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黄河颂教案两课时
这是黄河颂教案两课时,是优秀的七年级下册语文教案文章,供老师家长们参
考学****br/>黄河颂教案两课时第1篇
一、指导思想
随着素质教育的发展和教育信息化的推进,“课程整合”的教学模式成了
我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉
性、继承性、综合性,并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造
性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合,发
展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学目标
认知目标
。
。
,掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。
技能目标
。
。
情感目标
感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情
三、重点难点
通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
四、学法指导
通过“读——品——诵——谈”的四步进行学****br/>五、课前准备::.
教师——深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识,做好相关课件和网
站。
学生——收集《黄河颂》的相关知识(光未然、冼星海、《黄河大合
唱》、抗日烽火),了解《黄河颂》的写作背景并寻找有关《黄河大合唱》
视听资料,聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。
六、教学过程:
(一)引入
(教师引导):同学们,当一个民族处于危急存亡的时刻,我们实在需要
没有母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时,诗人光未然随军行进在黄河岸边。
雄奇壮丽的山河,英勇抗敌的战士,使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的
意志。于是,他向着黄河母亲,唱出了豪迈的颂歌!
(师)借助画面、音乐的力量,调动学生的情感,使学生轻声跟诵《黄河
颂》
(生)展示自己课前的所得——《黄河颂》的相关知识(光未然、冼星
海、《黄河大合唱》、抗日烽火),了解《黄河颂》的写作背景。
(二)个体自主学****自由诵读,初步品味歌词中的语言。
《黄河颂》,加深对课文的理解。
,自由节选文中几句或一节,给全班同学诵读。
,品味课文中的语言。(教师设疑:你在刚才的朗读中注意
到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意,为什么?)
,也可师生相互质疑,并提出建议性的意见。
,予以鼓励。
注教师对于学生:朗诵要求无需过高,对课文的理解要求也不需过深,
相信学生的感悟能力,把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做
出调整性的解答:
一,语调激昂、感情豪迈。
二,重音所处的词:奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)
(三)小组合作学****合作朗诵:.
1,鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵
例如:人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵
方法。
2,全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。
注环节的设置意在激发学生的创新精神,领略歌词美感,将学生的情感
逐渐引向高潮
(四)深入探究,探寻诗歌的朗诵要点
教师质疑:这样才能更好地朗诵好一首诗?(以本课为例说明)(学生思
考、讨论)
师生共议得出。如:1,把握诗词的节奏、重音。
2,时代背景的把握
3,对诗词语言的品味
4,调节自己的感情。
更多……
学生个体再次自由朗诵,将刚才的所得加以体会。
让首轮朗诵欠佳者再诵课文,展示自己的进步。
(五)再诵课文,探究修辞
配以音乐,将学生的感情调至高峰,教师读朗诵词,全班一起朗诵。继而
找出运用比喻、拟人和反复的语句。
(六)联系课文,拓展延伸
我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄。你
认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
(七)学生评价
教师设计学生自我评估表,让学生进行效果自测。:.
(八)作业
民族的诗人在亚洲巨人的面前,兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人,哭
诉我们民族的灾难!于是,《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、
《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》,曲曲壮歌一气呵成。请同学们运
用今天学****歌词的方法任选《黄河大合唱》中的一篇进行赏读,写出阅读体验。
七、教学反思
本课利用现代信息技术与学科的整合,首先培养学生收集信息的能力,使
之能以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、协作
解决问题的认知工具。其次,信息技术的运用为师生提供了一个开放性的实践平
台,教师借助论坛这一畅所欲言的平台,使学生个别化学****和协作学****得到了和谐
统一。第三、这样的整合模式所营造的教学氛围既有利于学生创新精神和问题解决
能力的培养。同样教师通过整合任务,既发挥了自己的主导作用,也以各种形式、
多种手段帮助学生学****进一步调动学生的学****积极性,达到教学过程最优化,
使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。
黄河颂教案两课时第2篇
随着素质教育的发展和教育信息化的推进,课程整合的教学模式成了我国
面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、
继承性、综合性,并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的
发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合,发展学
生的信息素养,培养学生的创新精神和实践能力。
教学目标
一、知识与能力目标:
、感悟和理解能力,培养学生鉴赏诗歌的能力。
,积累经典语言。
。
二、过程与方法目标:
。
、感悟、联想和探究的学法。
。:.
