效果分析 (2).doc

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——小学语文《词两首》案例分析
【背景分析】
优秀古诗词是小学语文教育的重要资源之一,其蕴含的高深的内涵,优美的意境,凝练的语言,,不仅仅可以使自己的文学素养得到提升,还能通过正确把握古诗词中的情感,使学生的人文素养得到极大的进步。新课标对古诗词教学的要求进步,内容较之旧的课程标准也有了进一步丰富,可见其教学的重要性。老师们应对古诗词教学更加重视,通过引导学生对古诗词的诵读、意境的感悟、情感的体会等方式来进步古诗词的教学质量。在实际的古诗词教学中,一些老师不重视古诗词教学,仅仅把古诗词的教学环节限定为一个固定形式:解读字词含义-—理解诗句大意——诗词白话化-—总结诗词思想——,本研究在新课标的指引下,由我执教的《如梦令》教学为例,总结了其古诗词教学的根本方式.
【案例描绘】
基于本次教研组内磨课,老师进展了四步教学设计,分别是引入词人、认识词牌,初步读词、读准字音,读出画面、感受意境,作品拓展、,老师将本课时《如梦令》教学和传统文化中《李清照》一课进展教材整合,拓展李清照的另一首《如梦令》(昨夜雨疏风骤),感受词人前后期创作风格的变化,全面理解李清照的词作风格。
教学设计中第四部分作品拓展、感受词风,详细教学设计如下:
,《如梦令》(昨夜雨疏风骤)。
《如梦令》,都有什么一样点?
3。学生创作。生交流2个。
,为什么不同?-—词的温度不同
5。发现不同之后,让学生自己质疑,你想理解什么?
(生答),其实老师都知道,课堂不是一节课的完毕,而是阅读的开启,带着这些问题自己回去找千古第一才女李清照的作品,生平,世人的评价(出示课件)看看能不能在解决这些问题的过程中,绘制一张关于李清照的思维导图,认识一个完好的词人李清照。感兴趣的同学可以多理解宋代诗词作品及代表词人,为我们的语文学****增添一抹词韵。
【案例所感】
恩格斯说:“思维是地球上最美丽的花朵。”老师想要需要研究力,更需要不断汲取新知,,到后来的推翻、修改,每一次的调整变动,,不仅是教案的精益求精、精雕细琢,更需要有大刀阔斧的勇气和魄力。正如磨课过程中我们组内一位老师所说:
“研磨课,重在研究,既然是研究,就有它不成熟的地方,就存在不成功的可能,要勇于尝试。”基于此,我不满足于以往教学设计上的小修小补,而是借教材整合的东风,敢于将语文课同传统文化课相结合,借助更加广泛的课程资源,丰富语文教学的内容,,我成功了。我也会以此为鼓励,不仅在教材整合的道路上探究进取,还要继续广开思路、大胆尝试、锐意创新。