微观经济学教案.pdf

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微观经济学教案精品
南京航空航天大学金城学院
精品课程
经济学组编著
《微观经济学》第一讲课程设计
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教学重点、难点教学手段与方法详细内容5分钟25分钟15分钟15
分钟15分钟10分钟3分钟2分钟
《微观经济学》第一讲教学过程设计
一、导入新课
通过幻灯片展示经济问题的内容,告诉学生经济问题形成原因及产生
的根源,为下一节做铺垫。
二、经济学的含义(第一节什么是西方经济学)
提问:如果你有一笔钱如何去分配,消费、投资、储蓄?
目的:让学生根据自己的生活经验能够回答出经济学是一门选择的科
学,是研究配置和利用的学科。

出示幻灯片:给你一笔钱,如何分配目的:引导学生对资源配置的理
解
,导出经济学的含义:.
经济学是一门配置和利用的选择科学,那么经济学主要包括哪些内容
呢?
【导入新课】
:经济学有研究个体行为理论的还有研究整个国家经济运行
的
:你如何分析厂商利润最大和一国通货膨胀问题的。目的:通
过回顾前面学的内容引出经济学的组成三、西方经济学的组成(第一节什
么是西方经济学)(一)经济学的组成

画图:在黑板上画出一个个体和一个国家提问:厂商利润最大属于微
观还是宏观出示幻灯片:微观经济学和宏观经济学的含义目的:让学生生
动有趣地理解宏观及微观的研究领域(二)微观经济学的特点
“一只看不见的手”(政治中学过)
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提问:一只看不见的手?
总结:
厂商利润最大化
提问:研究厂商利润最大化是个量分析还是总量分析?出示幻灯片:

提问:经济学的研究对象,导出微观的研究对象(三)宏观经济学的
特点:.
“一只看得见的手”(政治中学过)提问:一只看得见
的手?
总结:
通货膨胀的问题
提问:研究通货膨胀是个量分析还是总量分析?出示幻灯片:宏观经

提问:经济学的研究对象,导出宏观的研究对象
五、本单元重点、难点总结

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《微观经济学》第二讲课程设计
第一,稀缺资源与无限需要第二,生产可能性边界教学内容第三,机会成
本第四,资源利用和配置问题第五,经济学假设条件一是通过教学,让学
生理解资源的稀缺性;二是通过教学目标教学,让学生掌握机会成本的概
念;三是让学生知道经济学的假设条件。资源的稀缺性、经济学假设条件
★;生产可能性边界★★;机会成本★★★PPT+板书教学;讲授法、提问
法、案例分析法见讲义一、用解决问题导入新课二、资源的稀缺性三、生
产可能性边界教学过程四、资源配置与利用五、机会成本六、经济学假设
条件20分钟10分钟10分钟5分钟20分钟20分钟教学重点、难点教学
手段与方法详细内容5
《微观经济学》第二讲教学过程设计
一、导入新课
通过幻灯片展示案例,当美国民众在反战游行中喊出“我们不要大炮
要黄油”的口号时,你能解释这句口号吗?:.
二、资源稀缺性和无限需要(第二节经济学研究的两大基本问题)
导入
提问:为什么我们生产的大炮与黄油是有限的
目的:让学生根据自己的知识讲出资源是稀缺的。
义
出示幻灯片:资源的稀缺性是针对于人们无限的需要,分为绝对稀缺
和相对稀缺。三、生产可能性边界
提问:资源一定的情况下,我们生产的大炮与黄油的组合可能是哪些?
目的:引导学生对资源稀缺性的理解,进而引出生产可能性边界问题。出
示幻灯片:给出生产可能性边界的图形,并详细分析各种组合。四、资源

提问:生产的大炮与黄油该怎么组合
目的:引出资源的配置问题,该如何组合是资源配置问题提问:在不
同的体制下资源都是如何配置的出示幻灯片:三种体制下资源分别是如何
配置的。
过度:资源配置和利用是经济学的两个方面,我们讲了资源配置,那
资源的利用是什么呢?
提问:有时生产的大炮与黄油只能在生产可能性边界的内部?目的:
引出资源的利用问题,资源没有充分利用
6:.
提问:有时生产的大炮与黄油只能在生产可能性边界的外部目的:引
出资源的利用问题,资源达不到那样的组合出示幻灯片:图示内部外部的
情况
过度:我们都知道经济学是一门选择的科学,那么该如何选择呢?五、
机会成本
提问:姚明为什么选择去打篮球而不是去上大学
目的:让学生知道去上大学就失去了打球赚更多钱的机会,引出机会
成本。出示幻灯片:机会成本的含义举例:你上大学的机会成本案例分析:
会议的机会成本目的:加深学生对机会成本的理解
导出新课:我们学了这么多的经济学概念,大家可能都有疑问,这些
结论是否应该有一些假设前提,否则不一定成立。六、经济学假设条件
(一)经济人假设
提问:人在经济活动中通常以什么为参与目标出示幻灯片:经济人的
假设
目的:让学生生动有趣地理解人都是“自利”的(二)完全信息假设
提问:你完全了解厂商的产品信息吗,厂商也完全了解消费者的需求
信息吗?目的:根据学生的回答进行总结给出完全的信息假设(三)市场
出清假设
提问:研究厂商利润最大化是个量分析还是总量分析?出示幻灯片:

