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学前班拼音教学反思.docx


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约46页 举报非法文档有奖
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学前班拼音教学反思

学前班拼音教学反思1
一、注重图、形、音结合。
汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合,没有词句等丰富的内容,缺乏一定的语言文字情境,这些让学生学起来感到很枯燥。教学中,我将字母的形和音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。为了便于孩子记忆我特意把拼音字母编成儿歌。课堂上,从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音,在发现形的过程中学会写。学生在开心快乐中识记形,读准音,享受到了成功的喜悦。

儿童的好胜心强,抓住这一心理,在课堂上巧妙地增设比赛,能极大地调动学生学****汉语拼音的积极性。如:在学完声母、韵母后,我采用"小猴摘桃子"等比赛形式复****巩固。操作如下:在黑板上画一棵桃树,树上结满了红红诱人的大桃子,每个桃子上分别写着不同的声母、韵母。把参加比赛的学生分成两个组,要求第一组把树上写着声母的桃摘下来,第二组把树上写着韵母的摘下来。比一比,看哪一组先按要求摘完桃,哪一组就获胜。另外,还采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练****激发学生学****汉语拼音的兴趣。

三、顺口溜辅助记。
在拼读中,孩子们会遇到多种特殊的情况,如jq_与ü相拼时应去掉两点,这时就可教幼儿背:"大鱼大鱼真有礼貌,见到jq_脱帽敬个礼",当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时,拼写就不容易错误。在教学中,根据幼儿喜爱诵读的特点,尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌,或者鼓励孩子们自己创编歌谣,以此来加强记忆,巩固拼音学****br/> 总之,在拼音教学中,应创造行之有效的教学方法,激发学生学****汉语拼音的兴趣,让学生感受到学****的快乐,品尝到成功的喜悦,树立起必胜的信心。在今后的教学中,我要不断学****借鉴好的教学方法,及时总结自己的教学心得,将所学真正运用于课堂,不断提高教学质量,持久的发挥课堂的有效性。
学前班拼音教学反思2
汉语拼音是孩子打开知识大门的金钥匙,是幼儿学****文化知识的基础。学会了拼音,孩子就能自己看书讲故事,自由遨游在知识的海洋里。在学****中,孩子能感受到汉语拼音的神奇力量。因此,学好拼音,让幼儿从小打下一个良好的汉语基础显得尤为重要。

一年来,我每天认真地备课,认真地教学,晚上在家也时常学****到很晚。在教学过程中,我充分地调动每个幼儿的学****积极性,令我欣慰的是,我班幼儿不管年龄大小,在学****上都有了很大的提高,进步是明显的。多数的幼儿都已达到了初期的阅读水平,对于一句话,一首诗,一个童话故事,幼儿都能读的琅琅上口,对此,我甚感欣慰,家长们的反馈更是让我欣喜。我班的多数幼儿都在阅读课外读物,幼儿的阅读兴趣及能力在明显的提高。
教学中我有很多不足之处,需要不断学****提高。同时也有一些教学体会在这里和大家交流一下。
一、学****是有窍门的,要活学,巧用。
在最初的拼音教学过程中,我把汉字的书写笔顺应用于拼音中,我先让幼儿记住汉字最基本的笔画,“横、竖”及其正确的书写规则,再让幼儿巩固对“上、下、左、右”方向的概念,掌握了这两点,幼儿就能在记字母字形上有很大突破。
二、充分利用插图和游戏、儿歌、趣味教学。
在教学过程中,我总是先利用图画来教学,以直观的形式穿插儿歌,让幼儿随着节拍有
声有色地跟读,借助形象的图片和琅琅上口的儿歌来帮助幼儿认识,熟悉字母,不仅能激发学生的学****兴趣,也是在潜移默化地对幼儿进行思想品德教育与审美教育。

三、多种教学形式并用,正确区分行近的字母。
在所学的拼音中,只有声母的b、d、p、q和复韵母的ui、iu、ie、ei,让幼儿难以分辨,
容易混淆,我采用多种方法并用,来让幼儿强化巩固。如:在对声母b、d、p、q的教学中,我用:1、手形比对法来进行记忆2、实物记忆法3、用肢体语言来巩固记忆。在复韵母ui、iu、ie、ei的教学,我通常是用:1、口型和发音过度的方法来让幼儿发准读音,让幼儿仔细观察老师口型的变化,逐渐发出读音2、“找朋友”这个游戏也很适用于这几个拼音的记法3、儿歌记忆法。通过这几种形式教学,幼儿对于这个字母的记忆拼读不再因恐惧而不敢张嘴了,个个都是大胆地展示自己。
四、循序渐进,讲解难点,突破难关。
在拼音的教学中J、q、_、y与ü相拼是教学中的难点,也是学****中的重点,我借
助讲故事和口诀记忆的形式来让幼儿巩固加强,我也加入了情意表演,用讲故事形式同时还利用插图和儿歌来强化练****如:“小ü小ü有礼貌,见了j、q、_和大y就摘帽”“小ü见大y去掉两点还读ü”“j、q、_、y四兄弟从不和u做朋友”在教学中,我会根据教学安排,采用不同方法来让幼儿记忆,巩固对其的知识。

