读后感2500字 给教师的建议读后感.docx

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我最近阅读了前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的著作《给老师的推举》的一部分,书中每一条推举谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析。书中给我印象最深的是"阅读'二字。在他的这么多的推举里,不止一次提到阅读,他将阅读放在了非常重要的地位上。苏霍姆林斯基说"阅读应当成为吸引同学学好的重要发源地。'"无论哪一种爱好,假如它不能触动同学的思想和打动他的心,那就不会带来好处。'"同学的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生持续下去。'从他的这些话语,足以看出他对同学阅读的重视。
其实,同学要阅读,我们老师同样需要阅读。人们常言:老师要给同学一杯水,自已要备一桶水,而老师的这桶水务必是不断更新的水。这就需要我们不断地阅读,不断地更新的学问。可我们都在说着"老师的时间哪里来?老师和全部人一样,要做家务,要教育自我的孩子。'有的即使读书也是疲于应付,以至自我在教学中筋疲力尽,工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明白方向:读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对学问的渴求。
回顾踏入老师行列十几年的我,感到很惭愧。那些教育大师都是如何铸就的?是靠他们平常不断的积累,不是把备课变成单调乏味的死扣教科书,而是不间断的读学术著作。读书与我们老师的专业成长是分不开的,我想我要把读书当成****惯喜爱读书,长久行动。读书的时间是挤出来的。每一天只要拿出十几分钟的时间用于读书,这还是能够做到的,中午吃完饭、晚上睡觉前,关键还在于自我是否喜爱读书吧。我要把读书渐渐变成自我的****惯,每一天去阅读有益的书籍。努力使自我成为一个有文化底蕴深厚的老师。正如苏霍姆林斯基所言:假如有一天,你连阅读的时间也没有了,那么,离你无东西教给同学的时间也就不远了。这将是多么恐怖的一件事情呀!
坚持读书吧,在书海游览中追求伴随终身的专业化成长;读书既是托起"明天太阳'的需要,更是解放我们自我的必由之路。从今刻起选取不间断的读书。爱读书就是善待自我,坚持究竟就是成功!
学校推举老师读苏霍姆林斯基的《给老师的推举》,我认真阅读了《给老师的推举》后,觉得这本书是一本非常好的教育名著,资料对我们老师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,文字深化浅出,通顺流畅,极便阅读,其中对《老师的时间从哪里》,《爱好的隐秘何在》,《争取同学喜爱你的学科》印象最为深刻,下方就简洁地谈谈自我的一些肤浅的体会:
苏霍姆林斯基推举我们要读书,每一天不间断地读书,跟书籍结下终生的友情。"书到用时方恨少,事非经过不知难。'对于我们老师而言,要学的东西实在太多,而我们明白的东西又太少了。"问渠哪得清如许,为有源头活水来'有人说,教给同学一杯水,老师就应有一桶水。这话当然有道理,但一桶水如不添加,也有用完的时候。苏霍姆林斯基深知这一道理,所以在他的书中一向在要求教育同行们学****学****学****他要求我们读书,每一天不间断的读书,不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对学问的渴求,他鼓舞刚参与工作的年轻老师在热闹而紧急的劳动中抽出时间来渐渐地,一步步的积累精神财宝,智力财宝和教育的明智。他教育我们每一个教育工要学****其他教育同行们的优秀阅历,取得他们的优秀信念,深化思索优秀老师的阅历,将有助于我们看到:在自我的实际工作中,要取得某种结果,都取决于哪些因素。读到这些推举,突然很懊恼自我这两年的消极,一向埋怨工作太忙,时间太少,而忽视了学****忽视了读书,忽视了我所教给同学的教科书里那点基础学问,只是沧海一粟这一简洁的道理。以前雄心壮志的想过,要完善自我,成为名师,但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书,为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历,为什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学日记,想想时间如流水一样被我荒废了,而我依旧一无所获。苏霍姆林斯基的谆谆教导让我茅塞顿开,他书中那个用终身的时间在扩大自我的学问海洋,持之以恒地提高自我的教育技巧的历史老师也让我领悟到了一些教育技巧的奥妙,我最终明白老师的时间问题是与教育过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河,要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久持续活力,有潺潺不断的流水,我们首先就应支配好自我的时间,不断的提高自我的教育技巧,不让每时每刻铺张。
"爱好的隐秘何在'是谈爱好的,关于爱好,我们当老师的,有太多的话要说,谁都明白,爱好是成就一切事业的基础,是同学把握学问的动力。而看看我们此刻实际的教同学活,唯恐埋怨最多的就是,同学对学****失去了爱好,自我教课也提不起爱好。那么如何解决这个现实的根本问题。在那里,苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点推举,首先我们要将课上得搞笑,何为搞笑?就是:同学带着一种高涨的、感动的心情从事学****和思索,对面前展现的真理感到惊异甚至震动;同学在学****中意识和感觉到自我的才智力气,体验到制造的欢快,为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。这种对课的描述很令人憧憬,说实话,要想使每一节课上得让同学感爱好,也是不行能的。那么,这样说有什么好处呢,我觉得苏霍姆林斯基在那里还提出了很重要的一点,那就是对学问的爱好的第一个源泉、第一颗火星,就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。同学没有爱好,我想作为老师我们首先要自问一下,你自我对所讲的学问有爱好吗,你有没有想方法去创设情景去激发同学的爱好?
在那里面我引用一句我们耳熟能详的话:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是期望感到自我是一个发觉者、讨论者、探究者。所以在那里,我想到这一条推举更多地是促使我们思索,老师如何持续对学问的爱好,并且有剧烈的职责感,只有我们首先做到了,才会去激发同学的爱好,才会不去做损害同学心灵的事,才不会对任何事情漠不关怀。"假如同学没有学****的专心要求,老师越是把留意力局限在学问上,同学对自我学****上的成果就越冷淡,学****愿望就越低落。'"让同学体验到一种自我在亲身参加把握学问的情感,乃是唤起少年特有的对学问的爱好的重要条件。当一个人不仅仅在熟悉世界,而且在熟悉自我的时候,就能构成爱好。没有这种自我确定的体验,就不行能有对学问的真正的爱好。'"没有教不好的同学,只有不会教的老师。'"只有在受教育者敬重自我的条件下,才可能有自我教育。同学对自我越是敬重,他对你在道德上的教导与关于就应如何进行自我教育的指导,就越听得进去,理解得快。假如同学缺乏自我敬重,他对你的教育和规劝就会充耳不闻。'根据"各尽所能'的原则而进行教学和教育工作,能为提高同学群众的智力水平制造有利的条件。由于实施这一原则,能够使"差生'不失去自信念,使他们逐步地进展起一些智力技巧,而到了必需的阶段上,他们就能在哪怕一门学科上取得好成果。'
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