生命生命教案3篇.pdf

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withoutlosingmoney.(页眉可删)
生命生命教案3篇
生命生命教案篇1
教材内容分析
《生命生命》一文选自义务教育课程规范实验教科书《语文》
四年级下册。这篇__的作者杏林子通过生活中极为普通的三个事
例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾
听自身的心跳声”引发出对生命的深刻考虑,阐释了生命的价值
和意义,并在__结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失,
要让自身活得更加光彩有力”,表达了自身强烈的生命意识和积
极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描
写与理性考虑有机结合,小中见大,平中悟理,字里行间都饱含
着作者对生命的深思,对生命的渴望,是本册教材中培养同学通
过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课
文,目的是继续引导同学从自身的学****实践中来体会“读书要联
系上下文、时代背景、生活经验来仔细考虑含义较深刻句子的意
思”的方法。:.
教学对象分析
同学在以往的学****中,培养了较好的语文学****兴趣,能够运
用合作、讨论等形式展开阅读活动,初步具有一定的阅读理解能
力。四年级同学对生命这个繁重话题的理性考虑可能很少或者比
较肤浅,如何引导同学结合自身的生活体验深入考虑人生的问题
并且真正有所收获,不但是学****的重点,也是学****的难点。我主
要通过引导同学反复朗读,结合课文内容调动自身已有的情感体
验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。
教学目标
知识与技能:
1、认识5个生字,会写8个生字;正确读写“鼓动、跃动、
欲望、突破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有
限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词
佳句。
3、充沛阅读文本,理解含义深刻的句子,揣测其中蕴涵的
意思。
过程与方法:培养同学的阅读、想象、表达能力。:.
情感态度目标:感悟作者对生命的考虑,懂得珍爱生命,尊
重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成
积极的人生态度和正确价值观。
教学重难点
理解三个事例中蕴含的道理,结合上下文和生活实际体会生
命的短暂与可贵,懂得珍惜生命,实现自身的人生价值。
教学战略
重组教材,创设情境和多种形式的读让同学在读、思、议的
教学实践中感悟文本,积累语言,运用语言,促使同学的语文素
养(朗读能力、理解能力等)多方面的提升。
教学媒体:多媒体
教学时数:两课时
第一课时
教学要点
1、初读课文,能读通、读顺。
2、学****生字词,能读,会写,识记。
3、整体感知课文内容,写了三个事例:飞蛾求生、瓜苗生
长、倾听心跳:.
第二课时
一、了解生命,引发对生命的考虑。
1、齐读课题――生命生命
2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍:她患了一种非常
严重的病,并且在轮椅上坐了整整五十年。她在回忆中写道:(出
示资料)十二岁那年,我得了一场大病,「类风湿关节炎」,不
用他人告诉我,我也能从医生和家长脸上看出来,我永远不会好
了!我的希望一点点幻灭,我的心一点点死去。我看着自身的关
节一个个坏掉,渐渐不能走不能跳,身体的痛苦倒容易忍受,最
大的痛苦是来自内心,我真的要在病床上躺一辈子,永远做一个
废人吗?我告诉自身,假如三年还不康复的话,我就不要活了。
(1)问:从这段日记中,你仿佛看到一个怎样的杏林子?
(2)出示杏林子面带微笑的照片。师:看着这张照片,你
又看到一个怎样的杏林子?
(3)后来她用这样的文字表达了自身积极进取的人生态度:
(出示课文最后一自然段齐读)
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限
的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流
失,使自身活得更加光彩有力。:.
过渡:为什么同一个人,前后会有那么大的转变呢?我们来
回顾一下,在上节课的学****中,是哪几件小事给杏林子带来生命
的考虑?(板书:飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳)
【设计意图】杏林子的两张照片和两段文字让同学初步感知
杏林子艰辛的生命历程,鲜明的对比,引发了同学的内心情感,
为学****下文,突破重难点作好铺垫。
二、感悟生命,震动生命的脉搏。
出示:自由朗读二、三自然段,想想哪些地方让你没想到的?
