青少年自我中心.doc

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自我中心膨胀是青春期的一大特色。在这一心理的作用下,青少年在情绪、认知和行为上产生诸多改变,进入唯我性均衡期。我在实践中察看到,自我中心心理需要调理。青少年可否成功的由唯我均衡性的自我中心向人际均衡性自我过渡,直接影响着未来他人品的发展、心志的健全和社会化的进度。假如过渡不良,则可能致使自我同一性的杂乱,心理上的畸形发展。在实践工作中,我碰到了一些青少年交际适应不良的事例。在这篇文章里,我商讨了初中生的自我中心心理致使误差行为发生的种类、作用体制。并要点经过详细事例,对初中生交际适应不良的本源和指导门路进行研究,帮助这些适应不良的学生赶快走出误差行为,达到自我同一性的优秀适应。
一、少年自我中心的思想的本源、特色及影响
青春初期,也就是十一二岁此后的少年迎来了第二次发育顶峰
期,自我意识也紧接着高涨。青少年产生了一次觉悟——从少儿时代
对师长威望的盲目听从到对自我威望的重视。他开始从头思虑世界,
思虑自我在世界中的存在价值。他的情绪跟着四周人的目光而起伏,
总以为自己在一个舞台上表演,全部人都在察看着自己。他为这些“设想的观众”而神不守舍,希望遇到每个人的喜爱和赞誉。其实,在青春期,每个孩子更关注的是他们自己,根本没有那么多心思来相互察看。因此,那只可是是少年设想的观众。青春期闭锁性和自我中心的到来,是迈向成熟的自我意识的一个必经阶段,是青少年从不均衡走向均衡,不稳固走向稳固的重要阶段。这一阶段带着一些孤单的特色。一个成长中的自我,比任何时候都仔细,都执著。而这类感情假如过
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于执著,则可能在人际交往等各方面造成误差。从青春初期的性的萌动来看,十一二岁的孩子辞别了男女生极端疏远的性蕾期,第二性征在萌动和成熟。对喜爱的异性的感觉等新鲜的性体验,不知该对谁诉说,只有将全部写在日志本里。他将对异性的向往上涨到精神的高度,在唯我的孤单中试试着从异性那边获得一点点的暖和。青春初期,“设想观众”的自我中心心理若调整不好,会引得少年人产生交际阻碍。
有的青少年感觉自己不够讨人喜爱,不敢见人,遇事萎缩,极度自卑。这类心理误差扩散到青少年生活的每一个领域,会致使连锁性的反响。青春初期孩子易将个人的思想、情绪、心理感觉摆在非常重要的
地点,简单感觉他人都不认识自己,而忽视他人的感觉,变得古怪、
高傲,或许强加个人感觉给他人,在考虑个人和考虑他人时,显得既
片面又极端。在认知上,青少年内向型思想较为丰富,着重内心世界
多,关注现实生活较少。认知上还未挣脱详细形式思想的主导地位,
看问题较表象、偏执。简单以他人的建议看法为转移。因为不可以从正
反两面看到某些社会现象的实质,简单产生从众行为(如追名牌、明
星崇敬等),易被不良社会民风熏染,内行为上出现误差。如此刻的
电脑游戏、赌博、拉帮结派、偷窃、打劫、逃学等现象。在情绪上,
青少年处于第二次发育顶峰,激素在身体里异样活跃。他们情绪十分
不稳,遇事简单激动,在同师长、伙伴产生矛盾时,常不可以平心静气
的办理问题,同师长争吵、表现出反叛行为。从各方面来看,青少年
的自我中心的思想既有踊跃的意义,又给他们带来了必定的困扰。著
名发展心理学家罗伯特凯根说:自我中心的唯我性思想最后要向人际
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均衡性思想转变,我们不只要指引青少年认识自己的需要,更要擅长协调自己需要同他人需要之间的矛盾,学会站在他人的角度思虑问题,兼备到他人需要的知足。
二、事例思虑
我近来做了一个事例。案主所反应出的状况是这一时期青少年交际误差行为的集中表现。我想经过这个事例,总结出青春期自我中心思想与交际误差行为的有关性,以及一般指导模式。个案剖析来访者姓名:珊珊(假名)性别:女年纪:14年级:初一咨询的主要问题概括:1、我的情绪外露。喜爱在班上为了一些小事呜咽,高盛行来又嘻嘻哈哈,没完没了,一点也控制不住。为了这个还冒犯
了我的一个最好的朋友。2、有一次,我跟同班一个女生开个玩笑.,走上去将两只手分别拍在她左右两个脸上,谁知可能拍重了,那女孩竟哭了起来,我致歉也杯水车薪。四周的同学看到这情况,都纷繁不
理我。我感觉难堪,被孤立,很痛苦。3、近来,我们班里的同学养起了电子宠物,极影响学****我是班里的学****委员。有一天班主任叫我到办公室问班里的状况,我想了想,就把电子宠物的事告诉了老师。谁知老师看我刚踏进教室,就进来充公班里同学的电子宠物。同学们极不宁愿。以后,同学们思疑我密告,开始孤立我,我委屈极了,求老师把宠物还给他们。老师在全班澄清了这件事,又还了他们宠物,这场风波才停息下来。这件事给我触动很大。4、人心太复杂,贴心朋友难交。原由剖析与诊疗:来访者是单亲家庭出生的单身儿女,从小被母亲带大。从外处来北京读书,学****成绩优秀,工作仔细负责。
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她的问题实质上是青春期自我中心致使的情绪适应性问题和交际偏
差问题。指导过程:1、表达关注和同感:咨询员表达了对来访者所
