给予是快乐的教学设计（优秀10篇）.docx

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给予是快乐的教学设计〔优秀10篇〕
给予是快乐的教学设计篇一
教学目标
1、学会生字、新词,能联系上下文理解“饶有兴趣〞、“宽裕〞等词语的意思。
2、读懂课文内容,能从字里行间感受小男孩美好的心灵,能获得“给予是快乐的〞体验。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
4、体会“给予是快乐的〞这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点
从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学难点
凭借课文的具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐的〞真切感受,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的`人生态度,培养高尚的情操。
教学流程
一、情境导入引出课题
1、今天,老师带来小礼物送给同学们。猜谜语,得礼物。请获奖者谈此时的心情。
2、教师:得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学****给予是快乐的》。
3、板书课题,点出“给〞在这里应读ji,给予的意思是给。
4、齐读课题,请同学们看课题,你想知道什么?
二、初读课文整体感知
1、请同学自读课文,做到读准字音,读通句子。
2、〔出示词语〕以“开火车〞的形式读词语。重点指导:圣诞节、兜、麻烦
3、提问:谁给予了谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?

4、学生简单地答复。
三、再读课文深入理解
1、学生再读课文
2、小组讨论:文中哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?
3、反应,学生各抒己见、积极发言,教师适时指导。
4、由于给予,圣诞节前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢?〔出示课件〕让学生大胆想象。
5、谁来告诉老师“给予〞是指什么?——奉献、帮助、关心……
四、课文延伸感情升华
1、当我第一次看到这个故事的时候,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。学了课文,你们想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。
2、〔出示课件〕配乐朗读
3、总结:看到同学们有这么多的感想,老师感到很快乐,有句话叫做:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一些关心,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐,让我们的世界变得更加温暖。
五、布置作业
1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢?写一写
2、以“爱〞为主题办一份手抄报。
结合集中学****时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思考》和崔峦教授关于《课改十年回忆及阅读教学》的讲座
分析:
崔峦教授的一句“‘导’是试金石,让学生的‘学’更扎实有效〞。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导〞六大点,让我受益匪浅。
“导〞的第一点,要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学气氛;第二点,教师开始要告诉学生学****目标,每一个环节的设计都要告诉学生该做什么,做到什么程度;第三点,教师对学生的答复不对时要及时纠正,不到位的要引深,很有价值的问题要及时点评,启而不发的要做精当的讲解;第四点,可以在理解内容上适时做个小结,或是某个环节做小结等,特别是中高年级要做必要的小结,让学生对这节课的有一个总的了解;第五点,教师要有必要的示范,像朗读、写下水文;第六点,教师要及时对学生评价,提倡

鼓励性的评价,表达在“激学、引学、助学、促学〞上,表达在“学生能力、方法****惯的长进上。
曹建召局长提出了教师课前要探测学情,课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节,随时根据学生的反应而进行调控,而不应该随自己的思路走,教师还要注重课后,要在课后反思。
因此,我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟,不随意中断,并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点,引导学生由此出发进行拓展性的延续思考,让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与开展。引导学生自主探究、合作交流,让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐〞两个过程。课堂上我还采用了多元评价:有表情的鼓励评价,如一个赞许的微笑,惊喜的眼神;也有肢体语言鼓励评价,幽默地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀;还有对学生个别差异灵活评价,针对学生个别特长、强项评价,是使各个层面的学生都能轻松愉快地接受,树立学****的信心。
给予是快乐的教学设计篇二
《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小,结构紧凑,语言朴实,人物对话集中;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替表达,使故事情节一波三折,引人入胜;文章结尾点题,提示中心。全文内容浅显易懂,但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情,融思想性与人文性于一体。

1、现在的学生大局部是独生子女,在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐,但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予〞,多数人有一些类似的体验和经历,但肯定有不同程度的心理积淀,会给教学带来难度。
2、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力,在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
1、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣〞、“宽裕〞等词语的意思。
2、读懂课文内容,能从字里行间感受小男孩美好的心灵,能获得“给予是快乐的〞的体验。
3、能正确流利、有感情地朗读课文。
4、领悟“给予是快乐的〞这句话的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚的情操。
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
凭借课文的具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐〞的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间,以建立良好的师生关系,创设平安自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟,不随意中断,并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。
2、确切把握体验与建构的逻辑关系,在学生活动体验中,教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点,引导学生由此出发进行拓展性的延续思考,让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与开展。

3、引导学生自主探索、合作交流,让学生经历、体验〞获得的快乐和给予的快乐〞两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时,指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的〞,在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解,并加深情感体验。
课文教学课件及小卡片。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣〞。课程改革与学****主题构建的宗旨是“为了每一位学生的开展〞。因此,学生作为学****和开展的主人,在教学过程中,应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格,充分关注学生个体差异和不同的学****需求,建立充分发挥学生主体性的探究式的学****方式,以学定教,顺学而导,展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
一节课〔40分钟〕。
一、导入课文
1、同学们,在生活中什么事让你感到快乐?
2、小结:
是的,我们得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得,而是心理上的获得,如春风吹过,涟漪荡开,给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学****给予是快乐的》,我想通过这篇课文的学****大家一定会获得另一种快乐。
3、揭题、指名读课题:
《给予是快乐的》〔正音:给予jǐyǔ,理解词义〕
4、齐读课题。

