初中英语课例研究报告.doc

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初一英语微型课例研究报告
研究主题:7AUnit6Comicstripandwelcometotheunit”的教学
教学班级:初一(1)班
执教教师:杨西文
研究教师:沈红李文峰庄建华端一飞沈鸿飞
指导老师:沈红
研究过程:
一、问题的提出和确定
我所任教的班级是震泽初级中学初一(1)班。该班是初一年级层次较差的班级,生源以外来民工子弟小学毕业生为主,学生的英语学****能力较差。开学伊始,该班学生英语基础远不如震泽实验小学毕业的学生。英语课堂气氛比较沉闷,学生的动口动脑意识不强,我上课讲的比较多,学生以听课、跟读单词、词组、对话和课文为主,学生学****缺乏主动性,回答问题不主动,回答的声音也不响亮。鉴于此种现状,我尝试一次设计以unit6开篇“Comicstripandwelcometotheunit”的教学,使得课堂气氛活跃起来,让学生真正成为课堂课堂交流展示
Step1:lead-in听《健康歌》回答问题
T:Doyoulikethissong?Howtokeephealthyfromthesong?
_________________________________________________
_________________________________________________
Step2:Presentation
呈现课前准备的食物图片或实物,展示课前预****有关食物的词汇,并同时引入句型:
-----Doyoulikevegetables/fruits/meat/drinks/snacks?
-----Yes,Ilike…./No,Ilike…Whataboutyou?
②看书本P69PartA,学****有关食物的新词汇并归类,然后操练上面的句型。
Vegetables:carrots,…
Fruits:lemons,watermelons,…
Meat:beef,pork,…
Snacks:chocolate,sweets,…
Step3:Presentation
:What’sthetimeinthepicture?Yes,it’’’?

:WhatdoesHobowantEddietohaveforlunch?Why?
.
.
.
Step4:Gametime
看一张照片,照片上的人很胖,坐在桌子旁,前面的食物被盖住,猜“Whatdoessheeatatnight?”运用今天所学的或大脑中已有的食物名称来猜照片上的人晚饭都吃了什么?
Step5:Discussion
分辨healthyfoodorunhealthyfood,讨论Howtobeahealthyperson?
总结:_______________+___________________+_________________=healthyyou.
师生共勉:
______________________________________,makesaman__________,wealthyandwise.
早睡早起使人健康,富有和聪明。--(美国总统富兰克林)
。
。
_____________aday_________thedoctor_______.
一天一个苹果,疾病远离我。
Step6课堂达标检测
一、根据所给中文单词填空:
(睡觉)verymuch.
(牛肉)toeat.
(水果).
(西红柿)verymuch.
’tlikethesalty_________(鱼)atall.
(零食)here.
(土豆)?
?Theyare_________(芒果)。
二、根据句意和提示完成句子。
’’stimeforlunch.
.
.
,
Ihave______and__________breakfasteveryday.
。这对他们的健康不好。
’snot__________________________.
Step7:Homework:
Makeahealthydietforyourfamily;
Breakfast:
lunch:
supper:
Writeaboutyourdiet.
______________________________________________________________
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李文峰:备课注重备学生,能根据学生的实际水平确定教学的重难点,教学过程能紧扣着食物健康展开,教学健康和非健康食物的方法很有效,听力效果也很好。教师教态自然,言语亲切,注重鼓励学生参与活动。
庄建华:本节课引入自然,结合实际生活,让学生产生浓厚的学****兴趣,健康食物教学方法好,教法娴熟,能扣住重点展开活动,但在教学认知健康食物和不健康食物时耗时较多,后面时间不够,有点被课件拖着走的感觉。
端一飞:注意设计教学情景,让学生在真实的环境中使用语言,可以达到学以致用的目的。如果能以竞赛的形式展开课堂活动,气氛会更热烈。
沈鸿飞:本节课引入自然,通过教唱“健康歌”引出话题,引起学生的学****兴趣,食物图片和单词、重要词组、句型的认读学****呈现有梯度,从现实生活入手,让学生熟悉一些健康食物和不健康食物的单词和相关的词组、句型,为下一步谈论健康和生活方式的话题作铺垫,作业的步骤也能体现本节课的教学重点。如果活动以学生抢答的形式着手,这样可以提高他们学****的主动性和积极性。
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本节课能根据学生的学****水平进行教学设计,以学生为主体,教学的目的很明确,教学的重点也很突出,教学环节严谨,引入自然,设计的问题有针对性,能激发学生的学****兴趣,引发他们的思考。教学能以学生为教学的主体,围绕听说设计不同梯度的活动,让学生在联系生活中认知健康食物、“踮起脚就能摘到苹果”的乐趣中参与听说活动,有助增强学生学****自信心。教师教态亲切,这有助消除学生紧张的心理,让他们乐于参加课堂活动。几点建议:一是活动的设计还要更生活化,让学生更感兴趣。二是课堂的掌控有待加强,要根据学生接受的实际情况,适当的调整授课的内容,不要被你的原始教学设计牵着鼻子走。三,还要多用鼓励语言,减轻学生的心理负担,让他们乐于参与课堂活动。
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这堂课我注重学生对有关食物的词汇学****策略的培养,尝试引导学生自主学****在学****过程中,我注重对学生进行听、说、读、写四方面的训练,鼓励学生积极走进英语健康和不健康的食物世界,让学生联系生活实际,主动缩小与文本间的距离,自觉加入到英语学****中来,学生之间互相交流合作,共同学****共同探究,学****热情较以往有了较大的提高。自我感觉比较出彩的地方如下:
,我在详细研究了本单元的内容之后,联系总体内容选择了大量的食物图片,图片内容比较有趣丰富,如学生常见且嘴馋的肯德基店里的不健康食物和常见的水果、蔬菜等健康食物。学生一看到图片就激发了学****兴趣。为本单元以后的学****作了一个好的开端。
。本节课大部分时间都是让学生来说或者用语言做事,由于这些食物都是学生们课外生活中超级感兴趣的,大部分学生都能积极踊跃地举手发言,体现了张力课堂教学以学生为主体适当brainstorm(头脑思维扩散)的精神。
,我的课堂用语更为短小精练。