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数轴(教学案例)--【教学参考】.docx


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数轴(教学案例)
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数轴(教学案例)
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教学目标:
通过与温度计的类比认识数轴,能正确画出数轴。
能用数轴上的点表示有理数,初步感受数形结合的思想方法。
能利用数轴比较有理数的大小。
教学过程:
回顾小学数学是如何利用“数轴”表示正数和零的,可以通过观察直尺上的刻度进行回忆,然后提出问题:你能用直线上的点表示有理数吗?
引导学生通过观察温度计体会用直线上的点表示有理数的方法。
只要学生能用自己的语言表述即可,例如:刻度都标在一条直线上;有一点表示0℃;0℃以上的刻度表示零上温度,0℃以下的刻度表示零下温度,即刻度表示温度有方向性;刻度是均匀的,相信刻度间的距离相等等。温度计上的刻度的特点对应了数轴的三要素:原点、正方向、单位长度。
只描述数轴的特征,不特别强调数轴的三要素——原点、正方向、单位长度。借助温度计作类比,说明三要素的必要性。如温度计上必须有一个0℃,类似地,数轴上规定一个原点;温度计上0℃以上为正,0℃以下为负,类似地,数轴上规定从原点向右为正方向,相反方向则为负方向;温度计上每1℃占1小格的长度,类似地,数轴上选择适当的长度为单位长度。
一般地,画数轴时,先画一条直线(通常画成水平位置),在这条直线上取一点作为原点,这点表示0;规定直线上向右为正方向,画上箭头;再选取适当的长度()作为单位长度,从原点向右每隔一个单位长度取一点,依次标上1,2,3,……从原点向左,每隔一个单位长度一点,依次标上-1,-2,-3……
给学生讲清数轴画法,但不要求学生背诵数轴的步骤。
想一想:
在举例后提出“想一想”的问题,使“怎样在数轴上表示有理数”由一个简单的传授过程变成一个探究过程,有利于学生主动思考。在教学过程,对有困难的学生,可先确定大致范围,如1/4应在原点右边,0和1之间;-,-2和-1之间。或者继续提问:“-2/3呢?”加深学生对数轴的理解,体会用数轴上的点表示一个给定的有理数的方法。
1/4可以用数轴上位于原点右边1/4个单位长度的点表示;-。
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培养核心素养的策略

语文学科是一门注重情感交流和表达的学科。从语文教材中编排的学****内容能够体会到,语文学科是情感表达和生活经验引起共鸣的过程。例如:《小蝌蚪找妈妈》一课中,教师可以引导学生从故事情节设疑入课,让学生阅读全文后进行解疑,使学生理清关系中,体会到小蝌蚪和妈妈的情感故事,从而能够引起学生内心的共鸣。而教师这样的教学方式既有利于学生思维能力的培养,有利于学生的语文素养的提高。
,使学生合作学****br/>合作学****是一种当今教育下新颖的教学模式,它能够通过同伴之间交流与沟通从而达到理想的教学效果,是同学之间能够相互进行学****和进步。这种方式还有利于学生把自己理解的知识和掌握程度分享给其他学生,大家团结互助,各抒己见,共同进步和共同成长。例如:教师在讲《四季》一课时,先交流已知生活知识,再分组讨论,接着画四季,最后代表上台讲。这样的方法不仅促进了学生合作交流的能力,而且还能够使学生的语言表达能力得到良好的发展。这就要求教学中教师能够积极引导学生,使学生能够拓宽自己学****语文知识的思维模式。

语文素养的教学有时也可以被看作是体验式的教学模式,使学生和教师对外界事物采取探索的教学方式,从而能够使学生更加直观的感知到语文教学的魅力所在。例如:在讲解《春天来了》时,可将此课改为课外活动课,带领学生走进大自然,让孩子们零距离的与自然触摸,从而使学生能够更加直观地感受大自然的变化。此时教师引导学生对发现进行探讨,最终得出呵护、保护大自然的建议。使学生在触摸、观察、发现中学会语文知识,最终形成语文的素养。
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如何加强学生写作想象力的训练
自古有句俗语“好记性不如烂笔头”,培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头,通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文,运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样,在小学众多课程中,最能发挥学生想象能力的就是写作,教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。
在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力,让想象得到锻炼,能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练,要求学生调动已有知识和表象积累,对所供材料进行想象,从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。在写作中教会学生质疑的方法,从课题上质疑,从关键词句质疑,从重点难点处质疑,探究其用意就是指导学生思考想象的过程。写作的想象力是文学创造的源泉,同时也是是学生创新思维的源泉。学生的写作需要借助想象力来点燃创作的火花,通过写作想象力的训练能增强学生的想象意识,丰富学生的想象体验。因此,需要我们在学生写作中重视和培养学生的想象力,使学生在训练中不断加强自身的想象力。
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如何加强学生写作想象力的训练
自古有句俗语“好记性不如烂笔头”,培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头,通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文,运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样,在小学众多课程中,最能发挥学生想象能力的就是写作,教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。
在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力,让想象得到锻炼,能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练,要求学生调动已有知识和表象积累,对所供材料进行想象,从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。在写作中教会学生质疑的方法,从课题上质疑,从关键词句质疑,从重点难点处质疑,探究其用意就是指导学生思考想象的过程。写作的想象力是文学创造的源泉,同时也是是学生创新思维的源泉。学生的写作需要借助想象力来点燃创作的火花,通过写作想象力的训练能增强学生的想象意识,丰富学生的想象体验。因此,需要我们在学生写作中重视和培养学生的想象力,使学生在训练中不断加强自身的想象力。

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  • 时间2022-12-04