在课堂教学中,将分层教学渗透到各个环节,对推动学生的平衡进展有很好的作用.
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