四年级上册语文观潮教案.pdf

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[教学目标]
,会写15个生字,会写“奇观、农历”等14个词语。
,背诵第3~4自然段。
。
,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。
《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
[教学重难点]
。
,想象江潮的声音、样子,从而感受钱塘江的壮美。
第一课时
[课时目标]
,会写15个生字。能正确读写重点词语。
,背诵第3~4自然段。
。(重点)
《浪淘沙》(其七)的意思。
一、激趣导入,释题,
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标
:默读单元导读的两段话,借助背景图,思考:这个单元学****的是关于什么内
容的课文?主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。
,反馈指导。
:这个单元的课文都是表现自然之美的课文,这些课文写到自然的现象、景象,
从不同角度展示了大自然不一样的美。学****时,要一边读描写的句段一边在脑海中展开想象,
把想象到的画面描述出来;并通过有感情地朗读品味这些描写表现出的意境,从而感受大自然
的美****作是“推荐一个好地方”,要把“好”,即推荐的理由写清楚,让同学有去游玩的兴趣。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标
:那么,我们就进入这个单元的第一篇课文的学****看看课文向我们展现的是一个
什么自然景象,好吗?(板书课题,齐读课题)
。提问:题目“观潮”是什么意思?[“观潮”是观看潮水(或大潮)的意思]。根
据题目,我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢?[课文要表现的是潮水(或大潮)
这种自然现象的美。]
。通过课题,我们知道课文写的是作者观看潮水的事情,那么,作者
观看的是哪里的潮水?向我们展现的是怎样的潮水?表现了这潮水的什么美呢?等我们学****br/>了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,一边读一边想象画面,品读有关
的语句就能知道了。
二、指导预****粗知课文大意
(一)指导预****br/>。
(1)读课文,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(2)思考以下问题:课文写了谁观潮?什么时候,在哪里观潮?观的是什么潮?然后用
一两句话说说课文的大意。
:字词。
(1)课件出示会认读的生字词(注音)。先通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音,
再说说哪个生字容易读错,精准指导。预设:“昂”“鼎”“崩”。
(2)课件出示会写字中已经会认读的字词,复****认读。
:朗读。指名分自然段朗读课文,评议是否读准确、读通顺了。
:粗知课文大意。(采用理解中读,读中理解的策略进行。)
问题1:课文写了我们观潮。
问题2:农历八月十八这天,在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。
问题3:观的是钱塘江大潮。
课文大意:农历八月十八这天,我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。
:同学们做得真好。接下来,我们要继续学****通过梳理课文,了解课文内容,
看看“我们”观看到的是怎样的钱塘江大潮。
三、梳理课文,了解课文内容,揣摩写钱塘江大潮的顺序
(一)梳理课文,了解课文内容
:用比较快的速度默读课文,思考:课文从哪里到哪里是具体写“我们”观潮
的,做上记号。
。
预设:从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。
:那么,课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢?
我们一起来了解了解。
出示任务:有感情地朗读这个部分,想一想,“奇观”是什么意思?“天下奇观”又是什
么意思?这个部分在全文中起什么作用?(个体操作,同桌交流。)
。
奇观:奇特的、难见到的事物或景象;天下奇观:世界上奇特的、难见到的事物或景象。
作用:(1)总括了钱塘江大潮的特点;(2)点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮,同时说
明吸引“我们”观潮的原因。(板书:天下奇观)
:那么,课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢?
出示任务:默读课文具体写“我们”观潮的部分,想一想,这个部分的内容具体写了哪三
个主要意思,用“‖”把它划分为三个部分,并概括出它们的主要意思。
。(采用读中汇报、汇报中读的策略进行。)
部分1:第2自然段。大意:农历八月十八一早,我们来到海塘大堤观潮。那时江面很平
静。(板书:江面平静)
部分2:第3、4自然段。大意:午后一点左右,两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞
奔而来。(板书:两丈多高山崩地裂)
部分3:第5自然段。大意:潮头过后,江水涨了两丈来高。(板书:两丈来高)
(二)揣摩写钱塘江大潮的顺序
:那么,课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢?
:借助板书,同桌讨论:课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的?
