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留住童年教案5篇
留住童年教案篇1
教学难点:
体会比喻句所营造的美好的诗歌意境。
【教学流程】
流程意图说明:
情景导入引学生较快速的进入文本的内容,也引起他们的阅
读兴趣。
初读课文,大致了解文本的内容,整体把握文本的内涵和浅
显的特点。
研读圈划,深入品一品文本中的好词好句。
师生总结,提高课堂的达成度和巩固学学的理解和记忆。
【学****导航】
(一)、新课导入:.
1、师:童年的生活是无有无虑的,童年的理想是美好的,
童年的笑声是天真的,我们每个人都有一个令人留恋的童年,让
我们来一起学****钱万成的这首小诗——《留住童年》。
板书课题。
哪位同学向大家介绍一下自己对作者的了解?
(钱万成,吉林省梨树县人。诗人,儿童文学作家。1959
年3月生于黑龙江省龙江县。早年毕业于梨树师范学校中文科,
后毕业于四平师范学院中文
系,再后毕业于吉林省委党校经济管理学研究生班。1978
年开始诗歌创作,沿《诗刊》、《星星》、《诗歌报》、《诗人》
等诗歌杂志步入诗坛。后诗文兼作,著有诗集《钱万成诗选》,
散文集《黑土魂》等。再后醉心于儿童文学,著有儿童诗集《快
快乐乐你的世界》、《365日歌谣》、《趣味童话儿歌》、《神
奇的星星树》,并出版《老狼哈克》、《小兔灰灰》等低幼童话
画册多种。作品曾多次在全国获奖,并有作品译介海外。现半文
半政,任zhong共长春市委办公厅副主任,吉林省作家协会理事,
长春市作家协会理事,吉林省儿童文学工作委员会委员。)
(二)、阅读欣赏
1、师范读全诗。
2、请两位学生诵读全诗。:.
3、师生齐读全诗。
4、学生在同桌之间思考讨论:
a为什么“春天”会“不老”,而且能被“珍藏”?
(在记忆中留下春天的翠绿,留下春天的生机蓬勃,把这些
永远保存在记忆中,所以“春天”可以是不老的,被珍藏的。因
此,记叙描写春天的诗歌是永远读来让人感到清新活泼生机蓬勃
的。)
b为什么“失落的往事是缤纷的花瓣”?
(童年充满了天真和童趣,童年的生活无忧无虑,象鲜花一
样美好灿烂。所以作者将童年“失落的往事”喻作“缤纷的花瓣”,
就象花瓣在风中飘来飘去使空气中弥漫着芳香一样,这些“失落
的往事”反映折射的也是童年的美好幸福快乐。)
c第一节“留下春天”和第二节“没有遗憾的童年”之间的
联系是什么?(童年就象人生的春天。)
5、学生自由发言在班内交流。
6、齐读1、2小节。
7、你的童年有遗憾的事吗?现在回忆它,心情如何?
8、我们一起读读3、4小节,品味一下诗歌的含义。(齐读):.
9、你能向大家讲一下你对第三节含义的理解吗?(人生的
道路上有许多让你迷路、阻挡你前进的坎坷困难,只有行动才能
战胜克服它。)
师:所以诗人让我们留住童年,留住童年的率真和勇敢,在
人生的航程中克服困难乘风破浪永远向前!
10、齐读全诗。
11、师小结:作者在诗中描绘了充满欢乐生机美好的童年,
流露了即将告别童年的依恋,并号召我们留住童年的率真和勇
敢,去战胜前进道路上的困难。
(三)、学****诗歌小知识
1、阅读课文后“押韵”小短文,了解诗歌押韵的知识。
2、找出本诗的韵脚。然后,说说《韩冬郎》、《采莲子》、
《天上的街市》诸诗的押韵情况。
【课内检测】
留住童年
珍藏起一个不老的春天
诗会从此常绿
直到永远永远:.