二、初读课文
1、同学们,让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心聆听这感人的故事!
〔出示。〕
2、谁来说你此时的心情?
3、过渡:
带着你们的感动,翻开课本,轻声地读课文,找出让你感动的内容。
4、学生自学。
5、全班讨论:
⑴故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?
⑵哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料?
〔学生自由说。〕
三、精读课文
1、学****第一处出人意料的段落:
⑴出示:
“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望……〞
指名读。评价指导。
〔读出“羡慕〞。〕
女生齐读。男生齐读。
⑵同学们认为小男孩会希望什么?
过渡:保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我们来看:
出示:
①保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥。
②小男孩:“我希望我将来也能像你哥哥那样。〞
这里有两个省略号,都是老师加的,你能分别说出省略号里的内容吗?先自己读读,再告诉我。
⑶小男孩的答复出乎我们的意料?对于保罗呢?你们怎么知道的?
⑷试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来?分角色读。
2、过渡:

出人意料的答复让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段:
⑴出示课文8~11自然段:
①指名分角色读。
②再次将保罗的想法和小男孩所说的话比照,你们能得到什么结论?
③保罗错在哪儿?
⑵这件事中出现了一个什么节日?谁知道这个节日?〔出示“圣诞节〞〕
⑶师:圣诞节,一个多么令人期待的节日,每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来,然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和抚慰。
①你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感?
②自己练读,读出你对这种情感的理解。
③指名读。
〔你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗?读出他那种坚决的决心!〕
④挑战读。
⑷多么坚决的承诺,多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想,一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁?为什么?
⑸师:此时此刻你们的心情如何?能通过有感情地朗读表达出来吗?齐读小男孩的话。
3、出示最后2节:
⑴指名读:
①同学们,假设此时你就是文中的那个小弟弟,闭上眼睛,朝车窗外看,圣诞节快到了,你看到了些什么?快举手告诉我。心情怎样?
②看着车窗外的一切,车内的三个人心情一定难以平静。同学们,如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗,你会想些什么,说些什么,或是做些什么呢?围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
③请1~2个小组上台表演。

⑵这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚,尤其是保罗,因为从此他真正懂得了一个做人的道理──“给予是快乐的〞。齐读。
通过刚刚的学****谁能告诉我“给予〞就是指什么?
相机板书:
奉献、帮助、关心、关爱……
师领读课题。〔突出“给予〞再突出“快乐〞〕
三、总结深化
1、过渡:
当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话:乐于助人,无私奉献的人是快乐的。
2、学了课文,你们又想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。
3、生书写,小组交流。
4、选比拟1~2个优秀的打到电脑上,大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结:
看到同学们有这么多的感想,老师感到很快乐,有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝关心,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业
尝试给予别人一句关心、一次援助,哪怕是一个笑容,并将自己的快乐与同学交流。
给予是快乐的教学设计篇三
一、谈话导入
〔师写词“快乐〞〕同学们,你什么时候最快乐?当我们得到时会感到快乐。
今天我们也要学****一篇有关快乐的课文,揭题《给予是快乐的》。给是多音字,在这儿读jǐ,你知道给予的意思吗?谁愿意来读一读课题?

给予是怎么样的呢?你能用朗读课题方式来告诉大家吗?〔“给予是快乐的〞〕读得真好,我们一起读。
你能换种方式读课题,告诉大家,什么是快乐?
〔“给予是快乐的〞〕指名后,一起来。
读了课题你有什么问题吗?
〔为什么给予是快乐的?谁给予谁呢?……〕
同学们提得很好,课文中究竟是谁给予谁什么呢?为什么给予是快乐的?请大家自由朗读课文,生字要读准音,认清形,句子要读流利,然后边读边思考问题。
二、初读课文
1、学生自由朗读课文。
2、同学们读书都挺认真,我来检查一下你们的自学情况,谁来接受老师的挑战?我们来个听写,翻开自备本。
〔圣诞节、轿车、兜、炫耀。〕
老师先检查。好,一起来看。
圣诞节:诞最容易写错的是这一笔〔用红笔标出〕──“竖折〞,有关圣诞节你了解多少?
轿车:对吗?轿车大家都见过,这个故事就是由一辆轿车引发开来的。
“兜、炫耀〞:兜的上半局部应先写中间的“白〞再写两边,右边应该两笔。看过就可以了。
他俩挑战成功了,你们呢?全对的举手。同学们真棒!把本子合上。
3、过渡:
就是在圣诞节前夜,因为这辆轿车,保罗和小男孩相识了。
三、感知课文
1、起初,保罗并不了解小男孩,以至于几次误解他,我们一起来快速默读课文,找找保罗误解了几次?错哪儿了呢?
2、保罗错了几次?〔两次〕分别错哪儿了?

四、感悟课文
1、1~7自然段:
⑴1~7自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话,请同学们自由朗读这七小节,想一想在这局部内容中,你印象最深的是什么?
⑵交流:
你印象最深的是什么?
“我希望我将来也能像你哥哥那样。〞为什么印象深刻?
〔学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。〕
⑶哪位同学再来读一读?
〔指导读,突出“像你哥哥那样〞相机板书。〕
⑷保罗听了感到十分惊讶,为什么感到惊讶?
〔保罗非常惊讶,他想:他会希望他也有一个这样的哥哥,有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车〞而小男孩说“要像你哥哥那样〞,就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得,没想到他小小年纪就想到要给予。〕
⑸现在谁愿意来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读,注意他的语气,他非常吃惊,他的神情,他瞪大了眼睛。
⑹听了小男孩的话你有什么想法?
⑺师小结:
保罗除了惊讶外,还有一份〔感动、钦佩…〕,所以不由自主地问了一句:“〔〕〞引读。
2、8~11自然段:
⑴于是小男孩上了保罗的车,轻声读8~11自然段,看哪一处最打动你的心?
⑵交流:
同学们,哪一处最打动你的心?
出示“不一会儿,……〞
⑶同学们好好读一读,会读书的孩子一定能读出些东西来。告诉老师,你从这段话中读出了些什么?