2019年人教版语文八年级上册第24课《周亚夫军细柳》导学案.doc

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《周亚夫军细柳》导教案
一、学****目标
累积文言词语,并借助课下说明及工具书疏导文意,能阅读简易的文言文。
学****本文运用比较、衬托来表现人物性格特色的写作方法。
结合自己的生活经验,认识周亚夫恪尽责责、公正不阿的精神的现实意义。
二、学****要点
比较说明,疏导文意,屡次朗读课文,达到背诵程度。
三、学****难点
抓住文中侧面描述和直接描述周亚夫语言的句子,解析并概括人物的性格特色。
四、课时安排
课时
五、课前准备
课前采集司马迁以及《史记》的相关资料。
读熟课文,并借助课下说明及工具书感知课文内容。学****过程
第一课时
一、初读感知
(一)检查预****br/>请学生显现所查资料。司马迁:
《史记》:
给以下加点字注音。
绛侯()祝兹侯(
..
彀()***(
..
按辔()持兵揖(
..
嗟乎()曩者(
..
填空。

)棘门(
.
)诏()
.
)介胄(
.
)

)
)
司马迁,字,夏阳(今陕西韩城)人,西汉
我国第一部通史,包含五部分:
鲁迅对其的谈论是“
(二)朗读课文,疏导文意。
朗读指导。

、、。《史记》是
,共篇。
”。
文言文朗读应读准字音,正确掌握逗留,划分轻重音,保持合理的语速,读出神韵,读出感情。
乃/以宗正刘礼/为将军
..
1/8
2019年人教版语文八年级上册第24课《周亚夫军细柳》导教案(无答案)
已而/之/细柳军
...
军中闻/将军令,不闻/天子之诏
..
于是/上乃使使/持节诏将军
...
理解词语。
(1)要点词语。
大:
已而:
之:
彀:
且:
壁:
约:
驱驰:
徐:
称谢:
既:
固:
(2)通假释义。
军士吏被甲(
)
.
改容式车(
)
.
(3)词类活用。
军棘门(
)
.
介胄之士不拜(
)
..
(
)
锐兵刃(
)
.
(4)一词多义。
周亚夫军细柳(
)
.
军
)
上自劳军(
.
乃以宗正刘礼为将军(
)
.
以
)
以备胡(
.
已而之细柳军()
.
()
称善者久之
.
()
于是上乃使使持节诏将军
.
(
)
使
于是上乃使使持节诏将军
.
(
)
令人称谢(
)
.
2/8
2019年人教版语文八年级上册第24课《周亚夫军细柳》导教案(无答案)
(
)
为
)
天子为动(
.
持满()
.
持于是上乃使使持节诏将军
.
()
将以下骑送迎(
)
骑
.
(
)
(5)古今异义。
天子前驱至(古义:今义:)
..
军中闻将军令(古义:今义:)
.
持节诏将军(古义:今义:)
.
(古义:今义:)
令人称谢(古义:今义:)
.
。
1)文帝以后六年,匈奴大入边。
2)至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
3)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀***,持满。
4)军中闻将军令,不闻天子之诏。
5)于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”
6)介胄之士不拜,请以军礼见。
7)其将固可袭而虏也。
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二、合作研究,整体感知课文内容
本文表达了一个什么故事?请用自己的话来复述。
分清课文的内容层次。
三、达标检测
、书写全对的一项为哪一项()
(cí)军士吏披甲(pī)都尉(dū)
...
(jí)驱驰(chí)可得而犯邪(yé)
...
(pèi)囊者(nǎng)介胄(zhòu)
...
(gòu)持兵揖(yī)嗟乎(jiē)
...
()
:大规模
.
日初出大如车盖:与小相对
.
:驻军
.
军中闻将军令:军营
.
:使者;使臣
令人称谢:派
.
:到,往
.
介胄之士:的
.
(官职)的一项为哪一项()

..

..

..

..
为以下各句中加点词选择正确的解说。
(1)()
.
(2)()
.
(3)()
.
(4)()
.
(5)()
(6),必定()
.
。
(1)天子为动,改容式车。
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(2)至于亚夫,可得而犯邪?
四、部署作业
把本文的要点字词整理到笔录本上并背诵课文。
五、学****反思
第二课时
一、朗读课文
检查背诵,看谁背得又快又好。
二、合作与研究,深入课文
(一)整体感知。
,谈谈皇帝是如何谈论周亚夫的。(用原句回答)
从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”?
(二)深层研究。
“文帝以后六年,匈奴大入边”,文帝派遗三位将军去守边,目的就是防范匈奴袭扰。文帝到军营慰劳将士,到霸上和棘门军营的状况如何?在细柳营遇到的状况又如何?(用原文回答)
本文要点写细柳营,为何要先写霸上、棘门营?这样写有什么好处?
军门都尉执行周亚夫的“军中闻将军令,不闻天子之诏”的命令说了然什么?
三、谈论交流:人物形象
,以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一
个如何的人?
从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个如何的人?
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四、明写法
作者为了突出周亚夫的形象,在写法上有什么特色?
五、拓展延伸
1.“君子直言直行,不婉词而取富,不屈行而取位。”意思是君子坦荡荡,有什么说什么,不阿谀奉承而获得荣华,不违反做人原则而获得地位。这句话正是对周亚夫将军精神的充分概括。假如有一天,你也像周亚夫那样,成为国家干部也许是一名一般的工人,你将如
何弘扬周亚夫的“真将军”的精神呢?
此刻时代也不乏周亚夫式的人物,他们伤时感事,是中华民族的中流砥柱。那么,作为一名中学生,在意会到周亚夫的“真将军”精神的同时,我们应该如何做好自己呢?
六、达标检测
()