(预设:课文先写“潮来前”,接着写“潮来时”,最后写“潮去后”,课文是按照时间的
先后顺序描写钱塘江大潮的。)
四、了解《浪淘沙》意思
(一)自学质疑
:钱塘江大潮天下之奇观,唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》(其七),就用了28个字
的一首七绝,描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学。
出示任务:借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》(其七);结合生活体验和课文,想一想每个诗句
的意思,有不理解的词语在下面做个记号,然后向同学或老师提问解决。
。
(1)检查朗读,以通顺、流利为标准评价指导。
(2)质疑。先汇报同桌互助解决的词语,再提出还没能解决的词语。
吼地:惊天吼地;触:撞击;须臾:一会儿,很快的意思;海门:江海汇合之处。
(二)说说诗句意思
:朗读《浪淘沙》(其七),用自己的话说说诗句的意思。
。(农历八月的钱塘江潮水涌来,发出震耳欲聋的巨响,数丈高的浪头拍向岸
边的山石,又反弹回来。片刻之间,潮水便向大海退去,但它所卷起的座座沙堆却留了下来,
就像雪堆一样洁白无瑕。)
:我们读懂诗句的意思,也就了解了诗的内容。那么,我们的课文中有哪些句子
是与诗的内容相关的呢?我们下节课继续学****br/>第二课时
[课时目标]
,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。(重点)
《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子。(难点)
一、复****导入
,指名认读,齐读。
二、找出与诗的内容相关的句子,熟读成诵,想象说话,交流感悟
(一)找出与诗的内容相关的句子
:[课件出示《浪淘沙》(其七)]朗读课文,然后找出与诗的内容相关的句子,
用横线画出来。(个体操作,同桌交流。)
。
预设:与诗第一、二句内容相关的句子:午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷
雷滚动;过了一会儿,……只见东边水天相接的地方出现了一条白线;第4自然段全部句子;
第5自然段全部句子。
(二)熟读成诵,想象说话
:有感情地朗读课文的第3~5自然段,一边读一边想象,看看这三个自然段
给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面,各是什么画面,分别是哪些句子描绘的?(个体学。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)
预设:
(1)这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个画面。
(2)这四个画面分别是:
①潮头将来的画面;句子:午后一点左右,……好像闷雷滚动。过了一会儿,……出现了
一条白线。(指导感情朗读,熟读成诵。)
②潮头涌来的画面;句子:第4自然段的内容。(指导感情朗读。)
③潮头过后余波涌来的画面;句子:第5自然段第1句的内容。(指导感情朗读。)
④潮水完全过后的画面;句子:第5自然段第2、3句的内容。(指导感情朗读。)
:在这四个画面里,给你留下印象最深的是哪个画面?用自己的话和课文的句
子说说你想象到的这个画面。注意内容符合原意,语句通顺连贯。
。指名两三个学生说,用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议;评议后
个体根据评议再练说,再反馈指导。
(三)交流感悟。
:有感情地朗读第4自然段,想一想:钱塘江大潮给你留下了什么样深刻的印
象?这个自然段写了钱塘江大潮的什么给你留下了这样深刻的印象?尝试用有关的句子说一
说。(个体操作,四人小组交流。)
。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)
预设:
深刻印象:气势宏伟非凡,景象雄伟壮丽;写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水山崩地裂的
声音;样子的句子:再近些,……浩浩荡荡地飞奔而来;声音的句子:那声音如同……震得颤动
起来。
:有感情地朗读这些句子,想一想,你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景
象雄伟壮丽的,用实心圆点标记出来。(个体操作,同桌交流。)
。
词语:“横贯江面”的“横贯”;“白浪翻滚”的“翻滚”;“一堵两丈多高的水墙”的“两
丈多高”(提示:);“千万匹白色战马齐头并进”;“浩浩荡荡地飞奔而来”;
“山崩地裂”;“大地都被震得颤动起来”。
:同桌互相检查背诵第4自然段。教师再进行反馈指导。
三、了解钱塘江大潮的成因
:默读“资料袋”,结合“资料袋”的插图,用自己的话说说钱塘江大潮形成
气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的原因。(个体操作。)
:(出示“资料袋”,学生读插图说话)能把“资料袋”的意思说清楚便可。
四、写字教学
(一)字形教学
,读一遍。
,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。
。指名说并板书,然后读一读,如“潮”与“朝”,“据”与“剧”,“堤”与“提”。
,会错在哪里。
点拨:“滚”,右边的“衣”字中间是个“公”字,但第二笔是点;“顿”,第四笔是竖提。
(二)写字指导
,笔画的变形、退让、延伸等。
,反馈评议。按评议对照修改,然后每个字再写两个。
[教学反思]
《观潮》一文是本册书中本单元的第一篇课文,我通过引导学生阅读单元导语,明确本课
的主要教学目标。紧接着,我以指导学生预****的方式,了解课文大意,揣摩写钱塘江大潮的顺
序。顺应新部编教材的编排,我以课后****题中的古诗《浪淘沙》(其七)为切入点,让学生从
课文中找出与诗的内容相关的句子,想象说话,落实本课“通过边读边想象画面,感受自然之
美”的语文要素,顺利完成了语文要素与人文主题的双线教学要求,达到了预期的效果。美中
不足的是,由于学生地理知识储备不足,在结合“资料袋”说钱塘江大潮的成因时,只有少数
学生能用自己的话说出原因。