童年没有遗憾
失落的往事是缤纷的花瓣
风中飘来风中飘去
芳香在生命中弥漫
挡在前面的是山
踏在脚下的也是山
迷路的只是眼睛
清醒的总是脚板
留住童年
留住一份勇气和果敢
如果前面是一片海
那就做一条乘风破浪的船
1、为什么“春天”会“不老”,而且能被“珍藏”?
2、“诗会从此常绿,直到永远永远”是什么含义?
3、为什么说“失落的往事是缤纷的花瓣”?
4、“海”在诗歌中比喻什么?“船”“乘风破浪”又比喻
什么?:.
留住童年教案篇2
一、教学目标:
,与即将告别童年的依恋心情,
感受成长的快乐。

二、教学重点:
引导学生感悟童年的美好与作者告别童年的依恋心情。
教学难点:体会比喻句营造的诗歌意境。
三、教学准备:
读钱万成诗集《温馨的世界》
四、课时:一课时
教学过程:
一、揭示课题
,《留住童年》
,读了钱万成《温馨世界》谈谈感受。
二、理解课文
:.

(1)为什么春天“会不老,而且能被珍藏?
(2)为什么失落的往事是缤纷的花瓣?
,体会作者对童年的依恋心情

“迷路的只是眼睛,清醒的总是脚板”
“如果前面示一片海,那就做一条乘风破浪的船”
,思考:诗人为什么要留住童年?


三、拓展延伸
运用联想和想象,从下列题目中任选一题,写一首小诗
(1)我想飞
(2)秋之落叶
(3)美
留住童年教案篇3:.
【教学目标】
。
,感悟童年是人生宝贵的财富,
值得我们永远珍惜。说明:
六年级学生正处在告别童年跨入青少年的过渡时期。或许他
们还沉浸在童年的快乐中,或许他们从没有对童年这个人生的起
步阶段回顾过。引导学生打开记忆的大门,搜寻童年的足迹,体
验童年的每个瞬间都是美好的,发现童年的点点滴滴都值得永远
珍惜。因此,在这个特殊的阶段,学****留住童年”是一件有意
义的事。
这首诗比较直白,学生把握诗歌所表达的内容和情感并不太
难。因此,我们应该把重点放在对诗歌语言的咀嚼上,引导学生
领会诗歌通过精羡的比喻传达出的重年是美好的,是值得我们永
远珍惜的感情。
【教学重点与难点】
:反复朗读诗歌,感悟童年的美好,珍惜童年的时
光。:体会比喻句营造的美好的诗歌意境。说明:
朗读是理解诗歌的重要手段,反复的朗读才能走近诗歌,理
解诗歌。运用比喻句是这首诗突出的表现手法。品味优美的语言,
深入地理解诗歌。:.
【思路点拨】
这首诗的教学,也可以从“童年有什么可以让我们留住”入
手,引导学生思考这首诗要留住童年什么,以及为什么要留住童
年。分析时仍以咀嚼品味诗句为主,理解诗歌内容,把握诗歌表
达的情感。
【练****举隅】
。。(1)
摘下一片树叶珍藏起一个不老的'春天(2)童年没有遗憾失落
的往事是缤纷的花瓣
留住童年教案篇4
教学目标:
1、朗读诗歌,比较品析,体会诗歌语言的魅力。
2、体会诗人对童年的留恋之情和对未来的信心和勇气。
教学重、难点:
重点:比较品析,体会诗歌的语言美。
难点:感受童年对生命的意义。
教学过程:
一、谈话导入:.
(课前放《童年》)
同学们,听着轻松愉快《童年》的歌曲,看到你们一张张童
真的脸,老师很是羡慕你们现在的无忧无虑。有一位诗人想挽住
这如水的光阴,想留住这如花的童年。今天让我们一起来学****钱
万成的《留住童年》。
二、初读诗歌,读准字音,读对节奏
1、散读。
下面请同学们把书翻到107页,自由地、大声地把课文读两
遍,用你自己喜欢的方式读一读。
2、抽读,评价。
3、齐读。
让我们一起读一读这首诗,边读边感受这首诗表达了诗人怎
样的情感?
