克、千克、吨说明文.docx

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克、千克、吨说明文篇一
啊!数学的克、千克、吨真是到处都有呀!好多好多的物体都有,那我们就去克、千克、吨的海洋。
我们看,黄豆小小的,6颗黄豆大约是1克。1粒大米比黄豆还要小呢,哇!我已经数了52粒大小相同的米粒,才重1克呢!
这些都是轻的物体,要用克计量。1000克=1千克,我们的体重都要用千克来做单位。一二年级的学生大约重25千克,小狗大约重5千克。
别以为千克是最重的了,吨比千克更重!1000千克=1吨,一般计量重的大型物体。比如鲸有50吨左右,好重啊!一艘远洋货轮还能装载8000吨以上。
克、千克、吨,真是到处都有呀!
克、千克、吨说明文篇二
导与学目标:
1、在同学们一起阅读《动物趣闻丛书》的情境中,相识质量单位克、千克、吨三个质量单位。建立1克、1千克、1吨的质量观念。知道1千克=1000克,1吨=1000千克,会进行简洁的换算。
2、在掂、估、称、说的过程中,培育学生的估计实力。会解决与质量有关的简洁的实际问题。
3、在解决超市内的问题、船的载重量等问题情境中,让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
导与学重点:克、千克、吨的相识和对常见物品质量的估计,
导与学难点:建立克、千克、吨的质量观念。
教具、学具打算:
老师打算:多媒体课件一套、盘秤一个、天平若干、一袋盐、一粒豆子等。
学生打算:搜集关于克、千克、吨的有关资料、各种面值的硬币等。
导与学过程:
一、创设情境,导入课题。
师:同学们喜不喜爱进行赛跑竞赛?假如老师在咱班进行以此赛跑竞赛,你们愿不情愿参与?可是这次老师要给竞赛增加一点难度,要求在咱班的***和***中(一胖一瘦两个同学)选一个,背着他跑,假如要你选的话你会选谁?为什么?(同学们都选择体重比较轻的同学)
师:大家都一样同意选***了,因为***的体重比较轻,而***的体重比较重。今日咱们就一起来探讨表示物体质量轻重的单位克、千克、吨。(板书课题:克、千克、吨)的相识。
二、探究沟通,解决问题。
(一)阅读课本,检查预****br/>出示预****提纲:
★视察课本其次页情境图,请画出你发觉的数学信息。
★请依据你画出的信息,提出有关克、千克、吨的问题,假如你所提问题与课本问题不同,请你在练****本上写下来。
★表示较轻的物品通常用()作单位,可以用字母()表示。()、()大约重1克;
★表示较重的物品通常用()作单位,可以用字母()表示。()大约重1千克;1000克=()千克。
★计量很重的物品或大宗物品的质量通常用()作单位,可以用字母()表示。()大约重1吨;1吨=()千克。
★你用的什么方法知道的?请你在练****本上写下来。
★尝试解决自主练****第1、2两题。
★通过预****你有哪些收获、怀疑以及发觉,请你在练****本上写下来。
1、请学生依据预****提纲,再次精读课本。检查预****提纲的填写状况。
2、根据预****提纲的依次,集体订正,请把错误圈起来。
第一是读出你画出的数学信息。
其次依据数学信息提出问题:
预设:1克、1千克、1吨各有多重?2千克、3吨有多重?等,对于课本上没有的问题,老师重点板书,一会解决。第三、四、五因为都是填空的形式,所以大部分学生通过阅读课本都应当填对。
第三用什么方法知道的:预设:掂一掂称一称、估一估等。
第四通过预****你还有哪些怀疑?预设:
★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗?3克、5克有多重呢?
★2袋食盐真的重是1千克吗?4千克有多重?
★1吨究竟有多重?10吨有多重?……
(二)动手操作,集体沟通。
(这个环节大胆放给孩子,通过预****有部分孩子肯定知道怎么解决。老师适当进行引导理解)
★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗?★2袋盐真的重是1千克吗?
1、称一称。学生用天平称来进行验证。(向学生介绍生活中常见的秤及运用方法)
2、掂一掂。1克、1千克的轻重。请你把1枚2分硬币(1克)和两袋食盐(1千克)分别放在两只手中掂一掂,感受轻重。
克、千克、吨说明文篇三
教学目标:
1、相识克、千克
2、知道它们之间的关系
教学打算:
天平、砝码、教学挂图以及一些带包装的常见物品
教学过程:
一、导入新课
你们看,四个小挚友在干什么?
他们正在看《动物趣闻》呢!让我们和他们一切去了解一下动物的学问吧!
二、讲授新课
(一)视察
1、他们从书中了解了哪些关于动物的学问?
2、你能提出什么问题?
(二)新授
出示问题:1克有多重?
1、你知道1克有多重吗?联系你平常见过的东西,估计一下。(与你的同位相互沟通一下)
2、全班沟通:多重是1克。
(估计:一片口香糖大约是1克;一粒花生米大约1克;一枚2分硬币大约重1克)
3、用天平演示操作,相识1克。
(小博士的话:平常我们常说的物品有多重,实际是指物品的质量是多少。表示较轻物品的。质量,常用克作单位,克用g表示。)
你还知道哪些物品的质量常用克作单位?