三、情感与态度目标:
。
。
,提高文化品位和审美情趣。
教学重点
有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大的内涵。
教学难点
领会诗歌的内涵
教学突破
鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格,所以首先应引
导学生从感悟和认识黄河入手,进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大
品格相联系,结合本文创作的背景,深刻把握课文的主旨,最后再通过拓展学****br/>从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。
辅助手段:运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。播放音乐以强
烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣。
学法指导
通过读品诵谈的四步进行学****br/>教学流程
一、导入
有一些流行歌曲,我们非常喜欢像《老鼠爱大米》,但有一些老歌,虽年
代久远,却富有生命力。激励一代又一代后人。今天,咱们就一起学这样一首老歌
《黄》,打开课本256页。
二、黄河本事知多少
说到黄河,我想咱们先回顾一下有关黄河的地理、发源等知识。
黄河,是我国的第二大河,也是世界上有名的大河之一。她发源于青海省
中部的巴颜喀拉山北麓,流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、河南、山
东九省、区,注入渤海,总长五千四百六十公里。:.
出示黄河咆哮奔腾的动画看了图片,你能从诗中找出跟你有同感的词语
吗?
三、了解背景通文意
作者是在什么情况下写下这首诗的呢?
1937年,抗日战争全面爆发后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地,全
国人民陷入了水深火热之中。
疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞我们中国人的
鲜血洒在黄土地上,血流成河,哀鸿遍野
这时候,全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。
1939年,诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边,感慨不已,于是
写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》,共由八个乐章组成,经冼星海谱
曲后风行全国。
四、诗海畅游读为先
诗海畅游读为先,而要读好诗,首先要读准字音,请看大屏幕,齐读一
遍,找出错误的读音。
山巅diǎn哺pǔ育澎pén湃狂澜lán赞zhàn歌发源yuán屏嶂zhàng
浊zú流滋zī长气魄pò劈pì成宛wǎn转
诵读指导:学****这首诗歌,我们首先要学会朗读,像诗人一样热情歌颂我
们伟大的母亲--黄河!大家想一想,我们朗读这首诗歌应注意些什么?
(一)个体自主学****自由诵读,初步品味歌词中的语言。
《黄河颂》,加深对课文的理解。
,自由节选文中几句或一节,给全班同学诵读。
,品味课文中的`语言。(教师设疑:你在刚才的朗读中注意
到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意,为什么?)
,也可师生相互质疑,并提出建议性的意见。
,予以鼓励。:.
注教师对于学生:朗诵要求无需过高,对课文的理解要求也不需过深,
相信学生的感悟能力,把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做
出调整性的解答:
A、语调激昂、感情豪迈。
B、重音所处的词:奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全)
C、注意适当的停顿、语速。
(二)小组合作学****合作朗诵
1,鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵
例如:人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组
歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工学生对所选的语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方
法。
2,全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。
注环节的设置意在激发学生的创新精神,领略歌词美感,将学生的情感
逐渐引向高潮。
(三)深入探究,探寻诗歌的朗诵要点。
教师质疑:这样才能更好地朗诵好一首诗?(以本课为例说明)(学生思
考、讨论)
师生共议得出。如:1,把握诗词的节奏、重音。
2,时代背景的把握
3,对诗词语言的品味
4,调节自己的感情。
更多
学生个体再次自由朗诵,将刚才的所得加以体会。
让首轮朗诵欠佳者再诵课文,展示自己的进步。
五、感知品析作评点:.
(一)自主质疑:(读出气势,读出诗人要表达的感情,我们还要更深刻
地领会诗的内涵,下面先给大家几分钟时间认真思考,通过读诗歌①你读懂了什
么?②你还有哪些疑问?(活动:思考交流)
预设学生提出的问题(或启示):
1、本课的题目是《黄河颂》,其中哪个字是关键,也是题眼。
2、开头点题后,作者并没有直接去颂而是在描写黄河,如果在文中找一
个字来统领,应该是哪个字?
3、歌词中啊!黄河!出现了几次?起了什么作用?
诗歌从哪几个方面来歌颂的?
4、全诗表达了作者怎样的思想感情?
(二)合作探究:
[同学们回答得很精彩,提出的问题也很关键。接下来我们一起讨论解
答。]
(活动:从上述问题入手,师生互动,解决疑难。)
标题中最关键的字是颂,在望黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上,对
黄河进行赞颂。作者借对黄河的描绘歌颂,表达对民族精神的赞颂之情。黄河养育
中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族。联系时代背景,我们可以知道
作者的写作目的,就是要号召中华儿女学****黄河精神,抗日救国。我觉得诗歌最后
道出的是作者的写作目的。
(三)课堂反馈:
1、找出文中展示了黄河的伟大气势和独特特征词语:。
2、把黄河比作中华民族的摇篮的原因是。
3、诗歌最后两句采用修辞方法,起作用,表达了。
4、诗歌最后一段与中华儿女联系上原因是。
澎湃、狂澜、宛转、屏障等词语的含义。
因为黄河是中华民族的发祥地,中华文化是在黄河流域中产生、发展起来
的,是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为摇篮。这是一个喑喻,生动形象地
写出了黄河是中华民族的发祥地,表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比:.
喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特
点作喻,肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。
是用反复的修辞手法,充满了战斗的决心,反复起强调作用,表达了对民
族精神的赞颂,也表达了必胜的信心。
结束语:革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是,今
天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方
式来欺负我们。所以,我们今天仍然要以黄河为榜样,学****它的伟大和坚强,团结
起来,振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!
(全班朗读)
六、拓展创新乐无限
课外分工合作,通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗
文、传说等,编一期《感悟黄河》小报,在班内展评。欣赏《黄河大合唱》。
学****所得:(板书)
望黄河气势
黄河颂
养育了中华民族
颂黄河精神护卫着中华大地
激励了中华儿女
课文中值得学****借鉴的表现技法主要有:(1)呼告(2)反复(3)比喻
拟人
黄河颂教案两课时第3篇
【教学依据】
通过阅读优秀的文学作品,增长知识,陶冶情操,培养崇高的爱国主义精
神,是语文教学的目的之一。《黄河颂》是初中语文七年级下册第二单元的一篇文
章。本单元的教学重点是:一、联系课文内容,引导学生了解中国现代国情(如五
四运动、九一八事变、抗日战争),培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义
情操。二、要细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句,使学生充分体会
到汉语言丰富、优美的表现力,饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。三、本单元
的课文都是很好的朗读课文,教学时应继续注重朗读训练,要求学生读准字音,读:.
出感情,通过反复朗读,自行领会文意,培养语感。要引导和鼓励学生说出对课文
的整体感受,通过师生互动、交流,进一步把握课文内容。
《黄河颂》是著名的音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,同时也可
当作一首反映抗日救亡主题的的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的
形象,赞美了黄河的英雄气概,表达了对黄河的热爱与歌颂,同时也表达了一个炎
黄子孙强烈的民族自豪感。文章语言和抒情方式浅显易懂,情绪慷慨激昂,是初中
一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。因此调动学生情感是上好本课
的首要条件,引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。
新课程中强调教师教育理念的变化、教学中倡导学生主动参与,师生互
动,合作交流,从而培养学生语文素养和健全的人格。根据《黄河颂》的特点,设
计本课的教学时,可从朗读训练,培养语感,整体领会文意的角度出发,激发并强
化学生的朴素的爱国情感。
本案例设计了四个活动层次,由浅入深,由易到难组织教学内容。首先以
“黄河知识知多少”,调动学生知识积累,了解黄河历史,同时可调动起学****情
感;然后以“吟诵黄河诗作”完成本课的朗读训练任务,借助音乐的力量,通过各
种形式的“读”反复体味诗歌中澎湃激昂的民族感情;第三个板块中,注重从学生
的理解感悟入手,让学生探究黄河精神的实质所在,特别是最后一个问题的各抒己
见,更是富有时代气息,学生虽没有诗人的生活体验,但仍可从自己所处年代
出发,明确新时代的青年应持一种怎样的人生观念;最后以“咏唱黄河歌
曲”作结,强化了课文的情感,深入了学生的心灵。
诗歌教学中,应始终坚持以学生为主体,教师为主导的原则,引导学生在
动态中思维,以多媒体课件作为烘托气氛,渲染情感,提供感性认识的载体,以读
为主线,从情感、态度和价值观方面体味文章的独特内涵,把握作品的意义和价
值。通过对作者人生经历与写作经历,以及作者写作的人文背景的研究,独立思
维,在自己的心目中得出独特的阅读体验。《黄河颂》的设计就是以营造良好的课
堂氛围为契机,来唤起学生的高昂的学****情绪,激发学生强烈的求知欲望,增强其
探究思考的信心,使其智力得到最好的发挥和发展。
【教学设计】
[教学目标]
,提高朗读诗歌的能力。
,积累词汇、语句。
。:.