画下来,并在旁边写上批注。
(一)感悟飞蛾给杏林子对生命的考虑
1、引导理解:第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆
弱——只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。第二个没想到
的是——它的生命力又是非常顽强!第三个没有想到杏林子竟然
——忍不住放了它。
2、出示句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生
命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
(1)抓住重点词,理解飞蛾的强烈的求生欲望。
(2)指导朗读练读――指名读――齐读:.
(3)看着这只手上弱小的飞蛾在极力挣扎、在极力鼓动双
翅,杏林子对生命又有重新的考虑,她会怎么想呢?
(4)再读句子。
(二)感悟瓜苗给杏林子对生命的考虑
出示句子:那小小的种子里,包括着一种多么强的生命力啊!
竟使它可以突破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,
不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
1、引导同学抓住重点词感受香瓜子的顽强生命力。
2、情景对话,引导同学再次感受香瓜子热爱生命,要与恶
劣环境作斗争的坚定信念。
(1)假如你就是那粒香瓜子:香瓜子,你披着一件那么坚
硬的外壳,你为什么要苦苦地钻出来呢?
(2)你生长在砖缝中,没有阳光、没有泥土,没过几天也
会枯死的,这样的生命还有意义吗?
3、指导朗读。
4、(出示香瓜子图片)问:这个时候,又引发杏林子对生
命的什么考虑呢?用上句式:
即使……也……:.
(三)感悟心跳给杏林子对生命的考虑
1、快速默读:“倾听心跳”这一件事,想想:哪句话写出
了作者的震惊?
2、出示句子反复引读:这就是我的生命,单单属于我的。
3、出示句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
问:你认为怎样做才是珍惜自身的生命?怎样的行为是在糟
蹋生命?能举例说说吗?
4、引读最后一自然段。
5、小结。
杏林子对自身的生命格外的珍惜,对生活充溢信心,对世界
的一切生命充溢爱心。所以在短暂的生命中,她就是凭着这样的
一颗爱心和一双残缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的
著作)写下了四十多本著作,她把生命的一点一滴都尽现在她的
书中,读她的书,让人振奋,让人赞叹。齐读杏林子的名言:除
了爱,我一无所有。
【设计意图】依照课程规范,同学应在教师引导下进入情景
体验,在读中揣测、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、
思维,从而表示出对语言本体的学****因此,以这一资料为载体,
以“读-品、读-思、读-悟”为基本学****活动程序,并拟定了:.
一个在实际操作中可以随时调整的框架,让同学通过不同角度感
悟和表达生命的意蕴,使学****程序螺旋式重现、上升,使他们比
较深刻地理解课文内容,并促使其语文素养(朗读水平、读书能
力)得到多方面的提升。
三、引发同学对生命的考虑
1、生命是什么呢?在杏林子眼中,生命就是飞蛾鼓动的双
翅,生命就是香瓜子顽强的生命力;在老师的眼中(出示图片)
生命就是画眉那美妙的歌声,生命就是小朋友们如花的笑脸,生
命就是树木嫩绿的枝条;在你的眼睛中,生命又是什么呢?以生
命是什么为题写一首小诗,也可以写一段生命的感言。
2、同学写。
3、全班交流。
4、带着对生命的感悟背诵优美的段落。
5、小结。
【设计意图】为了更好地凸现本节课的学****主题,设置了练
笔环节,使学****内容得到合理的升华,更重要的是协助同学从课
堂走向生活,从笼统的意识情感走向这真真切切的生命经历。
四、作业:
1、推荐书目《假如给我三天光明》《老人与海》:.
乐曲《命运》《二泉映月》
2、搜集热爱生命的故事
3、背诵课文
生命生命教案篇2
[教学目标]
,品味富于表现力的语句;能流利、
有感情的朗读课文,《生命、生命》教学设计13。
。
,理解生命的价值,培养学生积极的人生
态度。
(语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。故确
立第一个教学目标。
“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象,故作者删
繁就简,从具体、细小的生命入手,便于学生认识。故确立了第
二个教学目标。
生命的长河是没有止境的,人应该豁达乐观、积极进取、珍
爱生命。学生结合生活体验,对作品中的情境作出自己的评价,
从中获得有益的人生启示,故确立目标三。):.