(扩展学生思维,联系生活实际。)
4、拿出自己打算的较轻的物品,自己掂一掂,估计一下它有多重,同位可以相互沟通一下。
最终,再称一称,验证一下。
5、假如物品比较重,我们还用克作单位吗?
出示问题:1千克有多重?
6、联系自己的生活实际,先在小组内估计一下。
(估计:1暖瓶水约重1千克;两袋盐重1千克)
7、相识1千克
(出示小博士的话:表示较重物品的质量,常用千克作单位。1千克又叫1公斤。千克用kg表示。)
8、克与千克是什么关系呢?
1千克=1000克
9、哪些物品的质量常用千克作单位?(全班沟通)
10、你知道自己的体重是多少吗?(小组内沟通)
相互背一背,感受一下
三、巩固与应用
1、看图说说这些物品有多重?(自主练****1)
(引导学生学会看秤和物品包装袋上的质量标记。)
2、实践活动:掂一掂,称一称(自主练****3)
(留意让学生先通过掂一掂估计一下,再动手称一称。小组合作进行活动。)
四、小结
今日我们相识两个表示物品质量的单位克和千克,回家后找一找,掂一掂,看看我们的生活中常用物品有多重?都有哪些物品分别用它们作单位?下节课我们一起沟通。
板书设计:
相识克与千克
克g
千克kg
1千克=1000克
克、千克、吨说明文篇四
教学内容:
P27—例7,例8,P28—课堂活动1、2、3,练****四3、5、6、7、9。
教学目标:
1、进一步相识千克、吨这两个重量单位。
2、能进行简洁的单位换算。
3、培育学生实际应用的实力。
教学难点:
让学生自己体验换算方法。
教学过程:
一、复****br/>师:计量重量的单位有哪些?按肯定的依次是怎样排列的?
生:有克、千克、吨;(吨、千克、克)
师:克、千克、吨它们之间的进率各是多少?
生:1千克=1000克,1吨=1000千克。
二、探究新知
(一)教学例7
1、师出示例7的挂图,让学生独立看图,比一比哪种动物最重,哪重动物最轻?
2、学生先独立比较,填写在书上,再同桌说一说,最终全班沟通。
3、指名回答,你是怎样想的?
4、小结比较方法:我们在比较轻、重时,都要先换算成相同的单位,然后再比较。
(二)教学例8
1、学生看图自学,先自己说一说图意,再同桌说一说,最终全说。
2、学生再计算还剩多少?
3、指名说出是怎样想的。
甲生:5吨就是5000千克,5000—2000=3000千克,所以还剩3000千克,也就是3吨。
乙生:2000千克就是2吨,5吨—2吨=3吨,所以还剩3吨。
三、课堂活动:
1、P28—1题,对口令。(生和师对,生和生对)
2、P28—2题,把重量相同的用线连起来。(生先独立连,再全班订正。)
四、课堂作业:
1、P30—3题,生先独立填写,再订正。指名说出是怎样想的。
2、P30—5题,生填写在书上,再全班订正。
3、P30—6题,生独立算一算,填在书上,再集体评讲。
4、P31—7、8题,同桌相互探讨,再说一说,填写在书上。
克、千克、吨说明文篇五
星期天早上起来,妈妈问我:“数学作业是什么?”我说:“老师让写一篇关于第三单元的数学周记。”“那你想好怎么写了吗?”妈妈问。我说:“还没想好呢。”妈妈说:“你可以想想,在生活中我们看到的一些事物哪些和这个单元学过的学问有关。比如一头蓝鲸重约多少吨呀,或一辆大卡车载重多少千克。”听完妈妈的话,我想了想说:“妈妈,你帮我上网查查,一头蓝鲸重多少吨呀?”不一会功夫,妈妈找着了:“一头蓝鲸重约150吨。”哦,好重的蓝鲸呀,而且我还知道了它比15头非洲象还重三吨。“那,一辆大卡车载重多少千克呢?”“找到了,是6500千克”。
下午,妈妈带我去市场上买蔬菜和水果。买了一串香蕉大约2千克,梨买了3千克。黄瓜买了1千克,白菜是2千克。这几样蔬菜和水果加起来,一共是9千克,也就是9000克。现在我渐渐地相识到,在课堂上学到的数学学问生活中都离不开它。我们不仅要学好数学,还要会在生活中把它加以好好地运用,让它成为我们的好帮手、好挚友。
克、千克、吨说明文篇六
教学目标:
1、在实践活动中感知1克、1千克物体的重量,初步建立克、千克的概念。
2、通过实践、视察和推算,相识1吨物体的重要,初步建立吨的概念。
3、知道吨、千克、克的实际意义及1吨=1000千克、1千克=1000克,能进行简洁的单位换算,会依据详细物体选择恰当的重量单位。
4、培育学生操作实践和实际应用的实力。
教学重点:
目标1、2、3。
教学难点: