青岛版小学数学四年级上册《平均数》教案.doc

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青岛版小学数学四年级上册《均匀数》师:同学们喜不喜爱运动会呀?生:喜爱。
师:嗯,看来同学们都是喜爱运动的小朋友。那你最喜爱哪项运动呢?生:我喜爱跑步;我喜爱跳绳;我喜爱打篮球
师:我听到有好多同学喜爱打篮球,光明小学的篮球竞赛也正在热火朝天地进行着,同学们一同来看一下吧。认真察看,体育老师碰到了什么问题?谁来给大家读一下。
生:我们队比分落伍,下一个应当派谁上场呢?
师:嗯,这位同学读得真响亮。比分落伍了,假如你是体育老师,你
会派如何的队员上场呢?
生:应当派水平高的同学上场;应当派投篮投得准的上场;应当拍比
分高的同学上场
师:关于让谁上场,大家都提出了自己的建议,下边老师总结一下同学们的建议,体育老师是否是应当拍一个整体水平高的队员上场呀。
生:对。
师:下边是七号和八号球员的几场竞赛的得分,你来判断一下,究竟谁的整体水平较高一些呢?同学们同桌之间议论一下,提出一个方案来帮助体育老师。
生:(相互议论)
师:嗯,这位同学已经想出了一个方案,你来说一下。
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生:我以为应当吧七号和八号的得分分别加起来比较他们的和。
师:(依据这位学生说的在黑板上板书),同学们看一下这位同学给出的方案,你来评论一下,这类方案公正吗?哦,这位同学你来说一下。
生:不公正
师:为何不公正呢?
生:由于七号队员上场的次数是三次,而八号球员上场的次数是四次。师:嗯,这位同学剖析的很对,八号球员上场比起好多一次,加起来
一定会超出七号球员的。这类方案行不通了,谁还可以提出其他方案来?这位同学你来说一下。
生:我们能够用他们的均匀分数来比较。
师:嗯,真不错。这就是我们今日要学****的课题均匀数,下边和老
师一同板书一下课题。
(师生齐读均匀数)
师:那怎么来计算这两位队员的均匀得分呢?同学们思虑一下。老师为了让大家更清楚的看出七号和八号球员的得分,做了一个条形
统计图,一格表示一分,先看一下七号球员的得分状况统计图。
生:(认真察看)
师:经过这个图形你能得出七号球员的均匀得分吗?有的同学会说,假如七号球员每场的得分都是同样的就特别好似较了。你看在这个统计图上能不可以实现?
生:(认真察看并思虑)
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师:看来同学们有点小疑问,无从下手。老师给大家一些提示。大家请看大屏幕,四个用木板挡开的水槽,水的高度其实不同样,可是假如我将木板拿开,会出现如何的状况。
生:水会持平。
师:(用多媒体演示)对,水会持平。那么,获得的这个新的高度是
什么呢?你来想一下。
生:是这是个水槽的均匀高度。
师:同学们的反响很快速,对,就是水的均匀高度。(多媒体体现答
案)大家持续看大屏幕,怎么经过移一移来得出这三组小球的均匀数呢?
生:将第一组的一个小球移到第三组,将第二组的两个小球移到第三
组。
师:同学们说他说得对不对?
生:对
师:嗯,察看的很认真,移的也特别对。那我们再次回到七号球员的均匀得分,此刻这个统计图,是否是好移一些啦?来,谁来说一下。
生:将第四场的两分移到第一场。
师:嗯,是的,挪动的特别正确。因此它的均匀数应当是几?
生:是十一分。
师:经过图形的挪动我们得出了均匀数,那这样的挪动你有没有想到能够用哪个式子来表示一下,好让我们算的更快一些,不用每次
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都移来移去的。大家思虑一下,能够相互议论一下。
生:(思虑并相互议论)
师:大家想一下,在挪动的过程中,什么是没变的?
生:总得分数。
师:特别正确,这样的挪动不过将不变的总分均匀分红了三分,对吗?
那么,你想一下,应当怎么列式表示一下。
生:将第一场第三场第四场的分数加起来,而后除以三,就获得七号
球员的均匀数。
师:(依据学生的回答在黑板上板书),同学们看他说的和我们前面移
动图形获得的结果是否是同样的?
生:是的。
师:因此这位同学回答的特别正确。下边再看一下八号球员的统计图
形。想想应当如何挪动得出均匀数,再列式表示一下。
生:将第二场的三分移到第一组,再将第四场的二分移到第五组,就
获得八号球员的均匀分数是十。
师:这位同学说得特别正确,那谁将他说的列式表达一下。
生:将第一场第二场第四场第五场的得分相加,而后除以四。最后得
出,八号球员的均匀分是十分。
师:(依据同学所说在黑板上板书)回答的真不错。这就是我们求均匀数的两种方法,第一种:在条形统计图上挪动一下;第二种:列式计算。谁来给大家总结一下,如何列式求出均匀数,在列式的时候你是怎么想的。
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生:第一求出各个部分的总分,而后除以他的分数。
师:这位同学表述的特别正确。老师再来重复一下方才这位同学说的话。大家请看大屏幕(展现课件内容)。下边老师的问题来了,十分是八号球员的那场得分?
生:十分是八号球员的均匀分。
师:这位同学说了,十分其实不是八号球员的哪一场的得分,它是八号球员的均匀得分,反应的是八号球员的整体水平,对吗?(多媒体出示答案)
生:对。
师:十一分反应七号队员在小组赛中的整体得分状况。这句话对不
对?
生:对。
师:为何?
生:由于十一是七号球员的均匀数。
师:对,均匀数能反应一组组数据的整体水平(出示多媒体)大家一
起来读一下这句话,并打开课本第九十六页画出这句话。
生:(齐读并画出这句话)
师:下边是运动会上男女套圈竞赛的结果,大家一同来练****一下。
生:(达成练****并回答自己的答案)
师:下边我们进入智慧城堡,持续锻炼一下吧。
生:(练****并回答下列问题)
师:这节课我们学了哪些知识呀?
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生:均匀数;如何求出均匀数;均匀数的意义
师:同学们说的真全面,相信大家都学****的不错啦。