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十大课堂教学有效技能简介(教辅)课件.ppt


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十大课堂教学有效技能简介
*
教师为什么要在课堂上观察学生
观察的意蕴:教师角色的变化
教学理念的变化
一、观察技能
*
观察的内容:
观察学生的情绪状态
——发亮的眼睛、兴奋的神情
观察学生的交往状态
——共享合作、相互依赖、亲密无间、彼此支持、没有对抗和拒绝
观察学生的认知状态
——学生是不是在动脑筋,进行深度思考
观察学生的参与状态
——学生是否注意力集中、在真正进行学****br/>*
二、倾听技能
倾听的意蕴:
李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中的第一段和最后一段写道:
“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的述说是教师的道德责任。”
*
“这样的倾听就是真正的倾听,它有效地改变教师的倾听方式,使他们从外在的听到内在的听,从抽象的听到具体的听,从观念的听到体验的听,作为一个真正的倾听者的教师,必定是这样的:他怀着深深的谦虚和忍耐,以一颗充满柔情的爱心,张开他的耳朵,满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听由于植根于生命的大地,根深蒂固,顺风摇摆,时常静默沉寂,但又潜藏着创造的活力,它的全部目的无非在于:为了在空中绽放花朵,凝结果实。”(李政涛,摘选自《教育理论与实践》2000年第7期。)
*
行为层面上的“听”
认知层面上的“听”
情感层面上的“听”
*
在课堂教学中,教师不仅要认真地倾听,而且还要适当地做出回应。
回应的方式可以有很多种,一般常用的有:
(1)认可
(2)重复、重组和总结
(3)自我暴露
(4)鼓励对方
因其不同的特点,这些回应的类型可以分别(或同时)起到接受、理解、询问、共情等作用。
*
“积极关注的听”指的是教师将自己全部的注意力都放到学生的身上,给予了最大的、无条件的、真诚的关注。教师通过自己的目光、神情和倾听的姿态向学生传递的是这样的一个信息:“你所说的一切都是十分有意思的,我非常希望了解你的一切。”在这样的倾听中,教师给予学生的不仅仅是一种基本的尊重,而且为学生提供了一个探索自己的宽松、安全的环境。
*
“接受的听”指的是教师暂且将自己的判断“悬置”起来,主动接受和捕捉学生发出的信息,注意他们使用的本土概念,探询他们所说语言背后的含义,了解他们建构意义的方式
“建构的听”指的是教师在倾听时积极地与对方进行对话,在反省自己的“倾见”和假设的同时与学生进行平等的交流,与学生共同建构对“现实”的定义。
*
“认可”指的是教师对学生所说的话表示已经听到了,希望学生继续说下去。表示认可的方式通常包括两类行为:
(1)言语行为,如“嗯”、“对”、“是的”、“是吗”、“很好”、“真棒”;
(2)非言语行为,如点头、微笑、鼓励的目光等。

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  • 时间2022-12-01