描绘的几个生活事件的理解,赐予来访者真挚,同感,无条件踊跃关
注。有助于成立优秀咨访关系,使来访者除去防守,敞高兴扉,有益
于咨询者收集资料,供给帮助。同时也舒缓了来访者心理的紧张和孤
独。(表达对来访者情绪外露的理解)来访者:我感觉哭是一种开释
情绪的方式,哭出来心情很多了咨询员:嗯,是这样!有时把情绪憋
在内心,不如开释出来,能获得更多的支持。开释自己也能疗伤。(表
达对打脸事件的同感理解)来访者:当时她居然哭了,太娇弱了。我
站在那边,四周的同学都走了,我仿佛被排挤了。咨询者:你对这事
感觉很难堪,同学们孤立你,你感觉被排挤,不被理解。来访者:是
的,我可是是开个玩笑。开得有点过分了。谁用手打在脸上都会疼。咨询者:是呀,有时自己不感觉,放在他人角度就不是那样的了。来访者点点头,有所意会。(表达对电子宠物事件的同感)来访者:电子宠物被充公后,我感觉背后有很多只眼睛盯着我。他们成心不跟我说话。咨询者:你被排挤了,同时感觉有一点愤慨?来访者:是的。我此后甚至求他们不要这么对我。我宁愿去求老师把宠物还给他们。咨询者:这件事,班主任办理得不大适合。但要想让你的做法为他人理解,既是一门学识又是一种艺术呀!2、认知调整:帮助来访者调整自我中心的认知,学****从他人角度对待这些事件。针对来访者情绪外露,好哭的特色,咨询者剖析了青春期自我中心,设想观众的心理特色,提示来访者不要只重视自己的感觉,而忽视了对方的感觉。咨
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询者做了一个“脸”的比喻。咨询者:我想每个人都有两张脸。一张
脸面对自己,全部的情绪都表露出来,面对自己的脸要真切;另一张
脸面对伙伴和他人,这时候的脸是用来交流感情的,要注意情绪调理,
讲究人际交往的艺术。来访者:我一个人呆着时,挺自在的。我喜爱
享受一个人的时间,开释自己的情绪,保存个人的感人。咨询者:对
呀。但你在面对他人时,就是一个交流的过程了。喜爱哭,对自我来
说,是一种情绪的开释,而在大部分人看来,当着他人的面哭是个性
不可熟,柔弱的表现。你不说,他人能理解你当时的心情是如何的吗?
你愿意他人感觉不够成熟而误会你吗?来访者:不肯意。在好朋友面
前哭,也简单惹起误会。我自己其实也不肯意看见我自己的朋友在我
眼前哭。我看到会很痛苦。咨询者:对呀。我们会自责能否自己有什
么对不起朋友的地方。因此,跟人交流那张脸要常常转晴,照料他人
的感觉,松爽朗一点,这样才能为相互带来欢喜,增进理解。来访者
(腼腆的一笑):看来成熟就意味着学会控制自己的情绪。3、角色
交换:针对“打脸”事件:咨询者采纳“角色交换”的方法,让来访
者自己用双手来打一下自己的脸试一试。来访者立刻感觉痛苦,交换角
色一试,觉察到自己的自我中心思想带来的行为误差。来访者表示以
后要多站在对方角度上,看场合,讲艺术的跟人交流,不要开过分的
玩笑。4、辩证思虑:“电子宠物事件”比较复杂。咨询者先表达
了对来访者诚实负责,坚持正义态度的赏识,接着从人际交往角度进
行了辩证剖析。咨询者:办理好人际关系是一门学识,若人与人之间
做到充分交流,则能相互理解,办理得较好;但若交流不畅,则会造
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成误会,甚至使自己堕入孤立场面。因此一件事,本是为对方好的,
要真让对方接受,就要预先跟人做好交流,将自己的意思求情楚,以
免惹起猜想,造成误会。来访者:是呀。此刻人心不好展望,同学之
间老是相互计较,同学的心理不再简单。咨询者(研究原由):青春
期孩子最简单走入自我中心的心理误区,以个人感觉为转移,对他人
不够理解。假如在这件事上,他们能从你作为一个班干部的责任感的
角度想一想,也许就不会对你产生偏见了。来访者:其实,此后做完解
释后,他们就体谅我了。他们其实不世故,不会记恨什么。咨询者(建
议行为):因此最好的方法就是将心比心,多做交流,减少误会,彼
此开放看法,保存个性,接受差别,我想就能办理好关系,达到目的,交到贴心朋友了。来访者对这一建议表示接受。咨询结果评定:经过
指导,来访者对自己的自我中心的思想方式给人际关系办理造成的阻碍有了一个清楚了然的认识。在人际交往中变得更灵巧,更主动,更平易。学会控制自己的情绪,防止在交流不够的状况下猜想对方的想法。能多站在对方的角度做好换位思虑。来访者人际关系的质量有了显然的改良。来访者更采取自己,也更采取自己与他人之间的差别,向人际均衡的自我迈进了一大步。个案小结与再思虑:青春初期是一个动乱的初步时期,唯我性自我向人际均衡性自我过渡矛盾问题,是这一时期要解决的一大核心问题。要解决这一问题,青少年既要进行自我意识的建构,又要协调个人与他人的利益,使二者进一步交融,达到我中有你,你中有我。而这一时期自我中心的思想会致使他们重视并固着于自己的感觉,忽视他人的感觉,进而在人际交往中出现偏
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差。对这类心理误差的改正要抓住它形成的本源,从角色交换、认知
调整、移情训练等多角度来进行指导,使个人达到自我同一性的优秀
适应。
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