李清照《武陵春》教案.pdf

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李清照《武陵春》教案
李清照《武陵春》教案1
【课型】
新授课。
【课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
我们中华民族地大物博,有着悠久的历史,灿烂的文化,宋
词就是我国传统文化中的重要部分。大家都知道,宋词有哪两大
派?(生齐答:婉约派、豪放派)在那“女子无才便是德”的旧社
会里,却出现了著名的女词人,她是──(李清照)。
生介绍李清照的情况,师展示屏幕总结。
我们还记得学过她的什么作品?(《如梦令》《醉花阴》)
今天我们要来学****的是她的另一晚期作品《武陵春》,
二、明确目标(屏幕展示):.
目标:
1、反复诵读,熟能成诵。
2、把握感情,领会意境。
3、指导学****方法。培养热爱古文化的感情
重点:
反复诵读,把握情感。
难点:
意境的领会。
三、学****新课
1、先请同学将这首词放声齐读一遍。
生(齐读)。
师总结强调个别字:“拟”nǐ,打算的意思,“舴艋”zém
ěng形似舴艋的小船。
“载”zài装载(多音字)
2、整体感知__表达了作者的一种什么感情?
3、精读赏析:
探究交流活动一::.
师:听得出来,刚才大声读这首词的时候,情绪高涨,兴致
很高。那么读了以后,你觉得这首词中的哪一句你最喜欢?
(生思考、交流。)
(教师灵活总结。)
师:接下来,大家可以将自己最喜欢的句子放声朗读,再来
体会一下作者表达之情。
(生:朗读。)
探究交流活动二:
师:大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀
愁,下面请大家结合这首词,展开讨论:作者为何有这么多愁呢?
(生:讨论。举手,回答)
师:好,我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后,
这时词人的丈夫已亡故,自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金
华,此时此景,怎不让人顿生“物是人非”之感。
作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的呢?
生:(讨论)答:闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。作者打算去
赏春(游春)。
师:哪位同学能用现代汉语解说这句话呢?:.
(生答。)
作者最终成行了吗?
生(齐答):没有。
师:大家从哪一句看出作者最终没有成行呢?
生(齐答):只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
探究交流活动三:
这首词开头两句“风住尘香花已尽,日晚倦梳头”好像与后
文没有什么关系,应怎样理解?请大家展开联想,讨论一下这几
句描绘了怎样的一幅画面,作者此时的心情是怎样的呢?
(生讨论交流。)
师结:女为悦己者容,士为知己者死。亲人已逝,自己虽然
容颜依旧,却已再无人欣赏。看着满地落花,人心中又怎能不哀
伤、凄凉?
4、活动四:(反复朗读课文,体现本节可的重点)
下面请同学们自由朗读这首词,将作者内心的愁绪表现出
来。
(生自由朗读)
师:下面,我们请一位同学给大家表演朗读,好不好?:.
(指名读生评论。)
师:好,下面我们一齐来读一遍这首词,加深对她的理解。
(生齐读。)
师;谁能试背一下全文?
四、练****巩固与拓展活动
1、课内巩固练****见《学案》一。
2、拓展练****见《学案》二。
上课前,我们已讲过,李清照虽是婉约词派的代表词人,但
她的词风前后期有很大的不同,这里我们把__与她早期的作品
《如梦令·常记溪亭日暮》做一比较,看看有何不同,进一步了
解这位伟大的女词人。先请同学们将这首词《如梦令·常记溪亭
日暮》齐读两遍。
(生齐读。)
积累带“愁”的诗词。
课堂小结
1、总结学****诗词的方法。
2、渗透思想教育、爱我们辉煌灿烂的文化、爱国。:.
五、音乐欣赏
放松与巩固。
六、布置作业
把学生描写自己心情的文字形成书面,上交。
李清照《武陵春》教案2
【教学目标】
1、了解词的有关知识。
2、学会抓住意象欣赏诗词。
3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣。
【教学重点】
引导学生品味词的意境与语言。
【教学难点】
1、鉴赏词作的意境。
2、领会作者的思想感情及创作风格。
【课时安排】
1课时。:.
【教学过程】
一、导入新课
1、复****词的有关知识。
2、了解李清照的生平及创作背景。
二、教学新课
1、师范读课文,生自读,注意词的感情基调及节奏。
2、合作探究:
⑴请同学们展开想象,用散文化的语言说出本词创设的意
境。
⑵在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而词中作者却“日
晚倦梳头”,从中你能体会到作者什么心态?
⑶“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?
⑷本词的作者是如何抒发感情的?
学生合作学****10分钟,教师个别进行辅导,然后集体交流。
3、重点解读:
鉴赏这首词美在哪里?