提问:经济学的研究对象,导出微观的研究对象(三)宏观经济学的
特点:.
“一只看得见的手”(政治中学过)提问:一只看得见
的手?
总结:
通货膨胀的问题
提问:研究通货膨胀是个量分析还是总量分析?出示幻灯片:宏观经

提问:经济学的研究对象,导出宏观的研究对象
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八、本单元重点、难点总结

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《微观经济学》第三讲课程设计
第一,微观经济学的研究方法教学内容第二,微观经济学的基本框架一是
通过教学,让学生理解并掌握实证分析与规范分教学目标析、均衡分析、
静态分析等分析方法;二是通过教学,是学生能够对微观经济学的基本框
架有大概的了解。静态分析、比较静态分析、微观基本框架★经济模型、
教学重点、难点动态分析、均衡分析★★;边际分析方法、实证分析与规
范分析★★★教学手段与方法详细内容PPT+板书教学;讲授法、提问法、
案例分析法见讲义一、导入新课二、微观经济学的分析方法(一)边际分
析方法(二)实证分析方法教学过程(三)规范分析方法(四)均衡分析
(五)静态分析、比较静态分析和动态分析10分钟10分钟10分钟15分
钟10分钟9
《微观经济学》第三讲教学过程设计
一、导入新课:.
通过幻灯片展示经济学的主要分析方法,告诉学生主要运用的分析方
法,从而引出本次课讲的内容——第三讲微观经济学分析方法。
二、微观经济学的分析方法(第三节微观经济学的研究方法)(一)边际

回顾高等数学中关于“边际量”的定义提问:什么是边际量?
总结:根据学生的回答进行总结给出明确的含义及函数形式
通过边际量的回顾告诉学生我们经济学中的边际分析法和数学上的边
际量是一个意思。
出示幻灯片:一位儿童吃大饼获得满足程度的数据,根据数据总结出
第二块大饼和第一块比增加的满足感。
提问:在日常生活中,同学们都见过哪些现象属于边际分析方法。
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目的:巩固对边际分析法的理解(二)实证分析

出示幻灯片:增加学费,就学人数是否减少
目的:借助于这个既有趣又易懂的案例,启发学生对结果的判断,让
学生发现大家的答案是唯一的,可以经过实践检验的。
“是什么”的问题
出示幻灯片:粮食的减产对粮食价格的影响是什么,有多大
目的:借助于该案例,启发学生自己知道实证分析方法是:回答“是
什么”的问题。:.
我们知道分析问题时有的是可以经过实践检验的,和个人价值观无关
是对客观的描述。而有的问题回答基于每个人的价值观不同,同一问题不
同的人有不同的答案,这就是规范分析方法。
目的:引出下一个分析方法-规范分析(三)
出示幻灯片:垄断是否应当限制
目的:借助于这个既有趣又易懂的案例,启发学生对结果的判断,让
学生发现大家的答案是不唯一的,每个人都有不同的答案。
“应该是什么”的问题出示幻灯片:应当不应当增加学费
目的:借助于该案例,启发学生自己知道规范分析方法是:回答“应
该是什么”的问题。
我们知道分析经济问题时常提到经济是均衡的还是不均衡的,经济学
上的最优解往往是均衡的问题,由此引出下个分析方法均衡分析。
(四)
出示幻灯片:供大于求和供小于求分别会出现什么情况。
目的:借助于这个既有趣又易懂的案例,启发学生对结果的判断,让
学生发现供大于求和供小于求都是不均衡的情况,均衡指的是供求相等的
情况。由此引出均衡的概念。

出示幻灯片:均衡的含义
目的:通过深入分析让学生掌握均衡的含义。:.
我们知道分析经济问题用到的衡状态时会变的,由此引出静态分析、
比较静态分析和动态分析。
(五)静态分析、比较静态分析和动态分析。
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出示幻灯片:供求均衡点的均衡情况。
目的:借助于这个既有趣又易懂的案例,启发学生对结果的判断,让
学生发现描述一个均衡状态时用的是静态分析。