,赞颂民族伟大的内涵,培养学生的爱国情感和民
族的自豪感。
[教学方式]
利用多媒体辅助教学,朗读,探究,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于
动手。
[教学过程]
一、导入。(多媒体播放黄河照片和录象)
早在80万年以前的旧石器时代,中华民族的祖先就在黄河流域过着狩
猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨,纯朴、踏实、热情而
真挚的风度,博大的胸怀,奋进的精神造就了中华民族的性格,黄河就是中华民族
的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。
二、话说黄河历史。
:通过查阅图书资料、网上资源,收集关于黄河的历史史
实、地理文化、诗词传说等等。
:话说黄河——你对黄河文化知多少。
通过交流,了解黄河与中华民族历史文化的深远关系,更好的了解诗人对
黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀,并可在学生发言的基础上适当联系诗句,
加深理解诗歌内容。
三、吟读黄河颂歌。
了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂
黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现,站在高山之
巅,代表英勇的儿女,向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作,感受那澎湃激
昂的黄河情、爱国心。
,学生正音正字。
要求:用普通话正确流畅、充满感情的朗读,读出气势,引起学生心灵共
鸣。
。
要求:学生选择自己最喜欢的一句或一节诗,说一说应怎样读。老师指导
如何读出诗歌的感情基调、节奏层次、气势韵味。:.
。
要求:老师读朗诵词,学生读歌词。
四、探究黄河精神。
诗歌的韵味,伴着我们的声音、我们的情感,敲打着我们的心灵,让我们
进一步走进诗歌,探究黄河精神。
,还是写一种精神?
,无坚不摧的特点,歌颂它伟大坚强的
精神,是要表达什么情感?
“伟大坚强”这个词,发出
自己的誓言吗?
五、咏唱黄河歌曲。
师生齐唱《黄河大合唱》,强化诗歌情感。
六、结语。
在漫长的历史岁月里,伟大的黄河,哺育了中华民族;英雄的儿女,维持
了祖国尊严,我们为民族自豪,为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样,学****br/>它的伟大和坚强,团结奋斗,振兴中华,为使我们的民族跻身世界强国之
林而奉献自己的力量!
【教学实录】
师:大家知道“中华儿女”又被称为什么吗?
生:华夏儿女。
生:炎黄子孙。
师:不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于
哪儿呢?
生:我们是炎黄子孙,炎帝、黄帝部落在黄河流域群居,所以应是黄河两
岸。师:你说得非常正确,(多媒体播放黄河照片和录像)早在80万年以前的旧
石器时代,中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、
勇敢、勤劳、坚强的风骨,纯朴、踏实、热情而真挚的风度,博大的胸怀,奋进的:.
精神造就了中华民族的性格,黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是
一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。
师:课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史,请同学们尽展才华,
让我们“话说黄河”。说一说你对黄河知识知多少。
生:黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓,流入渤海,全长5464公里,
流经我国九个省区。
师:你真是黄河的优秀儿女,了解了黄河的概貌,正如诗中所说:“浊流
宛转,结成九曲连环。”
生:中国现在的黄河中下游的许多城市:咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳
和开封、商丘等地都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。
师:你是从城市的角度来说的,很好,这能体现诗中的哪一句呢?
生(齐说):啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化,从你
这儿发源。
生:根据中国历史的记载,中国几代帝王建都均在这黄河流域。平阳(今
山西临汾)是尧的都城,舜之都为蒲坂(今山西省永济具西蒲州),禹的都城是阳
翟(今河南禹县)。
师:你对历史颇有研究的。
生:西安的大雁塔、秦始皇的兵马俑、开封的铁塔、龙亭,洛阳的龙门石
窟、白马寺,天水的麦积山石窟,银川的海宝塔,刘家峡的炳灵寺石窟,等等,宏
伟壮观,技艺高超,造型优美,不仅当时举世罕见,也是当今世界之奇作珍品。
师:这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊!
生:在抗日战争时期,黄河两岸活跃着广大军民,万山丛中、青纱帐里,
到处都有敌后游击队英勇斗争。
师:黄河发出了怒吼,华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。
生:老师,可我从一则资料上看到,黄河经常给我们带来灾难和痛苦,如
决堤、泥沙淤积等。
师:这个问题值得我们深思。
生:我还知道一句诗:黄河之水天上来,奔流到海不复回。
师:谁写的?:.
生:不知道。
师:著名诗人李白写的。滚滚黄河东逝水,又怎不令人诗兴大发呢?
师:大家的发言,让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底
蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代,黄河都象征着中华
民族伟大的血脉和精神。
师:诗人光未然作为时代的歌手出现,站在高山之巅,代表英勇的儿女,
向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作,感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。
师:首先听老师读,同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后,选择你
最喜欢的一句诗或一节诗,说一说应怎样读。
(师配乐范读,生作批注)
师:哪位同学将你听到的感受说出来?
