基于学生心智发展的语文深度学习的策略-第1篇.docx

该【基于学生心智发展的语文深度学习的策略-第1篇 】是由【科技星球】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【基于学生心智发展的语文深度学习的策略-第1篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。基于学生心智发展的语文深度学****的策略
 
 
谢友明
柏拉图说:“教育非他,乃心灵的转向。”教育就是立人,它是教人求真、求善、求美的事业,其最本质的目标就是解决人的心灵问题。随着《中国学生发展核心素养》的发布,人们围绕着发展学生核心素养开展了一系列教学改革的研究。发展核心素养是教育本质的回归,它旗帜鲜明地将“立德树人”放在核心位置。原江苏省教育科学研究所所长成尚荣先生说:“核心素养即智慧;促进学生核心素养发展,就是让学生长智慧,做一个智者。”华东师大现代教育技术研究所特聘研究员刘濯源曾说过:“核心素养就是培养人,而人的培养就在
于人的心智发展。”因而,中学语文教学就是要以发展学生心智为目标,通过深度学****把这一目标逐步落实到语文课堂学****的实践中。
一、发展学生心智依赖语文深度学****br/>深度学****是指在理解的基础上,学****者能够批判地学****新思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学****也就是说深度学****是一种在理解的基础上,把知识学****与经验的拓展、思维的发展、情感价值的建构、运用知识解决问题的能力等方面整合起来的学****方式。它是一种回归人的学****本性的、整合的学****方式,是在人的大脑内形成新的知识、心性、智能结构的学****br/>学****是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。学生的心智结构并非纯先天的、自我存在的、固定不变的,它有一个自我建构形成发展的过程。语文深度学****就是学生通过深度理解文本、情境实践、体验与对话等言语活动,对知识、心性、智能等心智结构进行系统建构,并且在真实情境中用于解决问题的过程。
。深度学****是深入知识内核的学****是由浅入深把握事物本质和深层意义的学****语文教学中实施深度学****学生能够关注所学知识与已有知识的充分联系,实现知识与知识之间的有机融合,衔接学科知识与生活世界,尤其能够从表征知识向意义知识进发,能够理解语文知识并综合运用它们来表达观点、建构意义,并在新的学****情境中持续发展和完善知识。
。深度学****是触及心灵深处的学****是触发深层兴趣、情感和思维的学****在语文教学中只有通过深度学****才能直抵学生的心灵世界,才能让学生深入地理解文本的精髓,深刻地体悟作品的内在情感态度,才有利于陶冶学生的情感道德,使学生悟得真善美的价值观。
。深度学****是基于理解的学****更是基于批判的学****它强调学生批判性地学****新知识,要求学生在理解事物的基础上善于质疑辨析,在质疑辨析中加深对深层知识和复杂概念的理解与批判,批判性地看待新知识并深入思考,并把它们纳入原有的认知结构中,在各种观点之间建立多元联接,在较高认知水平上产生心智活动,从而提升学生高阶思维的品质。在语文学****中进行深度学****要注重语文知识学****的理解与批判,让理解成为应用、分析、评价、创造等教学目标的基础,成为实现学****向学****迁移的桥梁,从而通过学生大胆的质疑、辩证的认知、公平的评估与谨慎的反思,使学****走向高阶智能思维。
。深度学****是转识成智、启迪智慧的过程,它源于生活并最终服务生活。深度学****不止是知识获得的学****而是在问题解决的过程中展开学****更是在问题解决的过程中展开情境认知和实践参与的学****语文深度学****就是要关注语文学科内部和相关学科之间的知识内容,重组与整合知识内容,构成新的知识体系,并学会知识迁移,独立解决生活中遇到的实际问题,并懂得何时、何事、如何、为何运用这些知识,从而实现从书本走向生活的心智能力的发展。
。真正意义上的学****就是一个文化滋养的过程。感知的主要决定因素不是生理结构而是文化背景,认知能力总是与某种文化活动相联系的,作为转识成智的意义性学****深度学****强化学****的文化实践性品质。人类的精神图式和思维品质都是源于文化,同时也在影响文化的发展,而文化发展与心智发展是同步进行的。语文教学只有走进文化层面的深度学****才能实现母语教育的文化性,通过与文本对话来理解文化、创新文化、促进文化与人的共同生长,把人类的文化经验转化为学生的人生经验,形成学生的完整性、独特性,使学生在生活中发展生活的艺术和智慧。通过优秀文化的熏陶感染,促进学生的心智发展。
二、指向心智发展的语文深度学****的教学策略
