初中语文《《孟子》二章生于忧患，死于安乐》教案范文.docx

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初中语文《《孟子》二章-生于忧患,死于安乐》优秀教案范文
教学三维目标
学问与技能
,把握古今异义词及词类活用现象。
,品尝比照、排比等修辞的表达效果。
“生于忧患,死于安乐”的含意。并从中得到教益,增加忧患意识,以乐观的态度对待生活。
过程与方法
,理解文意,培育学生文言文自学力量。
,品尝比照、排比等修辞的表达效果。
情感、态度、价值观目标:
理解“生于忧患,死于安乐”的含意。并从中得到教益,增加忧患意识,以乐观的态度对待生活。
教学重难点
重点:
理清论证思路,把握说理方法。
难点:
正确熟悉“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
教学过程
(一)导入
大家都熟识“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝,最终战胜了吴国,重振越国;然而在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经受给我们什么样的启发呢?请走进《孟子告子下》的选段中去查找答案。
(二)初读课文
检查预****状况
1、字词正音:
蹴c(践踏)与y(同欤)龠yu(箫笛类)
蹙c(收紧)旄mo(古代有装饰的旗子)
2、解题:鱼我所欲也
【明确】
这是一个推断句。“鱼”是主语,“所欲”是谓语,“我”是所字构造“所欲”的定语。全句意为:鱼是我所喜爱的。主要借《鱼我所欲也》来宣扬他的性善论。
3、找出课文构造:
【明确】
第一局部1-2段:说明人要有所作为,成就大业,就必需先在生活、思想和行为等方面都经受一番困难甚至苦痛的磨炼。
1段:列举在经受困难困苦之后才成就了不平凡事业的人。
2段:从事实中归纳出:“人才必需在艰难的环境中造就”的观点。
其次局部3段:从正反两方面论证经受磨练的好处。
第三局部4段:归纳中心论点:生于忧患,死于安乐。
(三)精读课本,贯穿全文
一段阅读:
1、论证方法和修辞方法是什么?
【明确】摆事实;排比。
2、所列六位名人的共同特点是什么?
【明确】在经受困难困苦之后才成就了不平凡的事业。
3、解释词语:
于:从;发:被任用;举:被选用,被选拔;
士:狱官;市:市井之间(集市、市场)
二段阅读:
1、是从哪些方面来论证的?
【明确】是从生活、思想、行为等方面来论述的。
2、本段阐述的观点是什么?
答:人要有所作为成就大业,就必需在各方面经受一番艰难的磨练。
3、解释词语:
所以:用来,通过那样的途径来。
曾益:增加(曾通“增”)(益,增加)。
空乏:资财缺乏(使动用法,使他受到贫困之苦)。
4、翻译“所以动心忍性,曾益其所不能”“行拂乱其所为”一句。
【明确】通过那样的途径使他的心惊动,使他的性情坚韧起来。增加他原来没有的才能。
所行不顺,使他所做的事颠倒错乱。
第三四段阅读:
1、找出段中的通假字,并解释。
【明确】
“衡”通“横”,堵塞,不顺;“拂”通“弼”,辅弼,辅佐。
2、怎样理解论点“生于忧患,死于安乐。”?
【明确】人们要想成就一番伟业,就要勤奋努力,肯于吃苦,在艰难的环境中磨练自己,增长才能,而后才有所作为,切莫贪图享乐而丢失志向、才能,导致自己的失败,以至于国家也患病重大损失而灭亡。
3、经过苦痛的斗争过程,能得到怎样的好处?(用文中的三个字概括)
【明确】改、作、喻。
4、翻译“生于忧患,死于安乐”
【明确】
忧患(能鼓励勤奋)使人生存进展,享受安乐使人委靡死亡。
(四)细读课文
1、本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?
