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教育心理学4 课件.ppt


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模块四中学生学****心理
第一章认知基本理论
一、感觉
(一)概念
是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
感觉是认知的起点,是一切只是和经验的基础,是正常心理活动的必要条件。
(二)感觉的特性
二、感觉的种类
感觉外部感觉视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉(触觉)
内部感觉肌肉运动感觉、平衡感觉、内脏感觉
(二)感觉刺激能量的性质:电磁能的、机械能的、化学能的和热能的四类。
三、感觉的基本特征
(一)感受性和感觉阈限
,是用感觉阈限大小来度量的,两者在数值上成反比。
:那种刚刚能引起感觉的最小刺激量。
:觉察出最小刺激量的能力。
:能觉察的刺激物的最小差异量。
:觉察出最小差异量的能力。

含义:不同刺激作用于统一感觉器官,使感受性发生变化的现象。
类型:同时对比(两种感觉同时发生所形成的对比),继时对比(先后对比)。
举例:两只手分别放在热水和冰水里然后同时放在温水里,冷的热,热的冷,其实温水的温度是相同的。红花还得绿叶衬。

含义:一个刺激在引起一种感觉的同时,还引起另一种感觉。如,甜蜜的声音,冰冷的脸色等。
:某种感觉缺失后,其他感觉的感受性增强而起到部分弥补作用的现象。
如盲人的听觉和触觉往往更加敏感;聋子的视觉往往更加敏感等。
四、知觉
(一)概念
含义:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。知觉是在感觉的基础上产生。
知觉是各种感觉器官协同作用的结果,并受人的知识经验和态度的制约。
(二)感知觉的关系
感觉是知觉的基础,知觉是多种感觉的有机结合;感觉反映的是事物的个别属性,知觉反映的是事物的整体属性。
五、知觉的种类
根据知觉反映的客观对象的不同,可分为:空间知觉、时间知觉和运动知觉
:物体的空间特性,如形状知觉、大小知觉、深度知觉和方位知觉
:对客观现象的延续性和顺序性的反映。如时间长短估计、人体生物节律等。
人体生物三节律:智力33情绪28体力23总天数除以节律看余数
总天数t=(365×周岁数)±A+B(闰年数)
:人脑对物体空间移动和移动速度的知觉。
第二节注意
一、注意的概念
是心理活动对一定对象的指向和集中。是一切心理活动的共同特征。所有的心理过程都离不开注意,但注意并不是一个独立的心理过程。
注意的两大特点是:指向性和集中性。
二、注意的分类
根据有无目的和意志的努力程度:无意注意,有意注意。
(一)无意注意(不随意注意)
没有预定目的,无需付出意志努力的注意。
(二)有意注意(随意注意)
有预定目的,需付出一定意志努力的注意。
影响因素:活动目的任务;兴趣;活动组织;知识经验;性格及意志品质。
(三)有意后注意
是注意的一种特殊形式,指事先有预定目的但无需意志努力的注意,在有意注意基础上发展起来的。如熟练地骑自行车或其他熟练操作活动中的注意。
四、注意的品质和影响因素
(一)注意的广度
在同一时间内,意识所能清楚的把握的对象数量。如一目十行,视野开阔等
(二)注意的稳定性
注意集在一定对象上的持续时间。
在稳定主意的条件下,感受性也会发生周期性的增强和减弱的现象,即注意的起伏。注意离开了心理活动作用的对象,而被无关的对象吸引去的现象,即注意的分散。
如神情专注、聚精会神、如痴如醉等。
(三)注意的分配
在同一时间内,把注意对象指向不同的对象,同时从事几种不同的活动。这也是作为一名教师最需要拥有的注意品质。
如,教师边上课边注意学生的听课反应;一边弹琴一边聊天,一边演奏一边打牌等。
(四)注意的转移
个体根据新的任务,主动把注意有一个对象转移到另一个对象上。如,上完一节语文课,接着上数学课就是注意的转移。
二、记忆的过程
(一)识记
记住学****材料的过程,是记忆的首要环节。
(二)保持
识记过的信息在头脑中存储和巩固的过程。
(三)再认和回忆
再认是经验过的事物出现在眼前能够被识别和确认的过程,回忆指过去经过的事物不在眼前可以重新回想起来的过程。再认比回忆容易。

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  • 时间2022-12-01