基于学生心智发展的语文深度学****需要一系列教学变革的支持。语文深度学****是指在中学语文学****过程中,基于“为学生心智发展而教”的教学主张,建构“基于要素—内容整合—情境体悟—迁移反思”的学****模型,引导学****在真实的语言情境中深度阅读、深度体验、深度思维和深度反思,以便达到自主发现和真正理解,从而使学生的心智得以发展。
,确立发展学生心智的系列性学****目标。哈耶克说:“人的决定必定总是一个整体心智——即一个人的心智的整体——的结果。”心智是一个综合性、整合性的心理品质和实践能力,学生心智发展必须贯穿于中学语文学****过程之中。语文深度学****的“深”不只知识的深度,还表现在它触及学生的心灵深处,与人的理性、情感、价值观密切相连,更表现在复杂的思维过程。这就要求我们在深度语文学****过程中,细化知识、心性和智能三个方面的要素,并形成一个系列化的学****目标。在语文学****目标设计时需要把握单元或课时学,提炼发展学生心智的结构性学****内容。深度学****有别于碎片化的学****是具有结构化、系统化的学****方式。通过高阶认知过程学****者获得的是事实性知识的网络结构、自动化的程序性知识、精致化的图式和心智模型、提炼的认知策略和元认知策略以及对学****过程和结果的积极信念等,通过教学材料的适应性改造,拓展学****范畴,奠定深度学****的内容基础。通过知识的结构化组织、模快化架构和网络化呈现,能够使学生从知识的学****走向知识结构的获得和系统理论的掌握,从碎片化学****向立体式学****转型。在语文学科內容整合时,不仅要考虑知识的内在联系和知识系统的严密、完整性、还要注意知识本身的应用性和情景条件性,将学理内容、认知过程以及问题条件知识三者融合在一起的立体结构。语文深度学****的内容整合,首先要围绕心智要素对语文知识进行的结构性组织,揭示语文知识之间的内在逻辑关系,实现语文知识点之间的有效联结,形成语文知识团或者语文知识簇。其次通过语文知识的模块化架构,以主题、技法等方式联通语文知识簇,还原文本或语文知识原型,实现知识簇之间的关联,形成知识体系。再次通过有意识地引入背景,还原当时的所处的历史背景与情境,呈现出语文知识体系之间的逻辑关系。
,创设发展学生心智的对话性学****方式。问题情境是学生心灵的解发器,发展学生心智本质上就是提升学生解决复杂问题的能力,而这能力不是通过老师的讲授而****得,而是学生在真实问题情境活动中逐渐地自主建构起来的。在语文深度学****中发展学生的心智,要营造良好的学****生态,设计并
优化学****的问题情境,创设“真、善、美”的复合式教学情境,促进学生深度体验。语文学****设计要做到两个转化:一是心智要素问题化,二是心智问题情境化,这样才可能让学生在具体的问题情境中通过对话等学****方式进行体验和感悟,促进学生的心智的不断完善和建构。问题情境的设计要以真实、新奇、真切为抓手,从学生的生活实际出发,尽可能让学生在真实的问题情境中展开学****使学生真正感受到自己是在学****有实际意义的知识,真正体会到知识与生活的密切联系;用新奇的事物激发学生的兴趣,容易引起学生的好奇心与思考,作为语文老师要善于捕捉语文教材中新奇处、矛盾处、空白处等,进而创设出尽量新奇的问题情境。教师在创设问题情境时还要善于做到情真意切,用情感架起沟通交流的桥梁,从而促进学生的主动性参与和情感投入。
对话是触及学生心灵深处、建构学生心智的主要教学途径。学****过程突出活动与实践,促进学生深度体验,在经验生成的过程中,实现知识、心性和智能的深度整合。在深度语文学****中实现对话机制,要建立异质化对话共同体、关注对话的动态生成性、构建多向对话互动关系,突出学生的主体地位,以期通过对话引发学生促进知识的理解和意义的生成、心性得以滋养、深层思维品质得到提升。
,建构发展学生心智的多元性评价方式。深度学****倾向于形成性评价,它强调学生在真实问题的探究、解决、迁移等活动中不断反思,提升元认知及创造性问题解决等高阶能力,更需要通过形成性评价及时地对深度学****过程和结果做出价值判断,以便对学****目标进行反思和修订,对学****过程进行适当调整。深度学****一个重要的特征就是解决问题,就是要把建构的知识用于新
的问题情境中进行问题的解决,也就是学****迁移,迁移能力的是否实现是评价深度学****的一个重要的标准。
建构发展学生心智的多元性评价,主要表现在两个方面,一是心智价值的多元性评价,即知识价值、心性价值、智能价值以及文化价值。价值评价不局于一点一面,而是体现多元整体。二是建构“自评—互评—反思”的多元评价模式。通过师生自评、师生互评、生生互评以及师生自我反思等多元评价,让学生反思自己需要学****什么、应该如何学****已经学到什么、还需做哪些努力以及学****能得到哪些支持等,从而监控和调整自己的态度、认知和行为,只有这样,才能有力地促进语文的深度学****更好地发展学生的心智。
〔本文系江蘇省教育科学“十三五”规划重点自筹项目“基于学生心智发展的中学语文深度学****的行动研究”(项目编号:JS/2018/ZX0510-07928)的研究成果之一〕
[作者通联:江苏昆山经济技术开发区高级中学]
 
-全文完-