八年级语文《周庄水韵》教学反思（优秀7篇）.docx

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周庄水韵教案篇一
一、教材分析
《周庄水韵》是一篇语言美丽,结构合理,详略得当的游记散文。作者从不同的时间、季节入手,分三次描写了周庄水乡给人的印象,充分表现了周庄水乡的多姿多彩,动人心弦。
周庄位于苏州城东南,昆山的西南处,是江南典型的“小桥、流水、人家”,虽历经900多年的沧桑,仍完整地保存着水乡古镇的风貌和格局,犹如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。
二、学情分析
本课的授课对象是八年级学生,他们具有较强的思维实力,并具有剧烈的新奇心。但是,由于周庄离我们遥远,我们又地处山区,学****起来还不太简单;再者,本校学生都是来自农村,主动意识不强,在分析和表达方面也还是有待训练的,考虑到这一点,在教学内容及练****方面做了适当的调整,主动引导,尽量让学生在课堂中得到训练。
三、教学目标
依据《语文课程标准》,学****游记,主要是让学生了解游记的特点这个要求,特制订了以下目标:
学问目标
1、积累文中精彩的词语。
2、背诵精彩语段,增加语言的感悟及运用实力。
实力目标
1、了解课文随“时(令)”换景,景色各异、多角度写景,融情于景的写景方法。
2、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
3、体会观赏散文清爽美丽、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。
情感目标
体会江山的漂亮多娇,培育学生爱我中华,爱我世界。
四、教学重点和难点
1、体会观赏散文清爽美丽、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。
2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景,融情于景的写景方法。
3、背诵精彩语段,增加语言的感悟及运用实力。
4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
五、教学过程
教学环节
老师活动预设
学生活动预设
设计意图
(一)导入
新课
由学生预****的“水韵”入手,老师补充。
结合预****说说对课题中的“韵”的理解。
从题目入手,干脆切入文章的题眼,更有利于学生对文章的把握。
(二)品尝“水韵”
1、快速阅读三次游周庄,说说作者抓住了周庄什么特点来表现“水韵”的。
2、作者在文中写道第一次是春雨朦胧的水墨画,其次次是雪后初霁的版画,那么依据作者的描写你认为第三次是什么画呢?
3、除了三次游让我们感受到了周庄独特的韵味以外,文中还有哪些描可以写体现周庄的水韵。
4、老师小结:
正如作者所说,前来古镇的人印象最深莫过于这里的水,以及一切和水连起来的事物。那是一种如诗如画,富有诗情画意的情趣。水成全了周庄,周庄因水而久远,周庄因水而著名。
1、自由阅读:圈划并沟通自己感受到的文中三次游周庄体现“水韵”的文字。
2、同桌间沟通,得出结论:第三次游是浓墨重彩的油画(色调明丽的水彩画)
3、学生自由读课文前三小节,圈划、沟通,体会周庄带来的图画美之外的诗意的美。
4、学生总结,周庄的韵不仅在于风景的美丽,更在于周庄古老的建筑、淳朴的民风。
引导学生,沉醉文本,抓住景物的特点,从不同角度,由浅入深的感受文章所呈现的“水韵”。
(三)拓展
延长
依据我们学过的对联特点和你对文章的理解,补写对联。
“走双桥,感陈逸飞传周庄画意。”
例:(系兰舟,思马致远品水韵诗情)
结合综合学****中对联的内容,依据自己对文章的理解,小组合作完成对联的补写。
让学生在合作学****中把语文教学与综合学****整合,从而提高学生综合运用语言的实力。
(四)布置
作业
1、“蒙眬”是什么意思,文中出现过两次,是否用得精确?
2、以《校内一景》为题,借鉴本文多角度描写景物的方法写一个300字的片段。
在积累词语的过程中培育学生的质疑精神,并通过写作借鉴,把语文的学****与学生的生活实际联系,加强课内学****与课外生活的整合,使学生在学****中提高生活的感受实力和语言的运用实力。
六、板书设计
雨水版画
雪水水墨画韵
河水油画
七、学生学****活动评价设计
1、这节课你积累了哪些词语?
2、这节课你学会了运用不同时间不同空间描写景物的方法吗?
3、你在这节课里的收获是什么?