[教学重难点]
教学重点:
学****作者由具体现象表达思想情感的写作手法,初中一年级
语文教案《《生命、生命》教学设计13》。
教学难点:
体验作者的生命意识,我们应如何善待自己的生命。
[教学准备]
多媒体课件,多媒体设备。
没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、放像机、
录像带(森林大火的场面)、投影仪、投影片。
[设计思路]
、能
力,要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”。根据情意原
理,只有真正参与才能有审美活动,因此,__应该以学生的自主
学****为主。
2.“生命”是个深奥的话题,要让初一学生真正理解它会
有一定难度,可让学生通过朗读,对课文中具体生命现象有一定
的印象,再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣:.
的语言,深入课文内涵,感受作者的生命情怀,或许可领悟生命
的可贵。
[教学过程]
一创设情境,导入新课:
课件出示森林大火的画面,教师讲述:
在一次森林大火中,一个蚁穴被大火团团围住,里面成千上
万的蚂蚁为了活命,紧紧抱在一起,组成了一个大蚁球,滚向火
海,随着劈哩啪啦的声音,外层的蚂蚁纷纷死去,蚁球也越来越
小,但它们仍然不屈地、昂然向前滚动,直到变成一个小球,但
终于逃出了火海。如果你就在旁边亲眼目睹,你会想些什么?如
果你是其中的一只蚂蚁,你会选择什么?
学生自由回答
为了生命的延续,蚂蚁不惜代价,世间万物为了不辜负上苍
赋予的生命,都在顽强的生存下去。今天,就让我们一起触摸着
自己的心跳,走进杏林子的《生命生命》,感受生
生命生命教案篇3
教学目标:
,感悟中心,揣摩词语。:.
,诵读课文。
,谈谈对人生的感悟。
教学设想:
初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻,因此本课采用
整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,并采用
讲故事、引名言等方法,对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶
和感染。
教学重点:通过反复诵读,理解内容,感悟中心。
教学难点:揣摩词语的`表现力,能畅谈对人生的理解。
教学方法:导、学、练
教学手段:多媒体辅助教学
课时安排:一课时
教学流程:
(—)整体感悟
(放音乐《命运》轻微播放)
同学们,中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人
肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是癌症少女张默然
的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪,但十七岁的:.
花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹,
感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人,尽管大家并没有挽
留住张默然的生命,但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹,让
人们再一次感受到了坚强。
我们今天给大家介绍的__《生命,生命》,作者杏林子从小
病魔缠身,***和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废
甚至放弃生命,反而更强烈的呼唤生命,她写的__《生命,生命》
将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的
__,感受作者的心灵。
出示目标并板书课题:
课题:生命,生命
目标:
,感悟中心,揣摩词语。
,诵读课文。
,谈谈对人生的感悟。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。
:.
(过渡)要学****理解解决一些问题,首先应当整体感悟__的内
容,因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读,
也可以是放录音),并在听读中思考问题。大屏幕投影出示问题
组。
问题组:
①__写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?
(可以用简洁的话概括)
②__表达了作者怎样的感情?
学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回
答后相互评论、补充。教师带领大家朗读,帮助学生进行第一次
感知。为了对__有更进一步的理解,学生必须亲身去体验一下,
带领学生放声朗读课文。
㈡研读赏析

以上是对__的整体感知。对一篇__,除了整体驾驭之外,更
重要的是对一些精彩的内容进行研读,通过具体的研读,对__
所表达的深刻内涵就会有更好的品味,从而更贴切地感悟作者的
思想感情。
:.
用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。
①这篇__共写了几个事例?
②找出自己感触最深的事例,反复品读,体悟__的内涵。
③划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语
句,并体会其作用。
④赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好?
