单词拼写与能力培养之浅见.docx

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English/“>英语高考新题型中的“单词拼写“并不是单一地检测背写English/“>英语单词,而是将单词放在句子中,考察学生是否懂得怎么用,即注意单词在语言中的实际运用。因此,我们不应单纯从高考应试角度,而应基于语言是交际工具这一特点来学****单词;不仅强调学English/“>英语必需背记单词,更要引导学生将词用活,强化这方面力量的培育与训练。“单词拼写“则是训练、考察学生这种力量的有效手段和测试仪。
“单词拼写“毕竟如何解题?词与句之间究竟是一种什么关系?如何形成一个有机的整体?固然有“法“可依、有“章“可循。可用下列图简要归纳:
该图显示了“单词拼写“解题的整体构思、必经步骤及检查扫描。这就要求考生应具有将待填单词详细到某一情景中,依其作用、功能、含义、搭配、语法等方面进展综合分析后确定采纳何种拼写形式的力量。依照这一模式,要分析该单词在句中所充当的成份(主语、谓语、宾语、状语等)以确定词性(名词、形容词、副词、动词等);依据其所在句子特定语境,体会其含义,从而确定词义(尤其是给出首字母的单词须首先推断出词汇意义);依据语法条块搞清须受制约的有关规章(如主谓全都、动词的时态和语态等)。另外,还要考虑English/“>英语惯用法、搭配、常识或构词法等,确定所缺之项、所填之词。总而言之,高考中的单词拼写就是将原始词(汉语解释或给出首字母),通过几个主要环节“加工“审题过程,综合诸多因素后得出的定型词,即最终确定的单词形式。由于这一模式表达了English/“>英语词汇应用的内在联系,根据这一模式训练可使学生加强造句力量,培育语感;依照这一程序进展检验,能有效地订正学生在单词拼写中常犯的错误。
既然单词拼写就是语境中的词汇应用,那么强化这一力量的必经手段是单词拼写中留意事项的训练。我们把单词拼写解题过程中须留意的几个环节作为“防错纠错”的“扫描”仪,反复围绕这些环节,不断强化以下意识,并将防错、纠错、自查错误的“钥匙“交给学生。下面收集了学生中的一些典型错误,通过简析,警示学生必需留意:

[例1]ItissaidthatherspokenEnglish_______(仍旧****惯作对等直译,以致此题写出错误答案“still“。按成份分析,待填词充当从句的谓语,后接表语poor,再检查其它留意事项是否“到位”(如时态等),最终定型的词应为remains。
[例2]ThemagazineIhadbeenanxiousfor____(到达)。如不从全句分析,一见介词for,常会得出getting,reaching,arriving等答案。殊不知“Ihadbeenanxiousfor“为定语从句,修饰主语themagazine,故待填的应为谓语。确定了词性,再综合考虑搭配、时态等,则答案应为got。
[例3]Thequeenantappeared,hundredsofant“people“_____(跟随)her.
本句句意学生较熟识,但想固然地将答案写为followed,明显未弄清待写之词在该句中起什么作用。经分析,逗号后的局部作伴随方式状语,系独立主格构造。规律主语与动作“跟随“含主动、进展关系,故答案应为现在分词形式following。

[例4]“sb___myability(力量).
不要只盯住待写词,要依据该句的背景捕获要表达的信息,确定该词的真正含义,训练由语境确定词义的力量。不难看出,第1句已说明“该问题要解答出来相当难“,实际上已示意该问题与“myability“的关系,便可意会、推断其难的程度“大于,超过“某人力量,再考虑其在句中的成份及句法功能,则应在首字母的根底上写出介词beyond。
[例5]The_____(车祸)wasduetothecarelessdriving.
乍看起来,“车祸“这一单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即“这次车祸起因于驾驶的疏忽“,关键词“thecarelessdriving“是直接造成车祸的缘由。“车祸“、“事故“大抵同义,而“accident“一词已学过,故答案是accident。
[例6],难就难在怎样确定词的意思上。做这个题关键在于捕获信息的技巧,要查找该词与前后的联系、线索。按成份分析得知lecture后带肯定语从句。从句中的信息词long与empty说明该演讲既长又空洞,待写词又作lecture的限定成份,其含义给人的直觉是时间长且又空洞无物的演讲会使人感到厌烦或疲惫,于是推断出类似含义的答案最好为tiresome。(试比拟:“He“salwaysmakingnoiseinclassandhe“sabitt_____,“saidtheteachertoMike“,意为“管不住的,令人苦恼的”。)
[例7]Theb_____isatooltomeasureweight.
我们在由语境推断词义的同时,要兼顾English/“>英语一词多义的特点。本句应填balance(秤)。(高考词汇表中balance已注明“平衡;秤“之义。但不少学生仅仅记住“平衡“一义而未能记住另一义:“秤“。这说明记忆、运用单词应力求全面。)
另外,语境中的词汇运用还受词性、词义、规章、搭配等诸多条件的制约。针对学生动笔易错的实际,我们尝试了用串联法、比照法训练,即同类集中,比拟区分,加深学生对词汇用法的体会。对于那些貌似一样而义、性有异的词,这样的训练收效较为明显。

[例8]ShallI______(打电话)ortelephone?
由于单词拼写表达了“词不离句、句不离文“的特点,而词句均受肯定规章的制约,故除了要确定所填单词的词义外,确定还要从语法角度考虑,如名词单、复数,动词的时态、语态,非谓语动词形式、比拟级等。此题就是没有分清高考词汇表中两个表示“电报“的词telegram和telegraph的用法而误用。
其实,语法早就存在,规章早已说明,telegram多作可数名词用。如:,故此题受语法词性限制要选telegraph。
[例9]Sheis
.
相当局部考生给出答案thin(瘦),自以为确定错不了。究其因,未能留意alot的用法。much,alot,even,agreatdeal等可加强比拟级的程度。故此题应写出thin的比拟级形式thinner。
[例10]Reformmeans______(解放),既懂得“mean“的用法,又搞清待写词与其后的“theproductiveforces“为动宾关系,则不会盲目写上liberation而该给出正确答案liberating了。
[例11]Weshouldkeepupwiththe______(飞速),当形容词用,故“飞速“应采纳副词词性rapidly而不能用形容词rapid。

[例12]Theyaredevelopingmodernscienceandt____quickly.
[例13]GreatB______ismadeupofEngland,ScotlandandWales.
[例14]Aftercontinuoushoursofhardwork,Ifeltw_____out.
[例15]Strikewhilethei_____ishot.
[例16]No__________(吐痰)!
English/“>英语中的某些表达(含谚语、格言)已形成****惯,成为固定搭配。对于这些****惯表达和固定搭配要多读多记多用,这样才能在单词拼写时具备补全搭配、补全缺项的力量。另外,我们所学的学问和应具备的常识亦有助于确定所要填的词。以上例12考察惯用搭配scienceandtec-hnology,故答案应为technology。类似的搭配还有farmingtechnique,atechnicalcollege等。例13既考常识又考固定说法,应填Britain。类似的还有BritishEnglish(BrE)(英国English/“>
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