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初中物理新课程标准研修心得
初中物理新课程标准研修心得
本人从事初中物理教学已经是多年。如何发激发学生的学****兴趣,培育学生动手力量和创新力量,提高教育教学质量,这是每个教师都要考虑的实际问题。在长期物理教学过程中如何把教师的引导和学生的主动学****有机结合起来,是我始终在探究的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下:一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科,这对刚接触这门课的学生来说,往往有一种新奇感。很多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在外表的一种新颖,如不准时深化,“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时,仔细设计教案,上好第一堂课。比方象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验,引起学生的疑问,激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象,使学生一接触物理就感觉到学物理好玩,为今后的奋勉学****打下良好的开端。二、注意试验教学
初中物理是全部学科中最具有科学性的学科,每一个概念和规律、公式,都是通过物理试验得出。物理概念和规律是在大量的观看、试验的根底上,运用规律思维的方法,把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课试验中,我真正体验到,新课程强调的教学是教与学的交往、互动,师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动,充分表达了自主、合作、探究学****方式时,培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。就意味着学生主体性的凸显,共性的施展,制造性的解放,教师式学生和学生式教师的消失。在物理试验课上我是从以下几方一直做的:
1、确保所做的试验现象清楚,提高胜利率。课本要求的每一个演示试验、学生试验在课前我都要反复地做几遍,仔细分析试验成败的关键因素,排解干扰。排解了不利因素对试验的影响,试验现象明显,给学生留下的印象鲜亮。简单使学生信服,对于我们的教学起到事半功倍的效果。
2、利用课件把一些不易观看到的物理现象或是物理过程呈现给学生看。例如:动能和弹性势能的相互转化,由于发生弹性形变和恢复形变的时间特别短,学生不易观看,课件就能够让学生较好地观看这一过程。再比方:日食、月食的成因,分子的运动,导体简单导电与绝缘体不简单导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。
3、充分利用身边的材料改良试验。例如“导体和绝缘体”一节中,我先是让学生思索设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体,当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时,小灯泡不发光,于是先把它们归为绝缘体。之后,我指着那堆导体问:这些物体肯定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问:这里面肯定都不能导电吗?立刻就有学生说:不肯定,有可能是电流太小了,小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点,发光二极管被作为各种用电器的指示灯,学生很简单理解只要很小的电流就可以使它发
光。于是我又用发光二极管检测了一遍,学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电力量是不同的。
4、努力提高试验现象的可见度。例如:在演示试验时,上升试验台,实物投影仪的利用,利用一些手段把微小的试验现象进展放大都是提高试验现象可见度的好方法。三、创设情境,注意让用学生已学的学问导入学****新学问。
科学探究是学生参加式的自主性学****活动。创设情境,精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯粹的一般话、美丽的语言和各种教学情境的预备等,这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如:可以突破传统教室的课桌布局,学生自由组合成小组,形成开放性构造,便于学生们沟通合作;整堂课不受约束,学生可自主学****自由争论、举手发言,无须起立等等。在这样真实的活动情境中,学生们满怀兴趣地通过认真的观看、身体的触摸,去感知,亲身经受科学探究的过程,深刻领悟各种现象的原理。再者多采纳比照教学,归类教学,使学生即能够更好地把握新学问又能够复****旧学问,更好地把握物理学问之间的联系和区分。培育学生在学****过程中,区分事物间更加微小的差异的力量。增进学生对概念的理解和把握。实践说明,新课程的实施中,创设情境,精彩导入是课堂教学中不行无视的重要环节,它能如磁石一般吸引住学生,并快速地将师生的情感融合在一起,从而放飞学生的思维,让学生主动地、全身心地参加进科学探究中来。所以在新课的教学中,采纳以旧导新,新旧比照,即可以帮忙学生更系统,更全面地把握根底学问,又能够节约时间,到达事半功倍的效果,同时对学生的学****方法,学****力量也是一个很好的提高和培育。