明确:留恋
三、品读诗歌第一节,体会语言美,感受诗人留恋童年的情
感
1、你是从哪句诗读出了留恋之情?
摘下:留住:.
珍藏:珍重地收藏
2、从这句诗中,我们感受到诗人的留恋之情,但是我怎么
看不出是对童年的留恋呢?你们是从这句诗的哪些词看出来诗人
留恋的是童年?
预设:
树叶:童年中有意义的事,只要采撷一片,就能反映童年的
美好。
不老的春天、常绿、永远永远:童年的美好不会随着岁月的
流逝而减损,童年是一辈子值得珍藏的财富。
诗:人生的诗篇。
追问:
你觉得树叶指的是童年,为什么你会有这样的理解?他们之
间有什么共同点?
3、同学们已经读出来,诗人把童年比作“树叶”和“不老
的春天”,表达了诗人的留恋之情。
抽读,朗读指导:语速慢,重读“不老的春天”。:.
4、我们如果要表达对童年的的留恋之情,我们可能会这样
说:童年非常美好,我要永远把它留存在记忆中。人生会充满活
力,直到永久永久。老师的表达和诗人表达哪个更美?为什么?
明确:
1)老师的话很直白,原文运用了比喻的修辞,使得语言更加
优美。
追问:你能具体地说一说吗?
诗人运用了比喻的修辞,把__比作__,表达了诗人对童年的
留恋。
2)诗句押韵,读起来琅琅上口。(学生说不到就算了)
小结:这就是诗歌语言的魅力啊!
抽读,谁来读一读这一节诗?
评价:读得好不好?有没有读出诗人的留恋之情?有没有让人
感受到对童年的留恋之情?
朗读指导:语速较慢,抒情地,重读不老的春天
5、我们再自由地读一读这一节诗,你还能从哪里感受到诗
人的留恋之情?:.
我们一起来读一读(改后的句子,“这”变“那”)老师改了
一个字,你发现了吗?情感上有什么不同?
明确:
这:在情感上更亲近,对童年的留恋之情
看似平淡的一个字,其实蕴含着无限的情感,在朗读时要加
以重读突出。
抽读2个,指导朗读:重读“这”。齐读。
那么我们一起…通过朗读,再次感受诗人的情感。
6、我们学完了第一节诗歌,谁来说说看,我们刚才从哪些
方面感受到了诗歌的语言美?
明确:
诗句很讲究押韵,会运用了修辞手法,比如比喻,读来琅琅
上口,还讲究炼字,这就是所谓的“诗一般的语言”啊!
小结并齐读:让我们一起再一次朗读诗歌第一节,感受诗歌
语言美,感受诗人的留恋之情。
四、师生总结方法,小组合作品读诗歌第二节,体会语言美,
感受诗人的情感:.
1、下面让我们四人一组进行思维的碰撞,看看哪个小组最
能体会到诗歌的语言美,感受到诗人的情感?我们来一起看诗歌
的第二节。
预设:
1)押韵
2)失落的往事是缤纷的花瓣
运用了比喻的修辞,把“失落的往事”比喻为“缤纷的花瓣”
追问:是什么样的?两者之间有什么共同点?你能结合具体地
诗句说一说吗?
花瓣:美好。
风中飘来,风中飘去:你能不能想象一下当时的画面?风是
轻轻的,花瓣缓缓落下,轻而缓,画面很美。情感是留恋的。语
速稍慢,抒情地。
缤纷:花瓣纷纷落下的形态,就像下文“风中飘来风中飘去”,
不单指颜色,多而杂。
3)弥漫
你有没有觉得哪个词用得很精妙,富有诗情画意?
和香气匹配,同时也表明对生命的影响深远。:.
感受到什么情感?