生:我听出“我站在高山之颠,望黄河滚滚,奔向东南。”一句最有味
道,这句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”
的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。
师:你与老师真是不谋而合。
生:最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿
锵有力。
黄河颂教案两课时
这是黄河颂教案两课时,是优秀的七年级下册语文教案文章,供老师家长们参
考学****br/>黄河颂教案两课时第1篇
一、指导思想
随着素质教育的发展和教育信息化的推进,“课程整合”的教学模式成了
我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉
性、继承性、综合性,并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造
性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合,发
展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学目标
认知目标
。
。
,掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。
技能目标
。
。
情感目标
感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情
三、重点难点
通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
四、学法指导
通过“读——品——诵——谈”的四步进行学****br/>五、课前准备::.
教师——深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识,做好相关课件和网
站。
学生——收集《黄河颂》的相关知识(光未然、冼星海、《黄河大合
唱》、抗日烽火),了解《黄河颂》的写作背景并寻找有关《黄河大合唱》
视听资料,聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。
六、教学过程:
(一)引入
(教师引导):同学们,当一个民族处于危急存亡的时刻,我们实在需要
没有母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时,诗人光未然随军行进在黄河岸边。
雄奇壮丽的山河,英勇抗敌的战士,使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的
意志。于是,他向着黄河母亲,唱出了豪迈的颂歌!
(师)借助画面、音乐的力量,调动学生的情感,使学生轻声跟诵《黄河
颂》
(生)展示自己课前的所得——《黄河颂》的相关知识(光未然、冼星
海、《黄河大合唱》、抗日烽火),了解《黄河颂》的写作背景。
(二)个体自主学****自由诵读,初步品味歌词中的语言。
《黄河颂》,加深对课文的理解。
,自由节选文中几句或一节,给全班同学诵读。
,品味课文中的语言。(教师设疑:你在刚才的朗读中注意
到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意,为什么?)
,也可师生相互质疑,并提出建议性的意见。
,予以鼓励。
注教师对于学生:朗诵要求无需过高,对课文的理解要求也不需过深,
相信学生的感悟能力,把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做
出调整性的解答:
一,语调激昂、感情豪迈。
二,重音所处的词:奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)
(三)小组合作学****合作朗诵:.
1,鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵
例如:人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵
方法。
2,全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。
注环节的设置意在激发学生的创新精神,领略歌词美感,将学生的情感
逐渐引向高潮
(四)深入探究,探寻诗歌的朗诵要点
教师质疑:这样才能更好地朗诵好一首诗?(以本课为例说明)(学生思
考、讨论)
师生共议得出。如:1,把握诗词的节奏、重音。
2,时代背景的把握
3,对诗词语言的品味
4,调节自己的感情。
更多……
学生个体再次自由朗诵,将刚才的所得加以体会。
让首轮朗诵欠佳者再诵课文,展示自己的进步。
(五)再诵课文,探究修辞
配以音乐,将学生的感情调至高峰,教师读朗诵词,全班一起朗诵。继而
找出运用比喻、拟人和反复的语句。
(六)联系课文,拓展延伸
我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄。你
认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
(七)学生评价
教师设计学生自我评估表,让学生进行效果自测。:.
(八)作业
民族的诗人在亚洲巨人的面前,兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人,哭
诉我们民族的灾难!于是,《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、
《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》,曲曲壮歌一气呵成。请同学们运
用今天学****歌词的方法任选《黄河大合唱》中的一篇进行赏读,写出阅读体验。
七、教学反思
本课利用现代信息技术与学科的整合,首先培养学生收集信息的能力,使
之能以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、协作
解决问题的认知工具。其次,信息技术的运用为师生提供了一个开放性的实践平
台,教师借助论坛这一畅所欲言的平台,使学生个别化学****和协作学****得到了和谐
统一。第三、这样的整合模式所营造的教学氛围既有利于学生创新精神和问题解决
能力的培养。同样教师通过整合任务,既发挥了自己的主导作用,也以各种形式、
多种手段帮助学生学****进一步调动学生的学****积极性,达到教学过程最优化,
使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。
黄河颂教案两课时第2篇
随着素质教育的发展和教育信息化的推进,课程整合的教学模式成了我国
面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、
继承性、综合性,并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的
发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合,发展学
生的信息素养,培养学生的创新精神和实践能力。
教学目标
一、知识与能力目标:
、感悟和理解能力,培养学生鉴赏诗歌的能力。
,积累经典语言。
。
二、过程与方法目标:
。
、感悟、联想和探究的学法。
。:.
