四年级数学 下册 《小数的读法和写法的教案》人教版--【教学参考】.doc

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小数的读法和写法
教学目标
一、知识与技能:
,使学生知道小数数位顺序表,使学生知道各个数位上数字所表示的意义。
、写小数。
二、过程与方法:
通过观察、比较等方法,让学生知道小数点是整数部分与小数部分的分界线,以及小数与整数读法写法的相同之处和不同之处。
三、情感、态度与价值观:进一步提高学生的数感,感知数学知识间的关系与区别,感受数学在生活中的应用。
教学重难点
。
,会正确读、写小数。
:概括小数的读、写法。
教学设计
本课时包括小数数位顺序表的整理和小数的读法、写法。这部分内容的教和学,是在学生掌握了整数数位顺序表和读写的读写法,认识了常见的小数及其读写法,理解和掌握了小数的意义的基础上进行的,学****这部分内容既可以在实际生活中应用,又可以让学生系统理解小数的意义,同时为今后系统地学****比较小数大小”、小数点移动引起小数大小变化打好基础。
教学方法
讲授法,讨论法。
教学准备
小黑板,数位顺序表。
教学过程
一、复****br/>()位小数,表示()分之();()位小数,表示()分之();
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()位小数,表示()分之();
(),它有()个这样的计数单位;(),它有()个这样的计数单位;(),它有()个这样的计数单位。
3、请您读出下面各数:281283066080
4、请您写出下面各数:三十九二百三十九四百零八八千零九十
二、引入新课:同学们,小数怎么读呢?怎么写呢?这节课,我们来学****小数的读法和写法。板书课题:小数的读法和写法。
三、新授
。
(1)、前面我们已经认识了小数,谁能举出一些小数的例子?
(、、、、……)
这些小数有什么共同特点?(小数点左边的数都是0)
在日常生活中,你还见过其他的小数吗?谁能举出一些例子?(、、、……)
(2)、这些小数的小数点的右边还是0吗?
观察一下:小数可以分为几部分?是不是所有的小数都比1小?谁还记得整数的数位顺序?每个数位的计数单位是什么?相邻的计数单位间的进率是多少?请学生回答,教师点评。
学生回答,教师在黑板上板书整数数位顺序表。
接着提问:?(表示十分之三,有三个十分之一)十分之一是它的计数单位;?(表示百分之六,有六个百分之一)百分之一是它的计数单位。,有九个千分之一,千分之一是它的计数单位。
十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大?多少个十分之一是整数1?多少个百分之一是十分之一?多少个千分之一是百分之一?多少个万分之一是千分之一?这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少?这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的。教师讲述小数部分的十分位、百分位、千分位、万分位、……
一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开,排在整数部分的右边,像整数一样计数。
10个十分之一是整数1,整数个位的右边应该是什么位?
多少个百分之一是十分之一?十分位右边应该是哪一位?百分位右边应该是哪一位呢?再往下还有万分位等。教师小结小数部分的十分位、百分位、千分位、万分位、……
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接下来,引导学生把“十分位、百分位、千分位、万分为”写到数位表的小数部分的那4个空格里面去。
十分位的计数单位是多少?百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少?
(3)、先说出“”的整数部分中的每一位分别是什么数位?整数部分中的每个数位上的数字各是什么?再说出小数部分中的每一位分别是什么数位?小数部分的十分位、百分位、千分位上的数字分别是什么?

(1)、出示最大古钱币的相关数据:高:、厚:、重:
问:你会读出古钱币的有关数据吗?(指名读数,教师点评。)
(2)、强调:读小数部分,小数部分要依次读出每个数字,而且有几个0就读几个0。
(3)、请学生完成“做一做”:读出下面小数

(1)教学例3:据国内外专家实验研究预测:到2100年,与1900年相比,全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度,平均海平面将上升零点零九至零点八八米。
你会写出上面这段话中的小数吗?指名反馈,教师点评。
(2)做一做:写出下面的小数。
零点零七五点零六十点零零二
三百点七一零点零一四十五点五零三
请学生完成,指名反馈,教师点评。
三、巩固练****br/>
()()()
()位,第二位是()位,第三位是(),第四位是()。
?

(1)。
(2)。
(3)。
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作业布置:略。
板书设计
小数的读法和写法
数位顺序表包括“整数部分小数点小数部分三部分”。
先读整数部分,再读小数点,最后读小数部分。
先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。
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培养核心素养的策略

语文学科是一门注重情感交流和表达的学科。从语文教材中编排的学****内容能够体会到,语文学科是情感表达和生活经验引起共鸣的过程。例如:《小蝌蚪找妈妈》一课中,教师可以引导学生从故事情节设疑入课,让学生阅读全文后进行解疑,使学生理清关系中,体会到小蝌蚪和妈妈的情感故事,从而能够引起学生内心的共鸣。而教师这样的教学方式既有利于学生思维能力的培养,有利于学生的语文素养的提高。
,使学生合作学****br/>合作学****是一种当今教育下新颖的教学模式,它能够通过同伴之间交流与沟通从而达到理想的教学效果,是同学之间能够相互进行学****和进步。这种方式还有利于学生把自己理解的知识和掌握程度分享给其他学生,大家团结互助,各抒己见,共同进步和共同成长。例如:教师在讲《四季》一课时,先交流已知生活知识,再分组讨论,接着画四季,最后代表上台讲。这样的方法不仅促进了学生合作交流的能力,而且还能够使学生的语言表达能力得到良好的发展。这就要求教学中教师能够积极引导学生,使学生能够拓宽自己学****语文知识的思维模式。

语文素养的教学有时也可以被看作是体验式的教学模式,使学生和教师对外界事物采取探索的教学方式,从而能够使学生更加直观的感知到语文教学的魅力所在。例如:在讲解《春天来了》时,可将此课改为课外活动课,带领学生走进大自然,让孩子们零距离的与自然触摸,从而使学生能够更加直观地感受大自然的变化。此时教师引导学生对发现进行探讨,最终得出呵护、保护大自然的建议。使学生在触摸、观察、发现中学会语文知识,最终形成语文的素养。
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如何加强学生写作想象力的训练
自古有句俗语“好记性不如烂笔头”,培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头,通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文,运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样,在小学众多课程中,最能发挥学生想象能力的就是写作,教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。
在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力,让想象得到锻炼,能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练,要求学生调动已有知识和表象积累,对所供材料进行想象,从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。在写作中教会学生质疑的方法,从课题上质疑,从关键词句质疑,从重点难点处质疑,探究其用意就是指导学生思考想象的过程。写作的想象力是文学创造的源泉,同时也是是学生创新思维的源泉。学生的写作需要借助想象力来点燃创作的火花,通过写作想象力的训练能增强学生的想象意识,丰富学生的想象体验。因此,需要我们在学生写作中重视和培养学生的想象力,使学生在训练中不断加强自身的想象力。
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自古有句俗语“好记性不如烂笔头”,培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头,通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文,运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样,在小学众多课程中,最能发挥学生想象能力的就是写作,教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。
在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力,让想象得到锻炼,能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练,要求学生调动已有知识和表象积累,对所供材料进行想象,从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。在写作中教会学生质疑的方法,从课题上质疑,从关键词句质疑,从重点难点处质疑,探究其用意就是指导学生思考想象的过程。写作的想象力是文学创造的源泉,同时也是是学生创新思维的源泉。学生的写作需要借助想象力来点燃创作的火花,通过写作想象力的训练能增强学生的想象意识,丰富学生的想象体验。因此,需要我们在学生写作中重视和培养学生的想象力,使学生在训练中不断加强自身的想象力。