感受到对生命永恒的意义。
明确(学生说):
将“失落的往事”比喻为“缤纷的花瓣”,一来说明事情多,
二来说明事情美。成长伴随着收获和失落,伴随着甜蜜和苦涩。
长大后,童年的回忆只有温馨和甜蜜,会灿烂一笑,即使是失落
的,也是如此。
任岁月流转、世事变迁,零落成泥碾作尘,只有香如故。童
年是一生中最美好的岁月。
2、我们一起读一读诗歌的第一、第二节,再次感受诗歌语
言的魅力,感受诗人的情感。
五、独立欣赏诗歌第三、第四节,体会语言美,感受诗人的
情感
1、下面请同学们独立地欣赏诗歌第三、第四节,品一品诗
歌的语言美。
预设:
1)押韵
2)比喻:.
“山”比作“困难”
“海”比作“困难”
“迷路的…,清醒的…”拟人眼前暂时的困难终将被克服
“船”比作克服困难的勇气,要将童年的无忧无虑化为勇敢
和乐观,才能走好人生之路。
3)在炼字方面有没有感受到诗歌语言的魅力?我们一起来读
一读?(出示原文和删减后的,对比朗读)你体会到了情感上的什
么变化吗?
明确:
“也”看似平淡,却能看出诗人的情感,有一种豪迈的气概。
除了“也”这个字,诗中还有哪些字,也有异曲同工之妙?
明确:
“只是”:对未来的迷茫是暂时的。
“总是”:困难最终总能克服。
“就”:豪迈的气概,面对困难要充满勇敢和乐观。
追问:
这仅仅是对童年的留恋吗?可以把题目改成“留住童年”吗?:.
明确:
诗人要留住的是勇气和果敢,是对未来的信心和勇气。
2、请(男女生对比读)读一读诗的第三、第四节,让我们感
受诗人对未来人生之路的勇气和果敢。
评价,指导朗读:激昂一些,齐读。
3、让我们伴随着美妙的音乐,完整地把这首诗朗读一遍,
在朗读的过程中,再次感受诗人对童年的留恋之情和对未来的信
心和勇气。
六、课堂小结
今天我们学了钱万成的《留住童年》。在学****这首诗的过程
中,我们体会了诗歌的语言美,感受了诗人的情感。留住童年,
留恋童年,我们珍藏了“一个不老的春天”;留住童年,更要留
住童年的勇气和果敢,让我们乘上了一条“乘风破浪的船”,驶
向了理想的彼岸!
七、作业
1、请你在诗中找一句最优美的语言赏析并积累。
2、向家人有感情地背诵这首诗。
留住童年教案篇5:.
教学目标:
1、理解比喻修辞格在文中的含义。
2、通过朗读,咀嚼语言,体会诗歌中精美的比喻句所营造
的意境。
3、尝试书写童年值得我们留住的美好东西。感悟童年美好
与对即将告别的童年的依恋。
教学重点:
通过朗读,咀嚼语言,体会诗歌中精美的比喻句所营造的意
境。教学难点:尝试书写童年值得我们留住的美好。感悟童年
美好与对即将告别的童年的依恋。
教时:
1课时
教学过程:
导入:
播放罗大佑的歌曲《童年》。请学生谈感受,及时捕捉学生
发言过程中的资源,引导学生理解童年都是美好的。
整体感知:
1、教师指导朗读,还原诗境,畅达诗意。:.
2、朗读指导,以各种方式朗读诗歌。
重点读析:
你认为那些诗句很优美?表达了怎样的情感?
(引导学生集中到两个比喻句上:“摘下一片树叶/珍藏起一
个不老的春天”、“童年没有遗憾/失落的往事是缤纷的花瓣”)
学生可能围绕以下句子展开:
(1)挡在前面的是山
(2)踏在脚下的也是山
(3)迷路的只是眼睛
(4)清醒的总是脚板
(5)如果前面是一片海,那就做一条乘风破浪的船。
拓展迁移:
选择上述比喻句和有丰富语境的句子进行仿写。(内容围绕
自己的童年)作业布置:
有感情的朗读诗歌,背诵喜欢的段落。