四、教师应循序渐进,开展探究教学。教会学生学****和总结物理学科解决问题的方法。在试验教学之初,我们往往会遇到两难的局面:一方面,教师若指导过度,则学生无法实现真正意义上的自主学****和自主探究;另一方面,若教师若指导不到位,学生的探究和学****活动又会杂乱无章,盲目无序,从而无法完成学****任务,两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢?如何在教学过程开放的同时尽量削减探究活动的盲目和无序呢?针对这些问题,我们绽开“课题”讨论,在一线不断的教学尝试中,集体攻关,初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教学方法上“循环探究,逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题,再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚,不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延长至课外。比方:对学生而言,可以提前布置学生先预****新课,“简阅课文”“查询资料”“自制自带试验器具”等,将课堂上没有探究完的内容带至课外,课后布置学生写“探究报告”和“学****心得”等;对教师而言,课前仔细备课,课中专心教学,积极应对随机消失的课堂状况,课后撰写教学实录和教学反思,这一切不仅有利于学生探究学****任务的扎实完成,也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学,进展自我。其次教学过程中让学生了解自己在探究活动中应当要干什么事,明确自己的目的,教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示,但这些提示应区分于我们传统试验课中的“试验步骤”。要有效地防止和避开学生随便玩耍试验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进展。再次,在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学****的“障碍”,大多数学生会觉得特别困难,因此而产生犯难心情。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”,降低探究学****的
难度。最终教学完毕后“开展问卷调查”,准时地沟通师生间的需求,使进一步的教学更有针对性和指向性。
帮忙学生逐步提高思维力量。初中物理教材中并没有特地的章节介绍物理学科的学****方法。但又可以说整本教科书都在叙述物理学科解决问题的方法。由于教材在叙述物理概念、定律、公式时,就是按物理学科解决问题的步骤在进展。即一般是先提出问题再通过试验讨论、观看、分析、概括总结等步骤进展的。在教学中通过对学问的学****指导学生体会学****物理的方法,体会物理概念和规律的进展过程,体会前人的思维成果,在学****继承前人思维成果的同时,熬炼和提高自己解决问题的力量和创新力量。五、加强信息反应,准时调整教学规划。
在总复****中,要时刻留意“信息反应”。通过反应信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合,学生对学问理解和把握。所以我在每个阶段复****教学中,除了留意来自学生方面各式各样的反应信息外,还特殊重视每次测验和考试的信息反应。坚持做到按时、按量、按评分标准,科学分析试卷,评价试卷,并留意各层次的学生学****状况和把握学问的程度。要求学生对测验状况进展学问点、面、把握状况及学****上的主观因素和客观因素进展分析,查找存在缺乏的缘由。教师做好统计工作,找出教学上的弱点进一步改良教学方法,准时调整复****规划,对缺乏之处马上查漏补缺。这样才能使实际把握状况与预订的教学目标更吻合,尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞,准时表扬他们,哪怕是一点滴的进步,充分确定他们。这样才能充分调动他们学****的积极性和主动性,做到大面积地有质有量地提高学****成绩。六、指导学生记忆的方法
初中物理虽然需要留意培育思维力量,但同时也要重视记忆,不要死记硬背肯定不是不要记,不要背,而是更加强调在理解的根底上进展记忆。依据艾宾浩斯的记忆曲线的规律,我对学生进展了如下的要求:每节课要仔细听讲,加强对学问的理解,课后留出几分钟的时间进展记忆。上午的课,中午要重温一遍,下午的课黄昏要重温一遍,作业前要重温一遍。睡前再一遍,每周要对本周的学问进展一次回忆,再以后是一个月,三个月。这样学到的学问根本上在大脑里扎下了根,想遗忘都很难。记忆时要留意找规律、找特点,要精确记住各种定义,定律的文字表达和各种物理量的单位,这有利于帮忙学生形成物理文字,语言的表达力量。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区分就是,公式的每一项都有物理意义和单位,在记忆物理表达式时,肯定要记住各项的物理意义和单位。