【明确】
论点是:“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不行得兼,舍生而取义者也。”
这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比方引出来的。先设比方而后提出论点,这是由于“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更为美者。二者不行兼得,取其中最美者符合情理也符合规律。由此及彼,由浅入深,引出“生”与“义”的论题来,自然,明晓。
2、文中运用了那些修辞手法?
【明确】
文中的比方、比照、排比的修辞方法,加强了说理的规律性。
比方:“舍鱼而取熊掌”是一个奇妙而贴切的比方,它恰当地说明白在人们所宠爱的两件事物不能同时兼得的状况下,就必需择优而取。“一箪食,一豆羹”也是比方,说明饮食对饥饿者虽然重要,但不符合礼义也宁死不食,从而证明白“义”重于“生”,突出了主题。
比照:生和义比。义比生更珍贵;死与不义比,不义比死更可恶。又用假设方式与事实作比照,赞扬了舍生取义的人。最终用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作比照,赞扬了舍生取义的精神,批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们,起到了突出中心思想的作用。
排比:通篇皆是。既有助于逐层深入分析,又能增加文章的气概和论辩力气。
3、“此之谓失其本心”中“本心”详细指什么?这与“舍生取义”有何联系?
“本心”:详细指“羞恶之心”,“义”产生于“羞恶之心”,有“羞恶之心”,才会按“义”的原则行事,才有可能在关键时刻舍生取义。
4、本文运用了哪些论证方法?
【明确】
①用比方论证法提出论点。文章一开头,就提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西,但假如两样不能同时得到,那就舍鱼而取熊掌。接着,提出“生”和“义”两样都很珍贵,
②用正反比照的论证方法,显出两类不同的人,有的能保持本心,有的则失去本心。
(五)研读。
1、争论本文的写作特点:
【明确】
⑴谈论严密,层层深入:
文章围绕“舍生取义”的中心论点立论,从正面论述生死与“义”的关系,指出舍生取义是人的本心;从反面论述见利忘义是丢失人的本心,从而再次重申文章论点。构造严谨,层层深化。
⑵善用比方:
开篇以鱼和熊掌设喻,引出中心论点。其次段以“行道之人弗受”,“乞人不屑”比方守义不辱,形象生动。
⑶善用比照:
第一段正反比照阐述“义”重于“生”的道理,从反面假设推理,又从正面事实说明人能不贪生,不避患。其次段举例论证,以正反两个事例进展比照,说明人们对待利欲引诱的不同态度,批判为追赶个人名利而丢失羞恶之心的人,重申中心论点。
2、争论本文的主旨
【明确】
文章主旨:
本文是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。以严厉的态度,庄重的言语,阐述生死与“义”的关系,指出“义”的价值高于生命。一个正直的人,有道德修养的人,应当为义而生,为义而死,在必要时要“舍生取义”,而不能“见利忘义”。不辨礼义而贪求富贵的行为是缺乏取的。
3、争论:《鱼我所欲也》一文在思想内容上有何进步性、局限性?
【明确】
《鱼我所欲也》的论点是“舍生取义”。孟子认为,假如把生命看得比义更重要,就会做出各种不义的坏事来。他表扬了那些重义轻生、舍生取义的人;斥责了那些苟且偷生、贪图享受、为利忘义的人。这种思想明显有它的进步性。固然,孟子在文中阐发了唯心主义的性善说,说什么羞恶之心人皆有之,这是不合事实的。此类糟粕,应予剔除。
拓展性阅读训练
延长思索
在几千年前,孟子就提出了“鱼和熊掌不行得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点,那么在我们现代社会,面对愈来愈多的诱惑,面对人生的各种考验,我们应当做出怎样的选择呢?
教师小结
孟子以自己的行为实践着自己的人生主见,孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字,我们的心中唯有崇敬。舍生取义,这是怎样的崇高与豁达,这是怎样的气势与壮志;这是男儿舍身报国的壮志雄心,这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。
布置作业
1、请以“义与利”为话题写一篇文章,500字左右。
2、预****庄子故事两则》。