五、充分利用游戏,在快乐中学拼音。
我在巩固复****时通常是运用多种方法来进行,如:1、找朋友,出示声母,韵母卡片,让幼儿自己找到朋友并读出发音2、队列练****让幼儿在打乱的字母里挑出声母,韵母,并排好队,再按顺序编读3、接龙游戏,这个游戏可以是一对多或一对一,采用一问一答的形式来记忆4、送字母宝宝回家(正确地区分声母,韵母及整体认读音节)5、游戏“小超市”从中挑出一些拼读音节来激发幼儿书写或朗读。
以上是我在拼音教学中总结出来的几点体会,拼音教学虽然枯燥乏味,但根据年龄特点,采取行之有效的教学方法,孩子们还是非常喜欢的。让孩子们在快乐中学****寓教于乐读写并用,相信我们的孩子一定会爱学拼音,用拼音打开知识王国的大门。
反思方法
有以下四种反思的方法:
反思日记
在一天的教学工作结束后,要求教师写下自己的经验,并与其指导教师共同分析。
详细描述
教师相互观摩彼此的教学,详细描述他们所看到的情景,对此进行讨论分析。

实际讨论
来自不同学校的教师聚集在一起,首先提出课堂上发生的问题,然后共同讨论解决的办法,最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。
行动研究
为弄明白课堂上遇到的问题的实质,探索用以改进教学的行动方案,教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究,而是直接着眼于教学实践的改进。[4]
学生反馈
课后深入到学生当中去,通过特定的问题和学生进行沟通和交流,找出一些实际存在的问题,把握学生的学****程度,了解学生的知识结构,制定出相应的教学预案。
学前班拼音教学反思3
从开学到现在已经快二个多月了,在这一个多月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学****了单韵母及声母与单韵母拼读。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学****拼音的特点。
学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学****汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学****的效率呢?从汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学。

汉语拼音是一门很重要的课程,它是学好语言文学的基础和支柱,所以学前班拼音教学的开展成为培养幼儿学****拼音的重中之重,从小培养幼儿学****拼音的兴趣,是大大提高幼儿学****拼音质量的有效途径。根据资料显示,10个月至6岁之前是学****拼音的最佳时期,这样一来,如何对待和进行学前班拼音教学,又将成为幼儿教师一个新的思索。我认真参考资料,结合幼儿自身实际情况,希望能改变传统的教拼音方式,让幼儿不仅能学得轻松,还能很好的掌握拼音及拼音的应用,学好任何知识,兴趣都是最关键的因素,拼音课如何开课,开课的好坏,直接影响了幼儿对学****拼音兴趣的培养,孩子们的兴趣足了,那么对学****拼音也打下了基础。针对这些,我是这样来进行学前班拼音教学的:
一、为拼音编舞蹈
新颖的教学方法替代传统的方法,是教育教学发展的必要改革,以前学前班的拼音,在学****每一个字母时,只是用一句顺口溜来引导幼儿来读、来记;这样的方法不免太单调,于是,我在这基础上,开设了“为拼音编舞蹈”,还请孩子们为字母编一个动作,那么学完声母、韵母,就成了一个拼音舞蹈,孩子们很喜欢跳,无形之中,拼音也就学好了,除此之外,我还为孩子们编了一些儿歌,来解决学****时的困难,幼儿很快就区分开了,所以新颖的教学方法是学好拼音最好的途径。

二、拼音课变故事课
学完了声母、韵母,接下来就是拼读音节的学****这是学****汉语拼音中最难的,同样,拼读音节也是最重要的,我觉得幼儿学****任何知识,不能死记硬记,关键是掌握方法,用方法去解决难题,也就是举一反三,灵活学****方法,所以在教幼儿学****认读音节时,不是让幼儿拼一个记一个,而是让幼儿学方法,也就是我编的“一看二读三连拼”。意思是,一看声韵母;二读韵母带声调;三把声韵母连起来拼。当我教幼儿掌握认读方法后,幼儿用认读方法去拼读第一个音节成功时,好兴奋,也很有信心。于是我大胆的把练****拼音课改成认读故事课,孩子们自己用拼音方法来看故事书,这不仅灵活练****方法,还让幼儿认识了好多字,所以,我觉得孩子们就需要这种“举一反三,灵活学****方法的学****空间”。
通过这些方式开展的拼音教学,获得了很好的效果。我认为拼音教学是需要不断改变、不断更新的,需要根据孩子的实际情况而采取不同的教学方法的,但是,不管用什么教学方法,都一定要让孩子活起来、动起来,那才是我们真正所需要的教学方法。

从开学到现在已经一个多月了,在这段时间里面,一边组织课堂纪律,一边带着他们学****声母、韵母和整体认读音节。我和孩子们渐渐熟悉起来,随之而来还有许多的问题。一节课上完之后,部分学生不能掌握课堂里所学的知识:读不准音,认不清形,字母在四线三格的位置没有摆正。下了课之后同学之间的交流也有一定问题,有些学生带有方言音,听不清楚在说什么。
出现了这些问题之后,我仔细思考,再向经验丰富的教师请教,出现这些问题的原因主要来自以下两个方面:
结合我们班级的学生情况来看,一年级的学生刚从学前班进入小学,没有养成良好的学********惯包括读书写字的姿势,部分学生甚至没有参加学前班,单亲家庭和留守儿童特别多,所有的行为规范从零开始学起。所以组织课堂纪律,文明就餐、文明礼仪都成为几个重要的问题。大多数的学生是进城务工的农民工子弟,平时所说的普通话不标准,地方口音较重。表现在:学生学****dtnl》时,鼻音和边音不分;学****zcs》和《zhchshr》时,平舌音和翘舌音不分。
结合我自身的情况来看,我对教材的研究不够深入,并没有把教学内容转化为儿童易于接受的语言,深入儿童的内心世界,去感受他们的五彩世界。在教学过程中每个环节过渡要么生硬,要么散漫,不像一首优美动听的歌曲那么引人入胜。

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