以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会,还有很多问题需要今后进一步的学****和总结。
扩展阅读:201*初中物理新课程标准培训心得体会
201*初中物理新课程标准培训心得体会
北舞渡镇一中郑晓飞
8月24日上午,我在县教研室参与了初中物理新课程标准的培训学****此次的培训精神是“学好新课标,用好新教材”落实到教学实践中,经过这次培训我得到了很多启发。下面谈谈我在这次培训过程中的一些体会:
一、对于课程标准的理解
新的课程标准共分为五局部,前言、课程目标、课程内容、实施建议和附录,这次培训主要是对课程内容进展了具体的分析。
1、整体目标,强调了提高全体学生科学素养,并且强调要注意提高学生学****兴趣、探究力量、创新意识、科学态度等方面的培育。
2、强调了物理学****与生产、生活准时代进展的联系。如:在内容标准中“用物态变化的学问说明自然界和生活中的有关现象”、“解释生活中一些与密度有关的物理现象”等大量的课程内容目标表达了这一点。
3、进一步强调了“科学探究”的重要性
在201*年课程标准试验稿中已将“科学探究”写入了内容标准。这一次,同样将“科学探究”写入了课程内容中,强调了“科学探究”不仅是物理的教学方式,也是学生的学****目标。
4、内容目标中的行为动词更明确。
课程标准在熟悉领域中只设立了了解、熟悉和理解三个层次,没有了初步了解、大致了解等较模糊的动词,并对用到的行为动词都划分到了对应的三个层次,教学要求更为明确,使教师们教学心中有底。
5、对物理试验的要求更为明确相比试验稿中的要求,在内容标准的三级主题中明确了试验条目(如:通过试验,理解密度;通过试验,熟悉浮力等),并且在附录中补充了20个学生必做的分组试验,消退了教师们对试验要求的疑虑(哪些试验需要分组,哪些演示),也明确了试验要求。
6、删去了局部内容,降低了局部要求,切实地减轻了学生的负担
比方:删去了“颜料的混合”、“波长、频率和波速关系公式”;对“机械效率”、“我们是怎么听到声音的”等降低了要求。
7、修改了实施建议
教学建议更切合了教学实践、注意了多维课程目标的落实,
不仅强调了学问,更强调了“过程”和“情感”两个维度的目标。
教学评价表达了评价主体的多样化,让学生参加评价,家长、教师、学校共同评价学生,转变评价方式,用学****档案等手段变单一的终结性评价为终结性评价、过程性评价、诊断性评价相结合,强调评价的目的是为了“促进学生进展”而不只是为了选拔。
二、对于新人教版教材的理解
新教材在内容的选择上更有利于探究活动的开展,符合学生的学问根底、心理特点和认知规律,,反映社会、经济和科技进展的需要,具有时代性,有肯定的弹性,为不同的学生进展供应空间。
1、内容次序进展了重大调整
将原来八年级下学期的电学内容放到了九年级进展了,将原来九年级的“机械运动”调整到了第一章,先学****测量学问和速度。相当于将力放到了八年级,九年级重点是电学的相关学问。这样的调整降低了八年级下学期学****电学的难度,待学生力量有所进展再在九年级突破电学的难点。
2、删去了局部内容从第一册看,将“我们怎样听到声音”整合到了“科学世界”、删去了“颜料的混合”,将“看不见的光”放到了“光的色散”一节中等,这是为了减轻学生的负担。
3、修改了局部****题
比方:第一章中的“列车时刻表”相比老教材,学生更简单看懂。
4、增加了局部内容
比方:随着新课标的实施,增加了“测平均速度”的试验。三、在课堂教学中落实课标理念的一些想法
1、课程改革的重点就是要转变物理课程过分重视学问结果的讲解与传授、无视对学生实际操作运用力量的培育的倾向,强调课程从学生的学****兴趣、生活阅历和认知水平动身,提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学****方式和任务型的教学途径,进展学生的综合运用力量,使学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高自主学****力量。新课程改革的重点是培育和进展学生的创新精神和实践力量、收集和处理信息的力量、分析解决问题的力量、沟通与合作的力量以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。
2、新课程标准要求教师必需明确学生是教育的主体、进展的主体。课堂教学的着力点是敬重学生的主体地位,发挥学生的主动精神,培育学生的创新力量,使学生真正成为学****的主体。
3、新课程改革中教学方式和教学理念上的变化很大。由于教学理念的变化导致教师教学方式发生了变化,教师们重视探究式教学,同时教学方式又是多样化的。物理教学要教什么?物理学不仅仅是指学问、概念和规律,是一个更广泛的范围。教师教学方式的变化导致学生的变化。使学生物理学****兴趣和综合力量都有提高,学生视野得到拓展。教学方式的变化以教学理念上的变化为根底。现在我们关注全体学生的全面进展,培育学生的科学素养。为此,在教学过程当中,教师们做出了积极的探究。再就是,我们提倡从生活走向物理,从物理走向社会。因此,教师们在教学当中,积极创设教学情景,依据学生的生活实际和生活阅历,细心设计教学的引入,使学生意识到,物理学问是与生活有亲密联系的,是来源于生活的。课堂引入,这是打算学生是否专心听你一堂课的一个特别关键的步骤,所以尽可能要特别制胜,可以采纳各种好玩的试验,好玩的故事,好玩的谜语或者是生活中很鲜活的例子。