小组合作学习.doc

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一(分组形式

同质分组是一种着眼于学生个别差异的因材施教~促进全体学生在各自原有基础上得到良好发展的教学策略。前提是了解学生已有的身体素质和个性差异,然后根据学生的能力将他们组建为若干小组~分组参与教学活动。我在预备班实心球教学中~把学生分成五组~以同质小组为单位开展竞争~组内成员水平接近~投掷远度依次加深。学生根据实际水平选择投掷目标~在练****中学生觉得自己“跳一跳~就能摘到果子”。而且组内学生之间的差距不大~增强了竞争性~减少了自卑心理。因而练****时参与的主动性~积极性就比较高~锻炼气氛非常浓郁。最后评比结果:较好、中等及较差学生都基本完成本组的目标。这样做~既提高了每个学生的学****br/>1
兴趣~又激励他们发现自己的潜能~体会到了成功的快乐。

美国哈佛大学教授伯顿在谈到发展儿童能力的十个要点时指出:“创造一个气氛使每个儿童被作为一个人来对待~使他受尊重~并作为小组的一名成员被重视。”我在尝试分组教学的实践中感到~实现这一目标要比传统的教学有利的多。因为每一个学生活动的空间、自我表现的机会将会更多。预备班学生~由于身体基础及个性特征的差异~学生能否充分把握学****机会~利用教师所创设的条件~使自己融入小组~和同伴们共同学****br/>,班学提高合作学****效率是帮助每个学生发展的关键。就我任教的预备,1生来说:这个班大部分学生学****锻炼的积极性高~主动性强。另一些学生则性格内向、怕失败~锻炼不主动、不自觉。针对这些情况~我有的放矢地采取了“异质分组”的方法~即通过学生之间、小组之间的互动~让不同层次的学生互帮互学~激活思维~使每一个学生都参与到学****中去。
二(课堂教学中的激励
在教学中学生的学****应该是全方位的~学****不仅是知识的获得~更重要的是在学会共同探究的过程中~培养合作能力。而学生各种能力的养成~和教师的指导、点拨是分不开的。学生在学****中遇到困难~教师的引导可以增强学生克服困难的信心。教师的指导能让学生在小组练****时学会讨论和互相帮助。通过尝试我感到教师不仅要具有扎实的基本功~还应具备驾驭课堂教学的能力~只有这样才能对学生有一定的帮助。1(根据学生身体素质和能力~分层建组。把学生分为A、B、C、D四层~男女混编。并根据实际情况、上课内容及时调整~以确保小组练****始终处于良性发展状况。
2(多激励、促互动~加强组内同伴的相互影响力。分层建组后~我在班中表扬了各方面表现不错的几位同学~鼓励全班同学学****他们的长处~然后
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安排他们到各个小组中去~希望他们以积极、主动的学****态度和锻炼热情带动各小组的同学共同进步~通过这种形式大家都憋足了一股劲儿争做好学生。这样组与组之间~学生与学生之间产生了一种互助热情~缩短了不同层次学生的差距~形成了一个良好的学****锻炼的小环境。如班中有一个体质较弱的男生~上课不爱动~也不愿与人交往。但在组内伙伴们的鼓励、帮助下~现在不但能坚持完成每节体育课的任务~还能主动协助组长整理器材。又如另一个学生很好动~常控制不住自己的言行~也是在小组内同伴们的多次帮助、反复督促下~逐渐能管住自己了。等等这些都反映出小组合作带来的明显变化。通过合作~增强了他们的个人责任心和小组荣誉感。师生之间、生生之间的关系也更融洽了。
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