,不闻/天子之诏
。
(1)文中点明故事背景的是:,。
(2)文帝“令人称谢”的原由是:。
(3)文帝谈论周亚夫的句子是:。
。
“天子前驱”被阻的心理活动是:。
“既出军门”“群臣”的心理活动是:。
。
1)文中将细柳军与霸上、棘门军加以比较,刻画了周亚夫擅长治军的形象,请指出三处比较,并加以解析。
2)课文最后一段说“群臣皆惊”,一个“惊”字,含义丰富,联系全文,谈谈你的理
解。
链接中考。
(湖南长沙中考)阅读下边的文言文,回答以下问题。
苏武传
初,武与李陵俱为侍中。武使匈奴明年,陵降,不敢求武。久之,单于使陵至海上,为武置酒设
乐,因谓武曰:“单于闻陵与子卿素厚,故使陵来说足下。终不得归汉,空自苦亡①人之地,信义安
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所见乎②?且陛下春秋③高,法律亡常,大臣亡罪夷灭④者数十家,安危不行知,子卿尚复谁为乎⑤?愿
听陵计,勿复有云!”武曰:“武父子亡善事,皆为陛下所成就,位列将,爵通侯,兄弟亲密⑥,常
⑦
愿赴汤蹈火。今得杀身自效,虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之。臣事君,犹子事父也。子为父死,亡所恨。
请毕今日之欢,效死于前!”陵见其至诚,喟然叹曰:“嗟呼!义士!陵与卫律⑧之罪上通于天!”因泣下沾衿⑨,与武决⑩去。
武留匈奴凡十九岁,始以强健出,及还,须发尽白。
(选自《汉书?苏武传》,有修改)
【注】①亡:同“无”,没有。②信义安所见乎:信义在哪里显现呢?见:同“现”,表现。③春秋:年纪。④夷灭:被杀。⑤子卿尚复谁为乎:你又替谁(守节)呢?⑥亲密:皇帝的侍从。⑦斧钺:古代兵器。汤镬:古代大锅。⑧卫律:人名,与李陵相同,为投诚单于的汉将。⑨衿:衣襟。⑩决:同“诀”。
【背景资料】本文段选自班固所著《汉书》中的《苏武传》。苏武作为汉使出使匈奴,
被匈奴拘禁,达19年之久,一直没有投诚。
(1)以下各组句子中,加点词语意义不相同的一项为哪一项()

.
(《唐雎不辱使命》)

.
且焉置土石(《愚公移山》)
.

.
录毕,走送之,不敢稍逾约(《送东阳马生序》)
.

.
委而去之,是地利不如人和也(《孟子》)
.
(2)以下选项中加点文言虚词的含义和用法与例句相同的一项为哪一项()
例句:
(《桃花源记》)
(《口技》)
.
(《唐雎不辱使命》)
.
(《马说》)
.
3)用现代汉语翻译文中画横线的句子。①臣事君,犹子事父也。子为父死,亡所恨,愿无复再言。
②嗟呼!义士!陵与卫律之罪上通于天!
4)李陵劝苏武投诚的原由是什么?请用自己的话概括回答。结合文段谈谈苏武的哪些精神值得我们学****br/>7/8
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七、部署作业
任选一个人物,用第一人称合理增补细节,改写课文。
八、语文知识链接
《史记》,中国历史上第一部纪传体通史,被列为“二十四史”之首,记述了从传说中
的黄帝到汉武帝共三千余年的史事。与此后的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”,
与司马光的《资治通鉴》并称“史学双璧”。《史记》全书包含十二本纪(记历代帝王政绩)、
三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹,主要叙
人臣,此中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度,记礼、乐、乐律、历法、天文、封禅、水利、财用等),共一百三十篇。《史记》对后辈史学和文学的发展都产
生了深远影响。其开创的纪传体编史方法为历代“正史”所传承。《史记》还是一部优秀的
文学著作,在中国文学史上有重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,有很
高的文学价值。
九、学****反思
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