初二数学说课稿.docx

该【初二数学说课稿 】是由【世界末末日】上传分享，文档一共【14】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【初二数学说课稿 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。初二数学说课稿
初二数学说课稿(一)
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《菱形》是《四边形》这一章继《矩形》之后讨论的其次种特别的平行四边形,是学生在学****了平行四边形的性质与判定的根底上,对平行四边形学问的连续和深入,同时也是后面学****正方形等学问的根底,起着承前启后的作用。
2、教学重、难点
重点:菱形的概念、性质及其应用
难点:经受“操作——观看——思索——归纳——总结“得出菱形的性质。
3、教学目标
依据新课程标准和本节内容的特点,我从以下三个方面制定了本节课的教学目标。
a、学问与技能:能理解菱形的定义及其性质,并会初步运用菱形的性质进展简洁的计算和推理论证。
b、过程与方法:在探究菱形性质的过程中,让学生经受“观看——思索——归纳——总结“的数学思想,进一步增加学生的自主探究意识。
c、情感态度与价值观:通过学生自己动手操作,观看分析,得出结论,激发学生的学****兴趣,提高学生的审美情趣。
二、教法分析与学法指导
本节课我预备采纳“激趣——探究——运用——归纳“为主线的教学模式,观看分析争论相结合的方法。运用启发式教学,讲练结合法,以课件为载体,引导学生合作沟通,自主探究,经受观看、思索、探究、合作获得学问,形成技能,从而使教学目标得以直观、完善的表达。课程改革的目标之一是“提倡学生主动参加,乐于探究,勤于动手,培育学生搜集和处理信息的力量,猎取学问的力量,分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量“.在本节课的教学中,我将以构建主义理论为指导,注意创设思维情境,帮忙学生学会运用操作、观看、分析、归纳等方法,使学问的传授和力量的培育融为一体,让学生不仅学到科学的探究方法,而且体验到探究的乐趣。
三、教学程序及设想
(一)激发兴趣,得出概念(时间5分钟)
菱形被广泛地应用在实际生产、生活中,首先我将让学生观看事先预备好的衣帽架模型,不难发觉不管衣帽架如何伸缩变化,其四根木条围成的四边形总是平行四边形,让学生再次感受四边形的不稳定性,然后让学生任取一个平行四边形量其四条边的长度,并沟通所得数据,会发觉图中全部平行四边形的四条边都相等,从而通过学生的动手实践得出菱形的定义,即“四条边都相等的四边形是菱形“或“一组邻边相等的平行四边形是菱形“,这样一方面让学生回忆了上节平行四边形的相关内容,另一方面又为本节课新学问的引入创设了情境。实物教具的应用,生动形象地使学问得以表达,也进一步激发了学生的求知欲望。
接下来,我让学生观赏一组生活中的菱形图片,让学生充分感受菱形的图形美,提高学生的审美情趣,可谓“生活中到处有数学“.
(二)动手操作,查找性质(时间5分钟)
菱形的性质可由菱形的对称性探究得出,这是本节课的一个亮点也是本节课的难点,在这一环节,我把课本上的直接探究奇妙地加以转化,我设计了这样一个问题:“给你一张矩形纸片,你如何快速地剪出一个菱形?“问题给出后,我让学生通过观看思索与分析,同学之间相互沟通,分小组大胆尝试,教师在巡察中进展个别辅导,鼓舞学生查找多种解决问题的方法完成任务,同时还可以开展组与组的评比,树立他们的竞争意识,然后每小组由一名学生代表发言,让学生的共性得到充分的展现,最终由多媒体演示,马上一个矩形纸片对折两次,沿图中虚线剪下,就可以得到一个菱形(动画演示),从而教师与学生一起归纳得出菱形的性质。在归纳过程中,菱形的对角线性质的得出是难点也是重点,我将动态演示,鼓舞学生大胆猜测,依据学生的认知特点,菱形对角线相互垂直这一性质便可水到渠成,这时,我会让学生尝试说点儿理,引导学生把四边形问题转化为三角形的问题,依据菱形的特别性,引导学生发觉菱形的一条对角线可把菱形分为两个特别三角形,即等腰三角形,再结合平行四边形对角线相互平分这一特点,结合等腰三角形三线合一的性质,确定学生猜想的正确性,得出菱形的性质结论。
在确定多种解决方法的同时,我还补充了这样一个环节——由菱形的对称性看菱形的面积,引导学生观看:菱形的一条对角线把菱形分成两个全等的等腰三角形,菱形的面积表示:S=,菱形的两条对角线把菱形分成四个全等的直角三角形,面积表示为S=1/2mn,这一设计使本节课的重点得以突出,难点也奇妙。直观地得以突破,学生的积极参加,主动学****点缀其间,从承受概念到探究性质,从个人学****到合作沟通,教学活动不仅真正焕发出课堂教学的活力,而且学生猎取学问,提高技能的过程也自然而然地渗透在其中。
(三)学问运用,稳固新知(时间10分钟)
这一环节,我将出示P98页例2,即当菱形中较小的内角为60°时,已知菱形的边长求菱形的对角线长及面积,对于这类问题,我先启发学生把实际问题转化为数学问题,然后教师适当点拔:结合60°的等腰三角形或勾股定理的运用解决问题,此题也可以引导学生利用不同的方法来计算菱形的面积,最终由学生答复,教师板书,师生共同完成。
做完此题,教师也可引导学生归纳得出:假如菱形中有一个角是60°,则较短的对角线把菱形分成两个全等的等边三角形,这一环节以实际问题引入,利用菱形的性质解决问题,不仅达成了“学****致用“的目的,同时还表达了数学效劳于生活这一道理。
(四)课堂练****学以致用(时间10分钟)
“想一想“环节中,我安排了两道****题,这两道题仍以“再探衣帽架中的神秘“为题,是两道趣味性,有用性较强的****题,我将采纳学生独立思索,讲练结合的方法到达敏捷运用,稳固新知的目的****题的安排,首尾照应,寓教于乐。
(五)沟通体会,分层作业(时间15分钟)
在这一局部,我将给学生充分的时间回忆,归纳本节内容,并鼓舞学生归纳出菱形的性质安排了一个“说一说“的环节。在此根底上,让学生对平行四边形、矩形、菱形以填表格的形式从对称性、边、角、对角线四个方面进展类比,以加深学生对特别平行四边形的理解和熟悉。
针对学生根底不一的状况,考虑到学生力量的差异,我将实行分层作业的布置,安排了“练一练“的环节,力争使每位学生都能体会到学****的欢乐。
四、板书设计(略)
五、教学设计说明
本节课让学生经受了动手操作、观看、归纳、比拟的过程,从而得出菱形的概念,在折纸的过程中也使学生特别直观地感受到菱形是轴对称图形,体验变换思想,从而自觉地运用轴对称性发觉菱形的性质,到达解决问题目的。
菱形的性质通过学生小组合作得出,让学生尽可能多地发觉图形的结论,给学生供应了宽阔的思维空间,培育了学生擅长发觉、擅长归纳的良好品质;可伸缩衣帽架模型的设计贯穿整个教学过程,前后照应,让学生不仅能体会到生活中到处有数学,而且能感受到“人人学有用的数学“的乐趣;解题方法的多样性,也大大拓展了学生的思维,为学生供应了思维进展,合作沟通的空间,大大提高了学生学****数学的兴趣。
上面就是为大家预备的初二数学说课稿菱形,盼望同学们仔细扫瞄,盼望同学们在考试中取得优异成绩。
初二数学说课稿(二)
一、分析教材
(一)教材地位:
本小节属于《全日制义务教育数学课程标准试验稿》中“数与代数“领域,是我们在
学****了平面直角坐标系和一次函数的根底上,再一次进入函数领域,通过本小节的学****让学生感受到函数是反映现实生活的一种有效模型,同时,本小节的学****内容,直接关系到后续内容的学****也可以说是后续内容的根底。
(二)教学重点:
1、了解并把握反比例函数的概念;
2、能依据问题中的已知条件确定反比例函数解析式;
3、能推断一个函数是否为反比例函数及比例系数;
4、培育学生的观看、比拟、概括力量。
(三)教学重学:
1、了解并把握反比例函数的概念
2、能依据已知条件确定反比例函数解析式
(四)教学难点:
1、解并把握反比例函数的概念
2、能依据已知条件确定反比例函数解析式
二、分析教法与学法:
(一)教法:
由于学生已学过正比例关系,一次函数,正比例函数等概念,由于准备采纳新旧学问相联系的方法,让学生通过比拟发觉从而把握新学问
(二)学法:
通过观看、比拟、发觉、概括的方法来学****新学问。
三、分析教学过程
(一)创设情境:
1、由于学生所学过的反比例关系,一次函数等概念时间已较长,所以在创设情境时对这些学问加以复****以换取学生以以有学问的记忆。
2、在情境中,列举大量实例,让学生装依据已知条件,列出一次函数、正比例函数、反比例函数为学生的探险索制造条件。
(二)探究过程
1、学生的探究力量不是很强,因此在列出的大量函数中,教师发挥主导作用,启发学生思索。
2、通过一系列的探究,让学生概括出反比例函数的共同特征,从而给出概念。
3、在学生得出反比例函数后,再进展深化,给出比例系数为负数或分
的情境,稳固反比例函数的概念。
(三)小结和作业:
在学生的自我小结中教师加以完善,对反比例函数有肯定程度上的把握。
初二数学说课稿(三)
一、教材分析
(一)本节内容在教材中的地位与作用。
对于全等三角形的讨论,实际是平面几何中对封闭的两个图形关系讨论的第一步。它是两三角形间最简洁、最常见的关系。本节《探究三角形全等的条件》是学生在熟悉三角形的根底上,在了解全等图形和全等三角形以后进展学****的,它既是前面所学学问的延长与拓展,又是后继学****探究相像形的条件的根底,并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据。因此,本节课的学问具有承上启下的作用。同时,苏科版教材将“边角边“这一识别方法作为五个根本事实之一,说明本节的内容对学生学****几何说理来说具有举足轻重的作用。
(二)教学目标
在本课的教学中,不仅要让学生学会“边角边“这一全等三角形的识别方法,更主要地是要让学生把握讨论问题的方法,初步领悟分类争论的数学思想。同时,还要让学生感受到数学来源于生活,又效劳于生活的根本事实,从而激发学生学****数学的兴趣。为此,我确立如下教学目标:
(1)经受探究三角形全等条件的过程,体会分析问题的方法,积存数学活动的阅历。
(2)把握“边角边“这一三角形全等的识别方法,并能利用这些条件判别两个三角形是否全等,解决一些简洁的实际问题。
(3)培育学生勇于探究、团结协作的精神。
(三)教材重难点
由于本节课是第一次探究三角形全等的条件,故我确立了以“探究全等三角形的必要条件的个数及探究边角边这一识别方法作为教学的重点,而将其发觉过程以及边边角的辨析作为教学的难点。同时,我将采纳让学生动手操作、合作探究、媒体演示的方式以及渗透分类争论的数学思想方法教学来突出重点、突破难点。
(四)教学具预备,教具:相关多媒体课件;学具:剪刀、纸片、直尺。画有相关图片的作业纸。
二、教法选择与学法指导
本节课主要是“边角边“这一根本事实的发觉,故我在课堂教学中将尽量为学生供应“做中学“的时空,让学生进展小组合作学****在“做“的过程中潜移默化地渗透分类争论的数学思想方法,遵循“教是为了不教“的原则,让学生得意学问、自寻方法、自觅规律、自悟原理。
三、教学流程
(一)创设情景,激发求知欲望
首先,我出示一个实际问题:
问题:皮皮公司接到一批三角形架的加工任务,客户的要求是全部的三角形必需全等。质检部门为了使产品顺当过关,提出了明确的要求:要逐一检查三角形的三条边、三个角是不是都相等。技术科的毛毛提出了质疑:分别检查三条边、三个角这6个数据当然可以。但为了提高我们的效率,是不是可以找到一个更优化的方法,只量一个数据可以吗?两个呢?……
然后,教师提出问题:毛毛已提出了这么一个设想,同学们是否可以和毛毛一起来攻克这个难题呢?
这样设计的目的是既交代了本节课要讨论和学****的主要问题,又能较好地激发学生求知与探究的欲望,同时也为本节课的教学做好了铺垫。
(二)引导活动,提醒学问产生过程
数学教学的本质就是数学活动的教学,为此,本节课我设计了如下的系列活动,旨在让学生通过动手操作、合作探究来提醒“边角边“判定三角形全等这一学问的产生过程。