《诗教》 席慕蓉课件.ppt

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1年少的时候,初读《古诗十九首》,才知道世间竟然会有这样惊心动魄、直抒胸臆的文字。也才初次醒觉,那些平日散散漫漫摆在生活各个平淡角落里的文字,如果精选之后再加拢起来,竟然会有这样强猛的力量!
2,才开始了解,一首流传下来的诗,即或只是几行短得不能再短的文字,也是一个人穷尽全力去生活过、挣扎过的整整的一生啊!
3而到了中年的此刻,把那些文字放在一起的力量,除了来自诗人本身以外,同时也来自他周遭的环境。来自他生活的那一个时代,更来自他的源流,来自他的血脉,来自这浩瀚宇宙之中所有的生命,在每一刻里从来没有停止过变化与悸动。
4在中国历史上,各个朝代都有着许多令人心动的艺术品。并且。诗不是只属于某一种特定懂得阶层或特定的行为,只要心有所感,任何人都可以发抒成诗。于是我们可以在千年招呼还能听到一世英豪、意气风发的曹操,心中对朝露般的人生所发出的感叹;也可以从佚名作者的民歌里听到慷慨吐清音、明转出天然的婉转衷情。
5中国原来应该就是一个诗的民族,拥有许许多多首动人的诗!
6我想说的“动人”,就是你仿佛在一首诗里看到诗人的一生,又仿佛在他的旁白里,演出了你自己一生时那怔忡的感动,每次重读那首诗,那种怔忡的感动又会清清明明地重新显现,不由不在心中暗自惊呼!
10所谓“诗教”,不也就是要把这一种珍贵与淡泊的特性在潜移默化之中,根植到下一代的心里去吗?
11我因此非常感谢那些在课堂里轻声教孩子背诵诗词的小学老师,也更感谢那些在孩子想要写诗的时候,对他们鼓励有加的小学老师。
12但是,无论如何,让孩子从小就亲近诗,不管是背诵还是创作,其实都是其次。最重要的教育目的,是想经由“诗”这样一种媒介,带领孩子慢慢去认识这个世界。
13希望那将是一个温柔、敦厚的世界。
之一
行行重行行,与君生别离。
相去万余里,各在天一涯。
道路阻且长,会面安可知。
胡马依北风,越鸟巢南枝。
相去日已远,衣带日已缓。
浮云蔽白日,游子不顾返。
思君令人老,岁月忽已晚。
弃捐勿复道,努力加餐饭。
之三
青青陵上柏,磊磊涧中石。
人生天地间,忽如远行客。
斗酒相娱乐,聊厚不为薄。
驱车策驽马,游戏宛与洛。
洛中何郁郁,冠带自相索。
长衢罗夹巷,王侯多第宅。
两宫遥相望,双阙百余尺。
极宴娱心意,戚戚何所迫?
之六
涉江采芙蓉,兰泽多芳草。
采之欲遗谁,所思在远道。
还顾望旧乡,长路漫浩浩。
同心而离居,忧伤以终老。
之七
明月皎夜光,促织鸣东壁。
玉衡指孟冬,众星何历历。
白露沾野草,时节忽复易。
秋蝉鸣树间,玄鸟逝安适。
昔我同门友,高举振六翮。
不念携手好,弃我如遗迹。
南箕北有斗,牵牛不负轭。
良无盘石固,虚名复何益?
之十一
回车驾言迈,悠悠涉长道。
四顾何茫茫,东风摇百草。
所遇无故物,焉得不速老。
盛衰各有时,立身苦不早。
人生非金石,岂能长寿考?
奄忽随物化,荣名以为宝。
之十四
去者日以疏,生者日已亲。
出郭门直视,但见丘与坟。
古墓犁为田,松柏摧为薪。
白杨多悲风,萧萧愁***!
思还故里闾,欲归道无因。
之十五
生年不满百,常怀千岁忧。
昼短苦夜长,何不秉烛游!
为乐当及时,何能待来兹?
愚者爱惜费,但为後世嗤。
仙人王子乔,难可与等期。