八、教学反思
赵丽宏的《周庄水韵》重点写了作者三次游周庄的所见所闻所感,“水韵”是本文的线索,作者紧紧抓住周庄最突出的特点——“水韵”,多角度地表现了江南水乡的多姿多彩,体现出了一种优美。“水韵”并非只在重点三次游中才有,文中的前半部分也是水韵的体现,作者也正是抓住了不同角度来表现景物的特点,所以肯定要让学生深化的沉醉文本,在文本中体会作者所表现的“水韵”。
《周庄水韵》教案篇二
教学目标:
1、在熟读课文的基础上把握课文内容。
2、了解景物描写的时间和空间依次,理清写作思路。
3、品析清爽美丽的抒情语言,体会作者的情感。
4、背诵精彩语段,增加语言的感悟及运用实力。
教学重点:
了解景物描写的时间和空间依次,品析美丽的语言。
课时支配:
2课时
课前预****要求:
熟读课文,自行解决文中生字词,了解作者及周庄。
教学过程
第一课时
一、导入
被称为“漂移之都”的“水城”是意大利哪个旅游城市?(威尼斯)被称为“中国第一水乡”的旅游景点在哪?(周庄)这两个旅游景点的共同点是什么?(水多、桥多)
今日就让我们伴同作家赵丽宏,一起去领会一下他笔下的周庄,以及周庄赐予他心灵的感悟。
二、学生沟通搜集的有关作者及周庄的材料
三、整体感知,理清思路
1、学生有感情地朗读全文。
2、思索:周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢?那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”?请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。
探讨、明确:
第一幅——碧波荡漾小桥流水人家的周庄整体图
其次幅——仲春(烟雨覆盖的周庄迷漫水墨画)
第三幅——冬天(冰雪溶化的周庄动感版画)
第四幅——春夜(水天一色的周庄七彩梦幻图)
3、全文分为两大部分
第一部分(1-3):叙述周庄水乡给人们的总体印象
其次部分(4-6):三次游周庄的情景和感受
(1)齐读第1—3段的文字。
(2)找出文中作者表述对周庄水乡整体印象的句子。
探讨、明确:“来到周庄,印象最深的莫过于这里的水,以及一切和水连在一起的事物。”
(3)找出作者对这样的印象评价的句子。
探讨、明确:“这样的景象,也许只有在威尼斯才能见到。”
(4)说说作者将周庄与威尼斯比较的用意。
明确:突出周庄所具有的特殊的“水”的特点。
(5)第一部分作者从哪些方面描写了周庄所具备的这些特点。
老师点拨,学生探讨:水中的倒影是清楚的还是怎样的?从文中找出一些词来形容,(斑斓)、(朦胧炫目)(斑斓迷离);作者还描写了小石桥,都举了哪些桥?这些桥都是一个样的吗?古老的石桥,一座有一座的形态,一座有一座的风格,过一座桥,便换了一道风景,很有特色,各呈风采;“站在桥上的行人低头看河里的船,坐在船上的乘客抬头看桥上的人”则化用于一首现代诗,诗的原句是这样的:“你站在桥上看风景,看风景的人在桥上看你。”意境是一样的。“相看两不厌”则源自于李白诗:“相看两不厌,只有敬亭山。”除此以外,作者还用什么将街道和楼宅连缀为一体?(桥)
(6)小结:第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象——河水、波光、倒影、古桥、小舟、行人、游客,古雅美丽,充溢了诗情画意。我们可以用简洁的语言来概括:
板书:
小水中倒影斑斓迷离
桥
流水上石桥各呈风采诗情画意
水
人水傍古镇浑然一体
家
四、作业:课后****题二、三
八年级语文《周庄水韵》教学反思篇三
《周庄水韵》讲过之后,我脑中的记忆似乎也没有多少,回过头来再读这篇散文,觉得这么美丽的文章,还应当让学生学****其好的写作方法,应当让学生在朗读中闭眼体会美丽而又有诗情画意得特写镜头--文章的开头。
1、文章开头支配特写镜头,独具匠心。作者并没有干脆告知我们这是周庄,而是支配了一个特写镜头:“一支弯曲的木橹,在水面上一来一回悠闲搅动”,随着这搅动的木橹,我们也不知不觉走进了这个世界。原来这个世界里还有这么多丰富的东西:桥、楼、树、云、鸟,还有那漂亮的似彩绸一般的水面,真是让人浮想联翩,无限憧憬。达到了这个目的,作者才笔锋一转,告知你这就是周庄,而且是富有诗意的周庄,于是牵引着你不断随他的文字探究。这种独特的开头方式支配得特别奇妙,也很有吸引力,值得我们学****br/>2、文中写景语言清爽美丽,抒情性强。语言清爽美丽,也像周庄水乡一般让人赏心悦目,“天下着小雨,古镇被飘动的雨雾覆盖着,古桥和屋脊都隐隐出没在飘忽的雨雾中,打着伞坐船巡游,看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”小雨中,“飘动的雨雾”、隐隐出没在“飘忽的雨雾中”的古桥和屋脊好像让我们看到了一个头带面纱的少女形象,朦胧、绰约、富有魅力。“水声重重叠叠,如诉如泣,仿佛神奇幽远的江南丝竹,裹着万般柔情,从地下袅袅回旋上升。”则运用通感的手法,将听觉和视觉融合起来,很形象,仿佛水声的喧闹伸手可及。而且,比方与拟人两种修辞手法的运用,将水声比方成“神奇幽远的江南丝竹”,水声仿佛也有“万般柔情,从地下袅袅回旋上升”,用“江南丝竹”和“万般柔情”表现水声的轻婉、柔媚、悠扬。这些清爽可人的语言不仅将当时的景物生动形象地描绘了出来,同时也告知我们作者对这些景色是多么宠爱,因为他的感情在这些抒情性的语言中已溢于言表。
朗读指导为学生的阅读理解指引了方向。篇四
在学生朗读前,我要求学生把握好的感情基调,留意朗读时的语调和节奏停顿,有助于学生把握文章的韵味并进行创建性阅读。
《周庄水韵》教案篇五
教材分析
《周庄水韵》的作者用美丽的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致,让人如同观赏了一幅绘声绘色、韵味十足的动态风景画。