出示幻灯片:均衡状态发生改变,出现了第二个均衡状态,让学生比
较两个状态下情况。目的:通过比较让学生知道比较静态分析是指比较两
个状态下的情况。
出示幻灯片:均衡状态发生改变,出现了第二个均衡状态,为什么会
出现,过程是怎样实现的。
目的:通过比较让学生知道动态分析是指包括了动态变化的过程。
(六)经济模型
出示幻灯片:回顾数学上的函数。
目的:借助于数学上的函数引入经济学中的经济模型。举例:C-D函
数
三、微观经济学的基本框架(第四节微观经济学的基本框架)
(一)基本框架:.
出示幻灯片:微观经济学的基本框架图
目的:借助于这个直观的结构图,让学生了解经济学的基本框架。总
结:微观经济学主要讲哪些内容。(二)本课程安排
出示幻灯片:本课程详细的教学安排
目的:借助于这个直观的教学安排,让学生了解本学期要学的内容。
四、本单元重点、难点总结
;实证方法与规范方法;均衡分析;静态分析、比
较静态分析和动态分析;经济模型
、布置作业并告知下次课主要讲述内容,
要求学生做好课前预****板书】第一章绪论一、经济学的含义二、微观经
济学和宏观经济学的区别各4点三、绘图:生产可能性边界四、机会成本
举例五、边际分析方法、实证方法与规范方法的举例六、微观经济学的基
本框架
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《微观经济学》第四讲课程设计
《微观经济学》第四讲教学过程设计
一、导入新课
通过幻灯片展示卡莱尔关于供求的话,告诉学生供求是学****经济学的
基础,只有把握好供给和需求这两个基本的概念,才能够为以后的经济学
学****打下良好的基础,从而引出本次课讲的内容——第二章需求和供给。
二、需求曲线(第一节需求曲线)(一)
提问:一个售楼人员会向哪些人群推销商品房?:.
目的:让学生根据自己的生活经验能够回答出有房的人和穷光蛋都不
会成为他们推销的目标,这时给出需求的定义。

出示幻灯片:需求的概念:强调需求是购买欲望和支付能力的统一。
目的:巩固对需求概念的理解(二)需求函数

提问:有哪些因素影响了我们的需求呢?这些因素是如何影响我们的
需求呢?目的:通过提问,引起学生思考,支出商品自身价格、收入水平、
相关商品价格、消费者偏好、对价格的预期等这些因素影响了我们的需求,
从而使得学生理解影响需求的因素不是单一的,而是多元化的。同时,指
出这些因素中价格是最重要的因素。

出示幻灯片:需求函数。既然价格是所有因素中最重要的影响需求的
因素,那么我们就可以定义需求函数,引出需求函数的表达式,并且指出
二者之间的反向变动关系如何表示。
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目的:明确需求函数只是表示了价格和需求量之间的关系,强调价格
的重要性。(三)需求曲线和需求定理

出示幻灯片:大多使用线性需求函数表示需求函数,形式为Qd=α-
β(P)其中α、β为常数,α为截距,β为斜率负倒数。出示幻灯片:
向右下方倾斜的需求曲线:.
目的:把握线性的需求曲线的函数表达式,斜率和截距的表达方式,
引导学生区分经济学的横轴和纵轴和数学里面是有区别的,为以后的学****br/>打好基础。

出示幻灯片:需求定理:需求量与价格呈反方向变动。目的:再次降
调需求和价格之间的反向变动关系。(四)需求量的变动和需求的变动1.
需求量变动
引入:既然需求曲线表示的是价格和需求量之间的关系,那么,其它
的因素也会影响需求,其它的因素对需求的影响如何表示出来呢?
出示幻灯片:需求量的变动
目的:从引起变动的因素,变动的表现两个角度指导学生把握需求量

出示幻灯片:需求的变动
目的:引导学生从上面需求量变动中的两个角度把握需求的变动,同
时,结合前面提到的影响需求的因素,引导学生明确预期、偏好等因素导
致的需求曲线变动方向。【案例分析】
出示幻灯片:北方某农村用电需求的变化提问:
、互补品的价格与需求之间的关系。
目的:通过案例的分析,引导学生加深理解需求和需求量的区别,以
及影响需求的因素。三、供给曲线(第二节供给曲线)(一)供给
::.
(1)上个世纪80年代,一台黑白电视机的价格大概是五百元钱,但
是市场上的黑白电视机的数量却很少,原因是什么?
(2)现在,黑白电视机的价格也在几百块钱左右,人们买得起,但
是为什么市场上的黑白电视机几乎绝迹了?
目的:让学生能够理解构成供给的两个因素:供给欲望和供给能力出
示幻灯片:供给的概念(二)供给函数
:到底有哪些因素影响了生产者的供给呢?这些因素是如何影
响的?
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