三、情感与态度目标:
。
。
,提高文化品位和审美情趣。
教学重点
有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大的内涵。
教学难点
领会诗歌的内涵
教学突破
鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格,所以首先应引
导学生从感悟和认识黄河入手,进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大
品格相联系,结合本文创作的背景,深刻把握课文的主旨,最后再通过拓展学****br/>从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。
辅助手段:运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。播放音乐以强
烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣。
学法指导
通过读品诵谈的四步进行学****br/>教学流程
一、导入
有一些流行歌曲,我们非常喜欢像《老鼠爱大米》,但有一些老歌,虽年
代久远,却富有生命力。激励一代又一代后人。今天,咱们就一起学这样一首老歌
《黄》,打开课本256页。
二、黄河本事知多少
说到黄河,我想咱们先回顾一下有关黄河的地理、发源等知识。
黄河,是我国的第二大河,也是世界上有名的大河之一。她发源于青海省
中部的巴颜喀拉山北麓,流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、河南、山
东九省、区,注入渤海,总长五千四百六十公里。:.
出示黄河咆哮奔腾的动画看了图片,你能从诗中找出跟你有同感的词语
吗?
三、了解背景通文意
作者是在什么情况下写下这首诗的呢?
1937年,抗日战争全面爆发后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地,全
国人民陷入了水深火热之中。
疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞我们中国人的
鲜血洒在黄土地上,血流成河,哀鸿遍野
这时候,全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。
1939年,诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边,感慨不已,于是
写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》,共由八个乐章组成,经冼星海谱
曲后风行全国。
四、诗海畅游读为先
诗海畅游读为先,而要读好诗,首先要读准字音,请看大屏幕,齐读一
遍,找出错误的读音。
山巅diǎn哺pǔ育澎pén湃狂澜lán赞zhàn歌发源yuán屏嶂zhàng
浊zú流滋zī长气魄pò劈pì成宛wǎn转
诵读指导:学****这首诗歌,我们首先要学会朗读,像诗人一样热情歌颂我
们伟大的母亲--黄河!大家想一想,我们朗读这首诗歌应注意些什么?
(一)个体自主学****自由诵读,初步品味歌词中的语言。
《黄河颂》,加深对课文的理解。
,自由节选文中几句或一节,给全班同学诵读。
,品味课文中的`语言。(教师设疑:你在刚才的朗读中注意
到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意,为什么?)
,也可师生相互质疑,并提出建议性的意见。
,予以鼓励。:.
注教师对于学生:朗诵要求无需过高,对课文的理解要求也不需过深,
相信学生的感悟能力,把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做
出调整性的解答:
A、语调激昂、感情豪迈。
B、重音所处的词:奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全)
C、注意适当的停顿、语速。
(二)小组合作学****合作朗诵
1,鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵
例如:人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组
歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工学生对所选的语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方
法。
2,全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。
注环节的设置意在激发学生的创新精神,领略歌词美感,将学生的情感
逐渐引向高潮。
(三)深入探究,探寻诗歌的朗诵要点。
教师质疑:这样才能更好地朗诵好一首诗?(以本课为例说明)(学生思
考、讨论)
师生共议得出。如:1,把握诗词的节奏、重音。
2,时代背景的把握
3,对诗词语言的品味
4,调节自己的感情。
更多
学生个体再次自由朗诵,将刚才的所得加以体会。
让首轮朗诵欠佳者再诵课文,展示自己的进步。
五、感知品析作评点:.
(一)自主质疑:(读出气势,读出诗人要表达的感情,我们还要更深刻
地领会诗的内涵,下面先给大家几分钟时间认真思考,通过读诗歌①你读懂了什
么?②你还有哪些疑问?(活动:思考交流)
预设学生提出的问题(或启示):
1、本课的题目是《黄河颂》,其中哪个字是关键,也是题眼。
2、开头点题后,作者并没有直接去颂而是在描写黄河,如果在文中找一
个字来统领,应该是哪个字?
3、歌词中啊!黄河!出现了几次?起了什么作用?
诗歌从哪几个方面来歌颂的?
4、全诗表达了作者怎样的思想感情?
(二)合作探究:
[同学们回答得很精彩,提出的问题也很关键。接下来我们一起讨论解
答。]
(活动:从上述问题入手,师生互动,解决疑难。)
标题中最关键的字是颂,在望黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上,对
黄河进行赞颂。作者借对黄河的描绘歌颂,表达对民族精神的赞颂之情。黄河养育
中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族。联系时代背景,我们可以知道
作者的写作目的,就是要号召中华儿女学****黄河精神,抗日救国。我觉得诗歌最后
道出的是作者的写作目的。
(三)课堂反馈:
1、找出文中展示了黄河的伟大气势和独特特征词语:。
2、把黄河比作中华民族的摇篮的原因是。
3、诗歌最后两句采用修辞方法,起作用,表达了。
4、诗歌最后一段与中华儿女联系上原因是。
澎湃、狂澜、宛转、屏障等词语的含义。
因为黄河是中华民族的发祥地,中华文化是在黄河流域中产生、发展起来
的,是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为摇篮。这是一个喑喻,生动形象地
写出了黄河是中华民族的发祥地,表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比:.
喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特
点作喻,肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。
是用反复的修辞手法,充满了战斗的决心,反复起强调作用,表达了对民
族精神的赞颂,也表达了必胜的信心。
结束语:革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是,今
天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方
式来欺负我们。所以,我们今天仍然要以黄河为榜样,学****它的伟大和坚强,团结
起来,振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!
(全班朗读)
六、拓展创新乐无限
课外分工合作,通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗
文、传说等,编一期《感悟黄河》小报,在班内展评。欣赏《黄河大合唱》。
学****所得:(板书)
望黄河气势
黄河颂
养育了中华民族
颂黄河精神护卫着中华大地
激励了中华儿女
课文中值得学****借鉴的表现技法主要有:(1)呼告(2)反复(3)比喻
拟人
黄河颂教案两课时第3篇
【教学依据】
通过阅读优秀的文学作品,增长知识,陶冶情操,培养崇高的爱国主义精
神,是语文教学的目的之一。《黄河颂》是初中语文七年级下册第二单元的一篇文
章。本单元的教学重点是:一、联系课文内容,引导学生了解中国现代国情(如五
四运动、九一八事变、抗日战争),培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义
情操。二、要细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句,使学生充分体会
到汉语言丰富、优美的表现力,饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。三、本单元
的课文都是很好的朗读课文,教学时应继续注重朗读训练,要求学生读准字音,读:.
出感情,通过反复朗读,自行领会文意,培养语感。要引导和鼓励学生说出对课文
的整体感受,通过师生互动、交流,进一步把握课文内容。
《黄河颂》是著名的音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,同时也可
当作一首反映抗日救亡主题的的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的
形象,赞美了黄河的英雄气概,表达了对黄河的热爱与歌颂,同时也表达了一个炎
黄子孙强烈的民族自豪感。文章语言和抒情方式浅显易懂,情绪慷慨激昂,是初中
一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。因此调动学生情感是上好本课
的首要条件,引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。
新课程中强调教师教育理念的变化、教学中倡导学生主动参与,师生互
动,合作交流,从而培养学生语文素养和健全的人格。根据《黄河颂》的特点,设
计本课的教学时,可从朗读训练,培养语感,整体领会文意的角度出发,激发并强
化学生的朴素的爱国情感。
本案例设计了四个活动层次,由浅入深,由易到难组织教学内容。首先以
“黄河知识知多少”,调动学生知识积累,了解黄河历史,同时可调动起学****情
感;然后以“吟诵黄河诗作”完成本课的朗读训练任务,借助音乐的力量,通过各
种形式的“读”反复体味诗歌中澎湃激昂的民族感情;第三个板块中,注重从学生
的理解感悟入手,让学生探究黄河精神的实质所在,特别是最后一个问题的各抒己
见,更是富有时代气息,学生虽没有诗人的生活体验,但仍可从自己所处年代
出发,明确新时代的青年应持一种怎样的人生观念;最后以“咏唱黄河歌
曲”作结,强化了课文的情感,深入了学生的心灵。
诗歌教学中,应始终坚持以学生为主体,教师为主导的原则,引导学生在
动态中思维,以多媒体课件作为烘托气氛,渲染情感,提供感性认识的载体,以读
为主线,从情感、态度和价值观方面体味文章的独特内涵,把握作品的意义和价
值。通过对作者人生经历与写作经历,以及作者写作的人文背景的研究,独立思
维,在自己的心目中得出独特的阅读体验。《黄河颂》的设计就是以营造良好的课
堂氛围为契机,来唤起学生的高昂的学****情绪,激发学生强烈的求知欲望,增强其
探究思考的信心,使其智力得到最好的发挥和发展。
【教学设计】
[教学目标]
,提高朗读诗歌的能力。
,积累词汇、语句。
。:.