学生自主考虑,寻找“美点”,集体交流。:.
4、拓展延伸:
请同学们搜集古人写“愁”的句子。
三、总结
这首词与《望江南》有什么相同之处。学生可各抒己见,教
师总结。
四、类文阅读
李清照的《醉花阴》。
五、布置作业
1、背诵这两首词。
2、练****第一二题。
李清照《武陵春》教案3
教学目标:
1、了解词的有关知识。
2、学会抓住意象欣赏诗词。
3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣。
教学重点:
引导学生品味词的意境与语言。:.
教学难点:
1、鉴赏词作的意境。
2、领会作者的思想感情及创作风格。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课
1、用对联导入,让学生猜猜讲的是什么人物。
大河百代,众浪齐奔,淘去万个英雄汉
词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花
2、了解李清照的生平及创作背景。
李清照,南宋女词人。号易安居士,齐州章丘(今山东)人。
所作词,前期多反映其悠闲生活,后期多悲叹身世,寓故国黍离
之悲,情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。李
清照词,令慢均工,擅长白描,善用口语,被称为“易安体”。
现传《漱玉词》。这是词人晚年避乱金华期间,时在绍兴四年(1134)
金与伪齐合兵南犯以后所作。其时,丈夫赵明诚既已病故,家藏
的金石文物也散失殆尽,作者已经53岁了,孑然一身,历尽乱:.
离之苦,在连天烽火中飘泊流寓,历尽世路崎岖和人生坎坷,所
以词情极为悲戚。
二、教学新课
1、读一读
(1)听读,注意语气、语调、语速。
(2)跟读,注意读准词的节奏。
(3)自由朗读,体会词人在词中流淌的情。(愁)
(4)请一学生有感情朗读,体会愁情。
(5)请学生以4人一小组用最能表现愁情的方式来演绎这首
词。
2、品一品(品味词的意境和体会作者的感情)
(1)提问:你认为这首词是围绕哪个字展开的?(文眼)
学生回答:愁
(2)提问:你从哪些地方感受到了作者的愁绪?作者是怎样写
愁的?
学生回答:①“风住尘香花已尽”:风儿停了,鲜花经过春
风的摇动己经零落殆尽,只有土地上还残留些花的芬芳,又是春
意阑珊的季节。这句交待季节特征——暮春时节。:.
②“日晚倦梳头”:此句是典型的生活细节描写。日上三竿
仍无心梳洗,通过妇女特有的生活细节——倦于晨妆,反映了词
人的满怀愁绪。
(3)提问:“闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟”:“闻说”、
“也拟”’只恐’表达词人一种什么心理?
学生回答:“闻说”、“也拟”、“只恐”欲抑先扬,前两
个词给人一种希望,好像可以为作者松一口气,而“只恐”又让
人跌落到作者的'万丈愁绪中。表达作者沉重、无奈的心理变化,
道出哀愁之重。
(4)提问:“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”:“只恐”
否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞手法仍然表达自己内
心不解的哀愁?有什么好处?
学生回答:比喻。词人创意出奇,将心中抽象的、难以捉摸
的“愁”转为具体可触的立体感,说“舟轻愁重”使“愁”有了
形体、重量、动态。这种写法是——化虚为实。
3、说一说。
李清照的生活状况
早期生活优裕,与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。中
晚期,经历了国家败亡,家乡沦陷,文物丧失,丈夫病死等不幸:.
遭遇,处境凄惨,内心极其悲痛。李清照的愁情诗在其诗中占绝
大多数。
4、赏一赏:
拓展迁移赏析《如梦令》、《醉花阴》
其离愁表达的是一个卓异女性在封建时代满腹愁怨的生存
状态;表现家国之愁的词倾吐的是一个女性对国破家亡的生命体
验.
5、理一理
这首词采用借景抒情、化虚为实的手法,表达女词人内心中,
因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。
名句赏析:只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
6、唱一唱歌曲:武陵春
演唱:王笑微
三、结束语
《是你》教师作品
备用资料:《如梦令》资料:似为回忆一次愉快的郊游而作。
词人命舟备酒,畅游于清溪,因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮霭
中,回舟误入曲港横塘,藕花深处。这是一个清香流溢,色彩缤:.
纷的,幽杳而神秘的世界。它给词人带来的是巨大的惊喜和深深
的陶醉。花香、酒气,使词人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的
重重枷锁,显现出她开朗、活泼,好奇、争强要胜的少女的天性。
《醉花阴》这首词是李清照婚后不久的怀人之作。婚后不久,
丈夫赵明诚便“负笈远游”,深闺寂寞,她深深思念着远行的
丈夫。这年,时届重九,人逢佳节倍思亲,便写了这首词寄给赵
明诚。表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。