学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。
教师小结:无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力。
作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的,同时,作者对生命
的思考也由此展开。教师引导学生朗读。

对以上问题大屏幕投影后认真阅读,并教会学生自读和自学
的方法。投影出示朗读方法。
朗读方法:
①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
②理解__内容,揣摩写作意图,有感情的朗读,从朗读中解
决思考题。
如:__共写了几件事:三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。:.
找出自己感触最深的事例并品味赏析:允许有不同的选择,
不同的理由,只要能自圆其说,言之有理即可。划出最精彩、最
好的、最能表达感情的语句:用朗读方法进行朗读。学生可以互
评,互相观摩学****br/>赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好:
如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小
小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外
壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)地向上,茁壮
生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地
的生命力,令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?
为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言,教
师总结:“居然”只有意外的意思,而“竟然”还包含着意想不
到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环
境啊);“倔强”只是一种性格,“不屈”不仅是性格,更主要是
一种品格,一种不畏困难,顽强求生的向上的品格;“肃然起敬”
是从心底里产生的一种油然而生的敬意。

通过导学、探究、学法指导的学****过程,进一步研讨__,进
行合作探究学****从文中找出作者对生命的三点思考。:.
学生同位之间、小组之间进行合作交流,然后进行全班交流。
学生可以互评,可以讨论,也可以向老师质疑。教师在合作式交
流的基础上进行指导性总结:
第一点思考,是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生
更有意义。
第二点思考,是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
第三点思考,珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。
㈢体验反思

__结束了,研读学****后有哪些思考和体验?
大屏幕投影出思考质疑题:
①阅读__后,自己的感受是什么?在日常生活和学****中,自
己对生命有哪些认识?
②我们应当怎样去生活,对生命或人生是否有不同的见解?
学生可以交流;教师向学生质疑,学生回答;学生也可以向教
师质疑,教师作答,形成研讨交流的学****过程。
教师将本堂课做总结:著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说
过:“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一:.
次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年
华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我
的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业为人
类解放而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践
自己的诺言,对怎样对待生命的短暂,怎样好好使用生命,让人
生更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚定的回答。我们的
雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。
学生也可以就我们应如何生活,对生命是否有不同见解发表
自己的看法。

请学生速读美国克伦·沃森的《生命,生命》,并与__进行
比较,通过比较阅读,思考:两篇__比较,自己更喜欢哪一篇,
为什么?
学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结,指导学生能谈
谈为什么喜欢,要求讲出喜欢的理由,以此培养赏析的能力。
教师总结:
__可以结束,但生命的长河是永无止境的。
冰心老人说:“宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,
我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江
流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永:.
远乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,
我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴
奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍
爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。
㈣延伸作业
写一则读后感,题目自拟,字数不限。
如:人生的启迪
点评:
此教案以新的课程标准理念为主旋律,显著的特点是培养学
生主动探究、自主求知、有创新精神的良好学****品质。
从教学目标上看,本课“目标明确”。知识目标、能力目标、
德育目标齐备,符合新课程标准的要求。如目标3:联系生活体
验,畅谈对人生的理解。同时,三个目标之间体现了循序渐进的
教学规律,可操作性强。
从教学流程看,本课“清晰流畅”。突出了青岛市初中语文
教学中推行的“三板块、五环节”教学模式,又不拘泥于模式。
除了“导、学、练”三板块的主体渗透外,五环节的流程紧密相
连,过渡自然,严谨有序。精心导入中,张默然和杏林子的遭遇:.
令人震撼;整体感悟又将学生带入了对生命的理解;研读赏析中
的局部揣摩,使学生对作者的创作意图更加明确;体验反思,在
教师的疏导中,提出了对生命的三点思考,得出珍爱生命、热爱
生命、让生命更有意义的情感体验;拓展延伸是对主题的升华和
灵魂的深化。学生从中得到生命意义的启迪。
从教学方法看本课“灵活多样”。听读、齐读、竟读、品读、
评读等,各种读书方法,意在教会学生学****br/>本教案体现了新课程改革的基本理念,全面提高学生的语文
素养,把握了语文教育特点,倡导自主、合作、探究的学****方式,
是灵活而有力的语文课程的一个极好的范例。