,赞颂民族伟大的内涵,培养学生的爱国情感和民
族的自豪感。
[教学方式]
利用多媒体辅助教学,朗读,探究,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于
动手。
[教学过程]
一、导入。(多媒体播放黄河照片和录象)
早在80万年以前的旧石器时代,中华民族的祖先就在黄河流域过着狩
猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨,纯朴、踏实、热情而
真挚的风度,博大的胸怀,奋进的精神造就了中华民族的性格,黄河就是中华民族
的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。
二、话说黄河历史。
:通过查阅图书资料、网上资源,收集关于黄河的历史史
实、地理文化、诗词传说等等。
:话说黄河——你对黄河文化知多少。
通过交流,了解黄河与中华民族历史文化的深远关系,更好的了解诗人对
黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀,并可在学生发言的基础上适当联系诗句,
加深理解诗歌内容。
三、吟读黄河颂歌。
了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂
黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现,站在高山之
巅,代表英勇的儿女,向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作,感受那澎湃激
昂的黄河情、爱国心。
,学生正音正字。
要求:用普通话正确流畅、充满感情的朗读,读出气势,引起学生心灵共
鸣。
。
要求:学生选择自己最喜欢的一句或一节诗,说一说应怎样读。老师指导
如何读出诗歌的感情基调、节奏层次、气势韵味。:.
。
要求:老师读朗诵词,学生读歌词。
四、探究黄河精神。
诗歌的韵味,伴着我们的声音、我们的情感,敲打着我们的心灵,让我们
进一步走进诗歌,探究黄河精神。
,还是写一种精神?
,无坚不摧的特点,歌颂它伟大坚强的
精神,是要表达什么情感?
“伟大坚强”这个词,发出
自己的誓言吗?
五、咏唱黄河歌曲。
师生齐唱《黄河大合唱》,强化诗歌情感。
六、结语。
在漫长的历史岁月里,伟大的黄河,哺育了中华民族;英雄的儿女,维持
了祖国尊严,我们为民族自豪,为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样,学****br/>它的伟大和坚强,团结奋斗,振兴中华,为使我们的民族跻身世界强国之
林而奉献自己的力量!
【教学实录】
师:大家知道“中华儿女”又被称为什么吗?
生:华夏儿女。
生:炎黄子孙。
师:不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于
哪儿呢?
生:我们是炎黄子孙,炎帝、黄帝部落在黄河流域群居,所以应是黄河两
岸。师:你说得非常正确,(多媒体播放黄河照片和录像)早在80万年以前的旧
石器时代,中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、
勇敢、勤劳、坚强的风骨,纯朴、踏实、热情而真挚的风度,博大的胸怀,奋进的:.
精神造就了中华民族的性格,黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是
一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。
师:课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史,请同学们尽展才华,
让我们“话说黄河”。说一说你对黄河知识知多少。
生:黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓,流入渤海,全长5464公里,
流经我国九个省区。
师:你真是黄河的优秀儿女,了解了黄河的概貌,正如诗中所说:“浊流
宛转,结成九曲连环。”
生:中国现在的黄河中下游的许多城市:咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳
和开封、商丘等地都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。
师:你是从城市的角度来说的,很好,这能体现诗中的哪一句呢?
生(齐说):啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化,从你
这儿发源。
生:根据中国历史的记载,中国几代帝王建都均在这黄河流域。平阳(今
山西临汾)是尧的都城,舜之都为蒲坂(今山西省永济具西蒲州),禹的都城是阳
翟(今河南禹县)。
师:你对历史颇有研究的。
生:西安的大雁塔、秦始皇的兵马俑、开封的铁塔、龙亭,洛阳的龙门石
窟、白马寺,天水的麦积山石窟,银川的海宝塔,刘家峡的炳灵寺石窟,等等,宏
伟壮观,技艺高超,造型优美,不仅当时举世罕见,也是当今世界之奇作珍品。
师:这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊!
生:在抗日战争时期,黄河两岸活跃着广大军民,万山丛中、青纱帐里,
到处都有敌后游击队英勇斗争。
师:黄河发出了怒吼,华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。
生:老师,可我从一则资料上看到,黄河经常给我们带来灾难和痛苦,如
决堤、泥沙淤积等。
师:这个问题值得我们深思。
生:我还知道一句诗:黄河之水天上来,奔流到海不复回。
师:谁写的?:.
生:不知道。
师:著名诗人李白写的。滚滚黄河东逝水,又怎不令人诗兴大发呢?
师:大家的发言,让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底
蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代,黄河都象征着中华
民族伟大的血脉和精神。
师:诗人光未然作为时代的歌手出现,站在高山之巅,代表英勇的儿女,
向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作,感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。
师:首先听老师读,同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后,选择你
最喜欢的一句诗或一节诗,说一说应怎样读。
(师配乐范读,生作批注)
师:哪位同学将你听到的感受说出来?
生:我听出“我站在高山之颠,望黄河滚滚,奔向东南。”一句最有味
道,这句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”
的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。
师:你与老师真是不谋而合。
生:最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿
锵有力。
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